小学三年级语文教案21

小学三年级语文教案【8篇】部编版小学三年级语文教案篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。

2、学会本课生字熟悉10个生字，会写13个生字，把握多音字“挑”的读音和用法。

3、理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点：

1、理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2、体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。

一年有四季，四季各不同，你喜爱哪个季节？说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美妙的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书，齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知

1、熟悉。

杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐出色诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？

预设：《清明》、《秋夕》等。

2、听《山行》的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。

3、自由朗读《山行》：

（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对比，在山里行走时看到了怎样的景象。

4、出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5、教师检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、学习生字

1、出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，理解生字的意思。

径：小路。

斜：不正。

石径斜：石板小路弯弯曲曲。

2、你认为哪些词语的意思比拟难懂，小组内相互质疑解答。

预设：

生：产生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研读古诗

（一）诗人在山中行走看到了什么景物？

预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

结合图片，解释重点词语。

寒山：深秋的山。

霜叶：被霜打过的枫叶。

（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。

学生结合景物提示，描述风景。

（三）小组说一说诗歌的意思。

（四）抓字眼，晓诗意。

1、说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区分？

预设：

“深”是深厚，浓郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

学生看图思索，然后表达观点。

预设：

由于“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比较的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）入诗境，悟诗情。

1、出示古诗，简析诗歌中的风景。

前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？

预设：

前两句抓住“寒”字，描绘了一种宽阔深远的远景。

后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。

2、你更喜爱哪两句？为什么？

预设：

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

这两句诗采纳了特别有新意的比照，用红叶比春花，在美的根底上渲染了一层顽强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种宠爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要缘由就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、鼓励人们的作用。

五、学写生字

美妙的诗意要用美妙的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。

1、课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法熟悉的。

2、翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观看边书空，留意笔顺。

3、指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观看字的构造，说说书写留意点以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观看边书空，留意笔顺。留意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要伸展。“径”的右上局部不要写成“又”。“斜”左右构造，留意两局部的高度。留意“霜”的三局部的位置等。

（4）学生在田字格里仿写，教师提示写字姿态。

六、指导学习《赠刘景文》

过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个漂亮的晚秋，其实秋天的美景有许多，喜爱秋天的诗人也有许多。课文其次首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来熟悉——苏轼。

（一）熟悉。

苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

（二）感知古诗。

出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。

预设：

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

（三）小组合作学习古诗。

想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来观赏的。

预设：字、景、情、理。

1、小组长领学生字。

（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。

（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。

（3）小组挑战，听写生字。

2、一起赏景。

（1）诗中描写了哪些景象？

预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

3、引导悟情。

为什么要写这首诗给刘景文？

写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？

学生自由争论，教师随机点拨。

预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。写这首诗告知他秋天正是收获的季节，鼓励刘景文奋勉有为。

4、诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

预设：菊残犹有傲霜枝。

“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

七、总结提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，绚烂的菊花、还有许多像橙黄橘绿的美景。秋天多美妙，让我们去查找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

八、稳固提高

翻开“根底训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

其次课时

一、导入新课

1、出示主题图片，观看答复。

同学们，认真观看，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？

板书，齐读课题。

2、解读课题。

夜：夜晚。书：书写。见：观察。

夜书所见：夜晚写下自己所观察的（情景）。

二、感知内容

1、熟悉。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。

2、听《夜书所见》的朗读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。

3、自由朗读《夜书所见》。

（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

（3）图文对比，想一想看到了哪些景象。

三、研读古诗

（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

（二）抓住关键字理解诗意。

预设：

萧萧：风声。

挑：用瘦长的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意义和用法。

促织：蟋蟀。

篱落：篱笆。

（三）读一读诗歌，说说你喜爱的诗句。

1、赏析前两句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？

预设：孤独忧愁孤独

诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。

2、赏析后两句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

诗人看到了什么？有什么感受？

预设：

诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又布满了快乐欢乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

3、诗人的感情变化是特别明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。

（四）背诵诗文。

1、依据教师的提示背诵诗文。教师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。

预设：送、动、挑、夜。

随文识字，学习生字“送、挑”的写法。

2、这三首古诗都是关于秋天的美文，肯定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。

小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推举代表展现背诵成果。

四、主题阅读

秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。

1、教师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。

出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

2、你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来共享一下吧。

学生展现自己收集到的诗歌。

总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们认真观看，我们也能发觉秋的漂亮。

五、稳固提高

翻开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

小学三年级语文教案篇二

教学目标：

⒈熟悉几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；

⒉读背8个词语；

⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；

⒋仔细写好钢笔字；

⒌口语交际：小小展销会；

⒍学写毛笔字。

教学重点、难点：

重点：朗读、背诵词语、篇章。

难点：说话训练，把话说完整、合理，留意礼貌。

教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。

预习要求：

⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；

⒉查阅成语词典；

⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；

⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。

教学过程：

一、提醒课题

今日我们学习《练习7》。

板书：练习7

二、学习第一项

⒈激趣导入

⑴投影出示四张戏剧脸谱。

⑵同学们知道这是什么吗？认真观看，它们各有什么特点？

⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不一样，今日我们就去作一个小小的探究。

⒉审题

⑴指名读题

⑵齐读

⒊指导

⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。

⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？

⒋沟通

关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。

包公应和黑色脸谱相连，代表正直。

秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。

孙悟空应和猴脸相连。

⒌反应

你连对了吗？

⒍你最喜爱哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。

小学三年级语文教案篇三

【教学设想】

正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪慧的古代儿童？（引导学生走进镇静冷静、聪慧机灵的儿童）。

2、故事激趣：今日教师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色叙述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

3、谈话导入：假如把刚刚教师讲的原原本本写下来，就是。我们现代人写的文章，用白话，叫，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的。文章，用的是文言，叫文言文。刚刚教师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第24课──司马光（板书）。

二、熟悉文言文。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进展表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

三、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2、教师指名读课文，强调学生留意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

3、教师指导，读准节奏。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4、集中沟通初读课文后的发觉和收获。

5、请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）

6、自由练习朗读。（文言文和在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，信任你会比教师读得更好。）

四、理解课文大意。

1、自主理解课文。（师：这是一个好玩的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）

2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

3、全班沟通自己的理解。（对比原文请学生逐句理解。）

4、教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。

5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

6、带着理解朗读课文。相互沟通读懂了什么？（司马光聪慧机灵，遇事镇静冷静。）

7、沟通学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注。

五、熟读成诵。

1、自由练习朗读。

2、同桌相互检查背诵。

3、全班背诵。

七、拓展阅读。

徐孺子赏月

【原文】

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

【解释】

①若令：假如。物：指人和事物。神话传奇月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

②尝：曾经。

③瞳子：瞳孔。

④语：对……说。

⑤然：这样。

⑥戏：玩耍，玩耍。

【翻译】

徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“假如让月亮里面什么也没有，会特别光明吧？”徐孺子渐渐地说：“不是这样的。比方人的眼睛里有瞳孔，假如没有瞳孔肯定看不见。”

小学三年级语文教案篇四

【教学目标】

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

２、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

３、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积存名人名言。

５、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

１、口语交际。

２、习作练习。

【教学预备】

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。

【教学流程】

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、读读要求

１、讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。

２、听了以后有什么想法，大家相互沟通。

三、分组进行，组内沟通

１、各人先在组内展现自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

２、各小组内学生试讲、教师巡察。

３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。

四、全班沟通

１、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，教师颁奖。

２、全班沟通：

荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

３、选择一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

２、学生畅谈感想。

３、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

六、作业设计

课后连续沟通名人故事。

部编版小学三年级语文教案篇五

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。诗人奇妙地从孩子的眼中表达花们的活泼、得意、漂亮、向上。全诗布满了童真童趣，布满了丰富奇异的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇异。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，熟悉多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象力量。

教学重点

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2、板书课题，齐读课题。

3、课件出示的图片及简要资料，教师介绍。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（二）初读课文，整体感知

1、教师播放课文朗读录音，学生仔细听，留意生字的读音。

2、自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。

3、自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4、检查生字学习的状况。

（1）课件出示以下词语，指名读。

荒（hung)野口笛(dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳(shng)

教师相机点拨：

“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。

（2）去拼音读一读。

（3）说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：

生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家四周有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。

（4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jijià真假（）暑假（）假（）发假(）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

（三）再读质疑，感知大意

1、再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2、汇报提出的问题，教师进展梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的教师是谁？……

3、指名读文，思索刚刚同学们提出的问题。

4、沟通解疑。

（1）把自己的想法与小组同学进展沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，预备在全班进展沟通。

（2）全班汇报沟通，师生共同解决局部问题。

5、整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

（1）出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。（横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引导学生朗读课文。

（四）观看示范，学写生字

1、出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观看，了解生字的书写要领。

3、请同学当小教师提示大家在书写这些生字时需要留意什么，教师相机点拨。

落：上下构造，不要写成左右构造，要留意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展现笔顺，指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

5、指导学生书写词语。

（五）品尝语言，想象画面

1、课件出示第1自然段：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

小结：在第1自然段中，运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

（2）指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的。情景。

（3）小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和心愿相通，仿佛看到了眼中的栩栩如生的画面。

2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

（1）过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

（2）学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。指名朗读第2自然段。

（3）学生汇报第6自然段的学习成果。

课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。

预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？

（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，特别艳丽。）

指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面呈现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有凹凸变化。

小学三年级语文教案篇六

《老北京的春节》

一、深入理解教材，精确把握教学目标

1、学生在原有的识字方法的根底上自学9个生字并会组词。

2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。

3、通过阅读，能找出春节“开头、高潮、和完毕”的日子。

4、有感情地朗读课文，体会喜爱北京，喜爱生活的思想感情。

5、引导学生把自己平常收集的资料整理归类。

二、广泛搜集材料，丰富学生的学问储藏

新课标指出：要在语文学习过程中培育学生搜集资料和运用处理资料的力量。为了培育学生的这种力量，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的学问。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。

三、紧扣教学目标，敏捷设计教学过程

（一）以谈话的方式导入新课

上课伊始，我以谈话的方式进展导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜爱过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题）

（二）检查学生自学生字状况并有针对性的对个别字进展读、写的指导。

（三）沟通资料，初步感知

1、课前，教师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁情愿向大家介绍一下。

2、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人）

3、教师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。

4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得学问。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节究竟是怎样一个喧闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！

（四）通读课文，感知课文内容

1、大声朗读课文，留意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。

2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满足了，打上“_”。

（五）读好课文

1、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。

2、我们来读第一自然段。

指名两位同学读，谁的朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。

3、同桌合作读其次自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并相互订正。

4、现在，我们换一种方式读。

教师引读第三段

师：到了腊月十九日——（生读）

5、范读第四自然段，生细细品尝并做出评价。体会除夕的喧闹景象。

6、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。

7、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培育学生学以致用的力量。

8、齐读第七自然段。

（六）再次通读全文，解决问题

1、让学生说出春节“开头”、“高潮”、“完毕”的日子。（师同时板书）

2、让学生闭上眼睛想象一下那喧闹的气氛。

3、划出每个时间人们都干什么，再读一读。

（七）拓展延长

让学生说一说自己家乡过年的习俗。

（八）课外作业

结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。

四、小结

让学生把收集到的有关资料进展分类。

同学们，一学期的学习很快就要完毕了，我们要把收集到的资料整理整理，分类放在信封中，在信封上写明是哪类材料，以备用。

小学三年级语文教案篇七

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学时间：

三课时

教学过程：

一、提醒课时，设疑激趣。

1、提醒课题：今日我们来学习一篇美丽的童话故事。

2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候消失？又在什么时候消逝？

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不熟悉、不理解的字词。

（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示词语（略）

（2）指名逐个读，教导学生从平翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

（3）齐读生字词。

（3）指导书写生字词。

3、各自轻声试读课文。

4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

5、理清脉络。

三、朗读课文

四、布置作业

1、读读写写

2、比一比，再组词。

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