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Micro-teaching

训练内容与目标

本技能训练的目标是让大家通过实质性的教材分析、教学媒体和教学方法的选择、课堂教学活动的设计提前进入教师角色或充当“小学生”的角色体验教学和学习过程，在集体备课过程中通过互相交流与协商提高教学决策的合理性，通过登台试讲检测教学设计实施效果和执教同学的某项或多项教学技能掌握情况，通过课堂教学观察、个人反思和集体评课获得直接反馈，以便更有针对性的进行教学技能训练，为尽快适应和胜任小学英语教师教学工作奠定良好的基础。集体备课2）集体备课。一般是4-6人一组从小学英语教材里选择不同的课型，根据相关课程教师要求和微格教学比赛要求设计教学片段，英语课一般可以分为“热身或导入与呈现活动、机械性操练和模仿性操练活动、交际性练习活动和巩固性练习活动以及拓展活动等”五个部分，按照正式上课要求做好教具和课件方面的准备工作，备好课后轮流在小组内试讲，小组成员做好观察笔记，试讲结束后“教师”要根据自己的体验进行自我反思和评价，“学生”则根据学习体会和笔记予以反馈，通过自我评价和小组评价找到每位同学需要提高的教学技能和需要完善的教学活动设计，然后再进行新一轮的试讲，力争每个同学都有实践、反思和再实践的机会。训练方法

1）观摩学习。选择自己需要和提高的内容作为观察点观摩小学英语课堂教学案例或教学实况录像（如http://的相关视频文件）和研究优秀小学英语教学设计案例，分析和吸纳能为自己所用的的教学技能和教学技巧。3）展示和评议。在相关课程的课堂上，要按照上课教师的要求进行单项或多项教学技能展示，试讲结束时一般先让“教师”自我评价和总结体验，然后“教师”引导其他模拟小学生的“学生”们依据笔记和观察提出自己的意见和评价，最后教师再给予总评，评议后执教的学生要根据评议时的意见和建议对自己的技能进行训练提高设计并对自己的教学设计进行修改小学英语微格教学观察视觉

和评价标准教态和教学基本功：1、教态自然大方，态度积极，有亲和力和感染力；2、能用英语组织课堂教学，语音语调标准，指令清晰、明确、简练；3、能恰当运用体态语辅助教学，促进学生理解。教学目标和资源运用教学目标明确，教学要求适合学生最近发展区；能正确理解教材，创造性的使用教材，重点、难点处理得当；现代教育技术和其他课程资源的利用能有效支持教学的顺利开展，促进教学目标的实现。课堂教学各环节的观察视觉准备活动（导入技能）：1、所选内容与新课有逻辑上的联系，教学方式方法能吸引学生的注意力，为新课做好心理上的准备；2、进入呈现前能激发学生的学习动机、激活学生原有认知，为新课的学习做好认知上的准备。呈现活动和操练活动呈现活动（讲解技能）：1、能设计语境给学生提供可理解性语言输入，注意通过交际性语言或体态语言和其他教学媒体的使用帮助学生在新旧知识之间建立联系，促进学生理解新语言材料；2、教师的课堂指令和提问富有启发性，激发学生思维，促使学生从被动接受语言输入转向主动探索语言的意义和功能。模仿性操练活动（示范技能）1、语言的示范准确到位，操练活动面向全体；2、结合语境、并通过多样化的方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调，在模范后果的过程中促进学生认读音和识别生词和新句子。巩固性操练活动（组织教学技能）1、能围绕教学难点和重点采用灵活多变、知识性和趣味性并重的教学方式组织教学，使学生在体验中巩固运用所学内容；2、能给学生提供平等参与、自主选择、多向交流与合作的机会，促进学生在最近发展区域得到发展；3、所设计的活动具有层次性，促进学生内部认知结构（知识结构）的构建或已有认知图式的修正或拓展，语言知识和语言技能得到巩固和发展。任务性交际活动（组织教学技能）1、进入任务活动前，已经为学生能自主完成交际任务创造了必要条件；2、任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，涉及到特点的语言技能训练，活动中的意义和任务的完成作为首要考虑；3、有某个交际问题要解决，活动与真实世界里类似的活动有一定的联系；4、根据任务的结果评估任务的执行情况。教学过程和教学效果1、教学环节之间、活动之间能层层递进、互相为学习发生维持、知识和技能发展创造必要条件；2、基础知识和基