认知心理学第五章课后习题

第五章基本概念多重存储模型感觉记忆短时记忆长时记忆外部刺激感觉记忆（部分意识，部分转化）短时记忆（听觉方式编码，除非得到反复，否则30秒丢失）再用时提取长时记忆（语义方式编码，丢失的可能性很小）双重记忆模型：多重存储模型STM重记忆模型工作记忆：工作记忆是我们完成认知任务时对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统。（工作记忆更像是一台工作台，在这个工作台上，材料持续地得到处理、结合和转化）加工水平模型行分析，同浅的感觉加工相比，深的意义加工，产生更永久的记忆保持。PS:重存储模型（双重记忆模型Tulving4个。产生效应（）自我参照效应：当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多（目是否和自己有关（能否用到自己身上，而产生的特别强的记忆保持效应）PS：从个人经历角度加工信息时，加工水平最深7.情节记忆：Tulving模型中记忆一种，存储关于事件发生时间，以及事件之间关系的信息语义记忆多不容易用词来表达的我们所知道的东西程序性记忆：关于如何做某事或关于刺激和反应之间联系的知识外显记忆和内隐记忆对先前经历进行有意识回忆词干补全：用头脑中想到的第一个词补全词干遗忘症：失去了关于自己是谁的全部记忆分离响比较小时，我们就说“分离”产生了。纯粹暴露效应刺激。阿尔茨海默病D出现老年斑为特征的，进行性的退变性神经病，也是一种以器质性脑病变为基础的综合征图优效应：图通常比词记得好。编码特异性原则：当提取背景与编码背景相像时，测验成绩更好。过程分离：以自动加工和控制加工的区分，假设意识和无意识是两个独立的心理过程。心境依存性处的心境。思考题AtkinsonShiffrin（1968）？60Atkinson和提出的多重存储模型影响最大，他们假设记Kintsch的实验是如何做的？能说明什么问题？答和曾进行过一项比较有影响的研究他们让被试按顺序学习16个英文单词他们假定当被是学习完之后进行回忆时词表开始部分的词存储在长时记中而时间上最接近的项目存储在短时记忆中这项研究的主要目的在于检验两种记忆在编码方式上的区别 短时记忆——听觉或声音特性编码Atkinson和Shiffrin（1968）对于编码的假设是长时记忆——语义或意义编码和为了检验这个假设，既要考虑到词表开始部分，第一个词表（成对同义词检验长时记忆）之成对出现的词与结尾部分相比，词表开始部分产生更多混淆

第二个词表（成对的同音词检验短时记忆）让被试听表二的词，给被试听一个词，让他说出与之成对出现的词。同词表开始部分相比，混线更多出现在结尾部分存储在长时记忆中的词表开始部分项目的确存储在短时记忆的词表结尾部分项目的确是按照意义来编码的。 按照声音来编码的。加工水平模型的主要观点是什么？产生更永久的记忆保持。还假设，人们能够在几种不同的水平上分析刺激浅水平（物理、感觉特性）亮度、音高

深水平（意义上分析）想到与刺激有关的联想、表象和过去的经历——记忆痕迹（浅—脆弱；深—可持续的，被记住的）的记忆模型主要观点是什么？哪些证据支持这一模型？最初的模型，只区分了两种记忆，即情节记忆和语义记忆；认为，情节记忆中存储着关于事件发生时间，以及事件之间关系的信息。这包括关于词的知识，也包括许多不容易用词来表达的我们所知道的东西。节记忆（如下）程序性知识 语义知识 情节记忆TulvingPET技术发现，当要求被试完成语义提取任务（）（Ps.PET量血流模式得到脑活动图平行分布加工途径与其它三个模型最主要的区别是什么？重存储模型（双重记忆模型Tulving4个行分布加工途径）认为，所有的认知过程，均能用一个模型来表示遗忘症病人外显记忆和内隐记忆有何特点？相同。以词干补全任务为例，说明过程分离程序的理论基础、假设和基本方法用回忆出来的词补全词干，如果无法回忆，就用头脑中所想到的第一个补用之前没有呈现过的词来补全词干包含测验 排除测验用回忆出来的词补全词干，如果无法回忆，就用头脑中所想到的第一个补用之前没有呈现过的词来补全词干 过程分离程序的优点：可以估计两种心理过程起作用的绝对量GeiselmanGlenny（1997）的想象实验是如何进行的？能说明什么问题？来说，编码背景和提取背景不匹配，结果发现匹配条件下，正确再认的百分数更高影响记忆准确性的因素有哪些？答：a.背景的作用与编码特异性——编码背景与提取背景相匹配时，再认效果好。b.心情与记忆

心情一致性—当学习材料与人当前的心情一致时，记忆更好心境依存性—当你处于某种特定心境时，你的回忆成绩，部分依赖于你最初学习材料时所处的心境面孔识别的准确性倒摄抑制误导性信息效应Loftus等人（1978）？先行的标志。另一半被试则在交叉路口处看到停车标志在这些幻灯片呈现之后20分钟-1周，让被试回答一些关于交通事故细节的问题，其