《春天的畅想》教案

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作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是我细心整理的《春天的畅想》教案，欢送阅读与保藏。

《春天的畅想》教案1

一、主题的产生：

幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对教师来说，能够和孩子共享自然界是一件特别令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的事情就是熟悉自然界是布满美妙和奇妙的。说到了奇妙，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对奇妙的自然的憧憬.春天是个漂亮的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多快乐了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了深厚的兴趣，经常有不少幼儿挤在一起观看，并争辩着它们的变化状况。由于春天，让他们感受到的不仅仅是漂亮，更重要的是；春天布满了生气盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿绽开争论--世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观看、劳动及各种嬉戏活动，发觉春天的变化，引发幼儿有良好的奇怪心和探究的欲望。

二、主题目标：

1、知道春天是种植的季节，知道春天气温渐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

2、通过观看活动，进一步加强对春天的熟悉，发觉动、植物都在不断地变化，体验春天的漂亮。提高叙述、绘画、表演的力量。

3、在主动参加活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现肯定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

4、在活动中进展幼儿的多元智能，特殊是观看、比拟、语言等关键智能。

活动附录（一）：查找春天

活动目标：

1、通过分组活动，认真观看，找出春天的特征，体会到春天是美妙的。

2、运用春天的学问和观看结果，训练有层次、有挨次说话的力量。

活动表现：

设计意图

幼儿活动表现教师指导与策略幼儿已有的阅历春天来了。熟悉春天，对于大班幼儿来说，较适宜的方式就是让孩子们置身于大自然中。生动直观的事物简单引起幼儿的观看和认知。本设计，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿进一步了解一些春天的明显特征，引导幼儿观看自然，观看生活，从而激发和进展对自然美的感受力表现力。

《春天的畅想》教案2

一、教材分析

本课选自最新人教版七年级下册其次单元第2课，属于造型表现的学习领域，是前两节课所学的颜色学问和营造作品情趣和意境方面学问的综合运用，目的是让学生运用所学学问进展主观创作，表达自己对春天的畅想。

二、教学目标

依据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标：

学问与力量：熟悉造型与颜色，特殊是主观颜色对造型艺术的创作的影响。

过程与方法：运用所学学问对春天进展主观创作，表达自己对春天的畅想。

情感、态度和价值观：让学生在创作中感受自然美、艺术美，培育学生喜爱生活的态度。

三、教学重难点

教学重点：造型和颜色虽已讲过，但在创作前，他们仍是前提，所以创作中造型、颜色的学问是教学的重点。

教学难点：由于学生观看生活、表现生活的力量有限，而本课重在学生对春天的畅想，所以如何翻开学生的创作思路，在畅想中构思成为本课的教学难点。

四、教法与学法

新课标强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者、引导者，要面对全体学生培育其自主学习、主动参加、乐于讨论的精神。因此，教师要给学生供应一种轻松、民主的学习气氛，培育学生自主探究学问的力量和与大家沟通合作的力量。

七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱，对直观的东西更简单承受，并且在想象力和表达力量上有肯定优势，所以依据教材特点和学生的状况，协作我校“先学后教”的教学理念，本堂课我采纳以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学，学生学教师，仿照教师上课的方式来赏析美术作品；导，教师用多种方法启发引导学生思索总结；互动，是课堂上不行缺少的，能活泼课堂气氛，调动学生积极思维，有利于营造一个和谐轻松的课堂气氛。

五、教学预备

学生：画纸、铅笔、橡皮、上色工具

教师：课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品

六、教学过程

（一）引导阶段（本阶段估计耗时6分钟）

1、提问：一年四季中，同学们最喜爱什么季节？会用什么方式表达自己对这个季节的宠爱？（写作、唱歌、绘画、拍照）

2、听歌曲《春天在哪里》，找出歌词里代表季节的关键词（青翠山林、红花、绿草、小黄鹂）

3、回想描绘春天的文章、古诗，找出代表季节的关键词

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（柳树、春风）

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（春雨）

4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的信号，那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢？

（二）进展阶段（本阶段估计耗时15分钟）

1、预习展现：课本P15-16的六幅作品，请各小组派一位代表上讲台叙述作品描绘的内容，以及作者如何来传达春天的信息的？

2、教师总结补充学生所讲，对评述到位的小组进展表扬与嘉奖。

3、畅想：同学们心目中春天的画面是怎样的呢？（学生答复）

（三）实践阶段（本阶段估计耗时20分钟）

1、请学生拿出绘画工具，勾画自己心目中的春天景象

2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》，帮忙学生酝酿自己心中的春天。

3、教师巡回指导，在构图、创意、表现等方面点拨

（四）展现阶段（本阶段估计耗时5分钟）

1、选择学生作品中相对有创意的作品进展展现，学生自评、互评，教师点评

2、总结本堂课的内容，布置下节课的内容。

（五）板书设计

2.2春天的畅想

春天关键词：青翠、绿草、桃花、暖和、柳树、

春风、春雨、生气、春游、植树

设计意图：把春天的关键词写在板书上，便于学生在创作时有联想的对象，更有利于学生翻开创作思路，更好地完成教学任务。

七、预设性反思

这堂课是对前两节课所学习的学问进展综合运用，在学生进展创作时，教师应当对前两节课学习的学问进展回忆和点拨，创作初期着重在构图、颜色等方面，中后期多鼓舞学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够娴熟，创作时间可能拉得过长，到课堂完毕也不肯定有完整的作品，但在课堂的最终评价学生作品时，应注意评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。

《春天的畅想》教案3

一、教学目标

学问与技能：

观赏品尝感受春天，通过观赏评析，体会自然美和艺术美的关系。

过程与方法：

引导学生了解美术语言的表达方式方法，帮忙学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏力量和绘画创作表现力量。

情感、态度和价值观：

通过观赏感受，大胆想象，构思春天，表现春天，激发学生制造精神，进展美术实践力量。

二、教学重难点

教学重点：

理解自然美和艺术美的相关学问及其间的关系。

把握颜色的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。

教学难点：

让学生能够运用颜色来表现不同的情感，用颜色的情感特征进展大胆表现。

让学生能以争论与合作方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

三、教学策略

《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元。

第一，主要通过让学生看、听、想等教学活动，对美术作品自主观赏学习，引发学生对春天的感受，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达力量。

其次，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，运用大胆的想象和联想进展构思创作，培育学生绘面创作的表现力量，抒发自己对春天的感受与喜爱，激发学生描绘美妙春天的欲望。

本课主题是围绕春天绽开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的熟悉与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活阅历，如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过很多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、乐曲等等，个别学生从这些经受中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领悟与理解。但大多数学生学问形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机地结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在观赏艺术家的作品时，往往学问一翻而过，很少去思索、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。基于学生兴趣、力量和需要考虑，本课教学从面对全体学生动身，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发觉为主，通过简洁有效的形式调动学生的学习热忱和兴趣，充分展现学生的表达力量和制造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作沟通供应时机，敬重每位学生的感受，欣赏每位学生观赏作品时的不同见解，鼓舞学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限喜爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、文学、音乐作品对教材内容进展了补充、延长、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富好玩味。让学生亲身参加感受、参与探究发觉，从而体验过程，猎取学问，形成技能、享受欢乐。

四、教学过程

1.课前预备：

课前布置学生预备其中两项：搜集了一些大自然中带有春天气息的图片;画家创作的各种形式的春天题材的作品;拍摄了一组校园中带有春天气息的照片;以春为题材的音乐;朱自清的散文《春》的片段。

目的：发挥学生的主动性，让其对春天有初步的感受和熟悉。

2.组织教学：

跨学科情境导入

多媒体展现朱自清散文《春》片段，师生齐声朗读，(这是文学作品描绘的春天，那么我们大自然的春天有哪些风光，美术家们是怎样描绘的，我们自己又怎样去创作作品呢)

目的：激发学生的热忱，调动学生的心情导入新课。

3.出示学习目标

a.探究春天的特点风光及对春天的感受。

b.发觉美术作品怎样表达春天的各种气息，及美术作品的表现形式。

c.体会自然美和艺术美的关系

d.想象构思创作春的颜色作品。

目的：出示学习目标，让学生对本课所学有一个清楚的熟悉，并且整个教学过程围绕学习目标进展。

4.展现大自然风景图片

利用多媒体展现大自然中春天风光的图片和拍摄的校园图片(背景音乐《春天在哪里》)。

4人小组争论，有关春天的特点风光，谈感受。

a.自然界的哪些现象向我们传达了春天的气息?

b.我们校园中的春天在哪里，主要以什么颜色为主?

c.你发觉春天有哪些颜色，谈谈对春天的感受?

教师总结学生争论结果：

小草柳枝发芽、冰雪溶化、花苞待放、五颜六色、春暖花开、万物复苏、生气勃勃、春意盎然，让我们的心情放松愉悦，对新的一年布满了盼望。

目的：检测学生的课前预备状况，激发学生的积极性，结合图片观赏的运用，加强自主学习。

5.观赏作品，拓展思维

观赏美术作品(背景音乐《春天奏鸣曲》)

①《初春》油画

②《春风》雕塑

③《初春的阳光》水彩

或者学生课前预备的作品。

依据对以上作品的观赏感受完成以下问题：

a.术家是运用哪些美术语言通过作品传达(春天)信息的?

b.美术作品有哪些表现形式?

教师引导，结合学生答复总结：艺术家运用了颜色、线条、光线等美术语言来传达信息。

美术作品的表现形式有：油画、水彩、水粉、雕塑、中国画等。

学生举手答复，教师总结。

目的：通过美术作品加深学问印象，学生自主学习，练习稳固学问。

6.自然与艺术对比比拟

屏幕展现多幅自然界的春天图片和表现春天的美术作品对比比拟，进一步熟悉自然美与艺术美中的春天。(背景音乐《春江花月夜》)。

自然美：客观世界中自然物、自然现象的美。

艺术美：来源于自然美，是对自然美的集中概括。

以摄影《桃花》与油画《桃花谷》的比照展现，让学生绽开争论出示问题：自然美与艺术美有哪些共同美和不同的表现手法?

目的：引导学生对比比拟，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和参加想象，经过概括表达出的艺术作品的美。

感受具象表现和意想表现手法的特点。

以中国画《梅石溪凫图》《春如线》与鸭群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然风光对比比拟。让学生绽开争论。(具象表现：是指以具象为载体，表现作为手段，注意视觉对事物的真实捕获，追求精神的真实表述的绘画作品。)(意想表现：将主体的审美情感、审美熟悉与把握到的客观物象相融合，并以肯定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象。具有虚拟性、感性、想象性、情感性的特征。)

经过比照展现和学生的深入争论，让学生熟悉到，具象表现注意对自然物的真实捕获，追求真实的效果，意想表现是作者在自然物和现象的根底上融入了作者的情感和熟悉所表现出来的作品。

目的：引导学生对比比拟，摄影作品是真实的再现自然物桃树开花的美，没有任何修饰;而油画作品是经过美术家的美化和参加想象，经过概括表达出的艺术作品的美。

7.学生创作依据有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进展创作构思。

随堂辅导，可以进展单个辅导，引导学生完善作品。

目的：通过练习稳固学问，提高学生表现力量。

8.展现与评价展现学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，自评，他评和师评结合。

目的：评价有利于学生作品的完善和创作方向。

《春天的畅想》教案4

一、主题的产生：

幼儿天生就具有和自然亲近的本能，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。因此对教师来说，能够和孩子共享自然界是一件特别令人兴奋的事情，但是幼儿所能学到的关于自然界的最重要的`事情就是熟悉自然界是布满美妙和奇妙的。说到了奇妙，孩子们在生活中的一些小问题就表现出了他们对奇妙的自然的憧憬。

春天是个漂亮的季节，在这个季节里，我们放风筝，去春游，孩子们别提有多快乐了。春天，我班的自然角里一片盎然，孩子们对自然角中的动物、植物、种子发芽变化等产生了深厚的兴趣，经常有不少幼儿挤在一起观看，并争辩着它们的变化状况。由于春天，让他们感受到的不仅仅是漂亮，更重要的是；春天布满了生气盎然的乐趣。于是，我们就在班上组织幼儿绽开争论——世界上的事物都在变化吗？它们是怎样变化的呢？发动师生共同收集事物变化的材料，由此而产生了一系列的活动。本主题通过观看、劳动及各种嬉戏活动，发觉春天的变化，引发幼儿有良好的奇怪心和探究的欲望。

二、主题目标：

1、知道春天是种植的季节，知道春天气温渐渐增高，雨水增多，有利于植物生长。

2、通过观看活动，进一步加强对春天的熟悉，发觉动、植物都在不断地变化，体验春天的漂亮。提高叙述、绘画、表演的力量。

3、在主动参加活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系。在活动能中表现肯定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

4、在活动中进展幼儿的多元智能，特殊是观看、比拟、语言等关键智能。

活动附录（一）：

查找春天

活动目标：

1、通过分组活动，认真观看，找出春天的特征，体会到春天是美妙的。

2、运用春天的学问和观看结果，训练有层次、有挨次说话的力量。

活动表现：

设计意图

幼儿活动表现

教师指导与策略

幼儿已有的

《春天的畅想》教案5

一、简介

本节课的主题：借助大自然给予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

1、教材是作为动身点，作为素材来呈现的。

依据《美术课程标准》，制造性地开发、丰富、使用教材。如：注意学科整合。以播放影视资料春天的生活风光为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而民乐合奏《春江花月夜》使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗读，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增加了学生的人文意识。

2、以“观赏、启发──联想、情感输入──沟通──拓展”为绽开课堂教学的主要途径和方式。

（1）通过直观观赏绽开艺术思维，通过师生、生生互动等沟通方式猎取更多的艺术养分。

（2）供应表现参加的时机，创设绽开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣制造条件。

二、学习者分析

1、学生的年龄特点和认知特点：初中一年级学生，已具备肯定的审美观，有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而绽开。在这样的题材中，学生的很多生活阅历和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培育学生美妙情感，使之获得再制造力量的载体，恰当且顺应了中学生身心进展的需要。

2、在学习本课之前应具备的根本学问和技能：具有肯定的生活体验和审美力量；具备初步技能技巧的表现力量。

3、学习者对马上学习的内容已经具备的水平：本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有肯定的审美力量的根底上，进一步提高学生的鉴赏力量与想象力，培育学生绘画创作的表现力量。

三、教学、学习目标及其对应的课程标准

1、结合自己的观看、发觉、大胆想象和联想，充分挖掘大自然供应给我们的艺术素材；观赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

2、以学生的生活体验为根底，（通过观赏、分析、沟通、联想等教学活动）帮忙学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

3、形成积极参加的沟通意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受胜利体验。

四、教学理念和教学方式

1、教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通供应时机，搭建平台；树立正确的审美观，培育学生喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操。

学生是学习的仆人，在教师的引导下，主动地、布满激情地学习，用情感来体验，专心灵去感悟，用画笔去描绘。

教学是一种人与人之间公平的、和谐的沟通与对话，是师生交往、积极互动、共同进展的过程。在课堂上共享彼此的阅历、学问，沟通彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓舞学生树立学习信念。

2、采纳“引发情感──进展认知──认知稳固──课后拓展”为模式绽开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、好玩，利用多媒体课件展现大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的争论，以合作学习促自主探究。

3、教学评价方式

（1）通过课堂观看，关注学生在观赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，准时赐予鼓舞、指导。

（2）通过参加观赏和认知稳固，给学生更多的时机。在宽松的课堂气氛中，提醒思维过程、赏析力量和技能技巧的把握状况，使教师可以准时了解学情。

（3）生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知稳固阶段，通过同学间沟通，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。

五、教学媒体和教学技术的选用

本次教学需要多媒体课件的帮助。多媒体课件贯穿整个课堂教学过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。它形象、直观、生动，信息量大，颜色明丽。它的使用既增加了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。

六、教学和活动过程

（一）教学预备阶段

1、预备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料。中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易承受。

2、学生预备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在预备学具的过程中提前预习本课。

（二）整个教学过程表达

本节课主要为美术教学活动，教材“春天的畅想”之内容共含五课时。本节课是其中第一课。需45分钟完成。

本节课的教学设计注意师生、生生间语言传递式的沟通方式，主要是以教师引导，学生观赏为主线，启发、争论为手段，师生进展感知沟通，思维在沟通中得到延长，感情在沟通中得到升华。

依据学生的认知特点，本节课其次阶段讲解抽象表现手法时会消失障碍，因此设置听音乐和颜色置换这一环节，便于学生的理解。

为顺当实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备肯定的多学科整和力量，会操作多媒体。

详细教学过程设计如下，大体分为四个阶段来完成：

（一）引导阶段

多媒体展现春天的生活风光，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。

屏幕展现课题《春天的畅想（一）感受春光了解春天》

师：自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组争论）

生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都完毕冬眠了。

师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？

生答：春游、野炊、植树、放风筝。

[说明：以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的绽开作好铺垫]

（三）进展认知阶段

师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？

生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。

1、观赏文学作品《春雨后》，请同学有感情地朗读一遍。

师：朗读得特别好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受，那么音乐家通过什么来表现春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参加演唱，初步感受音乐美。

师：这是一首旋律美丽的歌曲，让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松开心的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的？

3、多媒体展现油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。

师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？

生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农夫们正在抓紧一年的大好时间，进展辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。

师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。

4、多媒体展现雕塑《春风》，请同学谈感受。

生答：这三位是春天去春游的伙伴，她们年轻、漂亮、有朝气，给我们带来了一般春风。预示着春天的降临。

师：特别好。春天像一位漂亮的姑娘正静静地向我们走来。通过这些作品，我们熟悉了艺术家心目中不同的春天。下面请同学观赏这两幅作品，它们美吗？有哪些共同的美感？

5、照片《漓江》与国画《漓江》的比照展现

生答：美，都是表现漓江春色的美景。

师：这两幅作品有什么不同之处？

生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。

师：是自然美和艺术美，那两者有什么联系？（学生争论）

生答：自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。

师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来观赏几幅作品，熟悉几种不同的作品风格。

6、屏幕展现波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对比比拟及重点放大展现的方法。进一步熟悉不同风格的美术作品

师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？

A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神团聚在果林里，重现春之降临的畅想。是一幅写实的作品。

B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天。更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。

师：特别好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相像的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相像之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来，我再观赏几幅作品，请你区分它是哪种表现形式。[多媒体展现作品]

学生答复。

师：观赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。

7、请同学观赏民乐合奏《春江花月夜》

师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是详细的？（学生争论）。

A生答：欢快的，特别有节奏的，喧闹的场面。是抽象的。

B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边漫步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。

是一幅具象的画面。

师：能否用颜色来表现乐曲的节奏感和韵律感？带着这个问题我们一起观赏《百老汇的爵士乐》。

8、屏幕展现蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》

师：这幅作品的表现形式是抽象的还是详细的？

生答：是抽象的。

师：这是一幅表现音乐的美术作品，颜色是如何呈现出来的？（学生争论）

生答：通过垂直线、水平线的构图形式，添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列，来表达音乐的节奏感。

师：特别好。明黄色的线象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪耀下，呈现出一种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华美的节奏。

师：同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗？

生答：可以

教师现场演示将《百老汇爵士乐》演化成春的乐章。（通过颜色置换完成）

学生通过观赏感受抽象表现手法的特点。

[说明：其次阶段是在对情感体验的根底上，通过赏析、比拟、争论、沟通等形式，了解自然美与艺术美的联系与区分，及绘画作品不同形式的语言；了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。]

（三）认知稳固阶段

师：同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天，好么？

生：好。

师：在作画之前，我们先来观赏几幅学生的作品。（多媒体展现）

生：开头创作

师：巡回辅导

生：多人展现作业并自我评价

[说明：鼓舞学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮忙学生完善创作构思。]

（四）课后拓展阶段

师总结：请同学们利用今日所学，尝试依据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也盼望大家在表现美的同时，更加喜爱大自然。

七、课后反思

1、情景设置与生活的亲密联系。唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

2、听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。

3、自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、相互切磋与沟通，形成良好的学习气氛。学生在沟通中提高了自身的观赏水平、鉴赏力量与创作水准，同学间的情感在沟通中得到升华。

《春天的畅想》教案6

活动目标：

1、观赏散文，感受其语句的美丽。

2、理解散文中描绘的春天的勃勃生气。

3、熟悉词语“五颜六色”，学习词汇“五彩斑斓”。

活动重点：

理解散文中描绘的春天的勃勃生气。

活动难点：

观赏散文，感受其语句的美丽。

活动预备：

幼儿用书、朗读背景音乐

活动过程：

一、开头局部：

1、谈话：漂亮的春天

复习儿童诗《春姑娘》。

教师：漂亮的春天来了，我们把春天比方成什么呢？你能用最好听的语言说一说春天是什么样子的吗？

二、根本局部：

教师：看看书上春天是什么样子的？

1、自由观看幼儿用书，引导争论、理解画面内容。

（1）春姑娘是什么样子的？

（2）春天仙子的魔法棒轻轻一点，哪些事物发生了变化？

2、观赏、学习散文。

（1）请幼儿边看幼儿用书，边倾听教学CD。

（2）争论观赏散文的感受。（你喜爱这篇散文吗？为什么？）

（3）再次观赏散文，理解散文内容，感受美丽语句。

一阵春风吹过，梅花怎样了？一阵春风吹过，小动物怎样了？（丰富词汇“五彩斑斓”）一阵春风吹过，小朋友怎么了？（4）幼儿边看幼儿用书，边在教师的带着下朗读散文。

三、完毕局部：配乐朗读散文。

《春天的畅想》教案7

教育理念

提倡教育要以人的进展为本。因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参加、合作探究。让学生在参加中学习,在合作中沟通,在探究中拓展。以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生.甥、心理进展及情感需要,循序渐进地传授根底学问和根本技能。实施过程中,立足于面对全体学生,拓展思维,张扬共性,提倡创新精神和实践力量的培育,表达整合意识,学问多元化意识。充分运用多元化的评价体系,如自评、他评、师评、生评,小组评,集体评。

教学设计说明

教学内容:初中美术试验教材其次册其次单元《春天的畅想》

教学目标:

1.情感目标:通过观赏、感受、解读、品尝春天,让学生喜爱春天,赞美春天,更加喜爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

2.认知目标:通过学生争论,观看、品尝自然景象与艺术品,观赏中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生气。

3.技能目标:能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春夭,用双手剪裁出春天,专心灵感悟、升华春天。

重点和难点:

重点:让学生争论、联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系。

难点:了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

教学过程:

一、导入新课(2分钟)

师:同学们,现在我们置身在一个什么季节里?

生:春天。

师:在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天、体验春天、探究春天好吗?今日我们就来学习。:《春天的畅想》活动一:感受春光,了解春天。(板书)

二、师生活动(12分钟)

师:春天来了,我们的四周正静静地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请观赏屏幕录像(展现一,关于初春的景象)。

学生观赏,教师适时地做着讲解。

看完录像后,师问:“同学们,依据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然消失了那些变化,那些征候?大家可以放飞想象,到大自然中去查找答案?”(同学们争论答复……)

师:刚刚说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,特别好,同学们再想一想:你学过或阅读过哪些描写春的,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子。给大家两分钟时间争论、思索,看哪一个同学说得最好。

请举手的学生答复,教师要不断鼓舞大胆发言,表扬答复有共性的同学,鼓舞不敢举手的同学参加进来。抓住切入点朱自清的《春》,看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵……

师:同学们想一想:对于春的畅想、赞美,还可以通过哪种形式来抒发?

生:用唱歌形式。

师:对极了,掌声鼓舞。我们知道有那些唱歌春天的歌曲?

生:《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天来了》《春天的故事》……(同学们争先恐后地数说着。)

师:同学们答复得特别好,我们班不乏会唱歌的同学,哪一个同学起来唱一首你喜爱的关于春的歌曲?

这一环节,学生出于大方等缘由,不敢起来唱,教师要发动、鼓舞他们积极参加,大胆表现。学生起来唱,教师首先参加进来,双手打拍合唱,号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。

师:刚刚我们从文学、音乐两方面畅想了春天,那么画家又是怎样来表现春天的呢?展现如下:

七嘴八舌: