简笔画在小学语文教学中的应用研究修改

河南省基础教育教学研究项目结项报告立项编号:2014-ZJKYB-X09-012简笔画在小学语文教学中的应用研究项目主持人:张玉伟课题组成员：胡小松王爱红郭丽霞马得朝穆东亮主持人单位:郑州市郑东新区商鼎路第一小学目录第一章绪论 1一、研究背景 1二、研究的意义 1（一）配合课堂教学………………1（二）提高记忆效率………………1（三）适应课改要求………………1三、研究理论依据 2（一）义务教育《语文课程标准》… 2（二）夸美纽斯的教育思想… 2（三）苏霍姆林斯基的理论思想… 2四、课题研究主要内容 2（一）简笔画的特点… 2（二）简笔画在语文课堂中的体现… 2（三）简笔画在语文课堂中的积极作用… 3五、研究方法和进度 3（一）研究方法 3（二）研究进度 3六、课题实施条件与保证 4（一）领导支持 4（二）师资保障… 4（三）信息技术保障 4（四）时间保证 4（五）科研制度保障 5七、课题组成员分工情况 5第二章 简笔画在小学语文课堂中的应用研究一、简笔画的特点 6(一)易学易画，为所有教师提供了学画的可行性 6(二)速学速画，体现了课堂教学的效率性 6(三)创设情景，增加了课堂操练的趣味性 7二、简笔画在语文课堂中的体现 7(一)课堂板书 7(二)课本插图 7(三)教学奖励 7(四)课堂教学道具（游戏、表演）… 7(五)一至二年级写话训练 7三、简笔画在语文课堂中的积极作用 8(一)运用简笔画创造生动课堂，激发学生识字、学词的兴趣 8运用简笔画学习汉字 8运用简笔画理解词语 9(二)阅读教学中运用简笔画描景入境，在现情境 10运用简笔画理解句子 10运用简笔画再现课文情境 11运用简笔画理清文章脉络 12运用简笔画突出课文重难点… 13运用简笔画复述课文… 14(三)运用简笔画活跃课堂气氛，培养学生绘画兴趣 15活跃课堂气氛，提高课堂效率 15吸引孩子注意力，确保课堂良好秩序… 15增强学生感知能力，培养绘画兴趣… 15四、参考文献 16第一章绪论一、研究背景19918师继续教育的重要内容之一。教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职业技能之一,体现师范教育鲜明的职业特点。作为师范生三项基本功（普通话、粉笔字、教学简笔画之一的教学简笔画,是教师在教学实践中创造出来,为教学服务的一种绘画形式,是教师从事教育教学工作的基本职业技能。《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。在语文教学中教师不应预先设置框框让学生往里钻，整堂课围着问题转，很容易让学生失去兴趣。这就要发挥教师的主导作用，教学设计必须建立在充分掌握教学主体学情基础上，充分了解学生在想什么、需要什么，精心设计，选择恰当方法，充分激发学生的自主意识和进取精神。二、研究的意义兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的强大的内在动力。学生一旦对学习感兴趣，便会自觉的、主动的、积极的投入学习，没有兴趣，学习将会变的枯燥无味。运用简笔画还可以激活学生自主、合作、探究意识。插图是教材的第二语言，而作为插图的延伸，简笔画以其生动、简洁、传神、明了的特点，深受小学生喜爱。在小学语文课堂中简笔画更具非同凡响的魅力。（一）、配合课堂教学简笔画是语文教学中重要的传统教学手段之一，借助简笔画，教师可以把抽象事物一具体的形象呈现在学生的眼前，清楚直观地表达语言和事物之间的联系，有效提高了学生学习语文的兴趣，营造生动形象的语文课堂。（二）、提高记忆效率在语文教学中，少不了字、词、句的指导与分析，大量的形近字、多义字容易造成语言的负担，也增加了学生的记忆负担。通过简笔画开展教学可以让学生对字词有更直观认识，调动了学生视听说各种感官智能，对于提高薛恒的综合性学习有重要的作用。通过本课题研究，明确了简笔画在语文教学中的地位和作用，引起从事基础教育的语文教师对简笔画的关注和运用。（三）、适应课改要求通过本课题的研究，分析简笔画正在语文课堂教学中的使用现状及发挥作用，从多角度入手，提出相应的教学策略，使简笔画在语文教学中发挥更大的作用，适应新课改的要求。三、研究理论依据（一）义务教育《语文课程标准》《义务教育语文课程标准（2011年版》在语文课程方面作出了重大调整，明确指出活了起来，充分激发学生的自主意识和进取精神。（二）夸美纽斯的教育思想作起来十分简单方便，图画内容简单易懂。380%360%，340%；把视觉和听觉结合起来，3小时90%，375%。在小学语文课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强背下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。（三）苏霍姆林斯基的理论思想的空间。四、课题研究主要内容（一）简笔画的特点易学易画，为所有教师提供了学画的可行性速学速画，体现了课堂教学的效率性创设情景，增加了课堂操练的趣味性（二）简笔画在语文课堂中的体现课堂板书课本插图教学奖励课堂教学道具（游戏、表演）一至二年级写话训练（三）简笔画在语文课堂中的积极作用1.运用简笔画创造生动课堂，激发学生识字、学词的兴趣运用简笔画学习汉字运用简笔画理解词语2．运用简笔画理解句子运用简笔画再现课文情境运用简笔画理清文章脉络运用简笔画突出课文重难点运用简笔画复述课文3．（1)活跃课堂气氛，提高课堂效率吸引孩子注意力，确保课堂良好秩序增强学生感知能力，培养绘画兴趣五、研究方法和进度（一）研究方法究的最新动态、参考国内外实验教学的前言理论，对课题的研究寻求帮助和支撑。（二）研究进度1．第一阶段：准备阶段（20143—20147）建立课题组，确立课题组核心成员及分工。构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。2．设计问卷调查,了解学生对数学的学习兴趣并分析。第二阶段(20148—201412)实践探索第三阶段(201412—20152)深入研究：第四阶段（2015320125月）课题结题：全面总结课题研究工作，撰写课题的结题研究报告。六、课题实施条件和保证：本课题的研究是从小学语文学科的特点和本校学生的实际出发，教师在新课程理念下研究简笔画在小学语文课堂中的应用，有以下几个方面的支持与保障，我们认为课题组完全有能力完成此项课题的研究：（一）领导支持学校所属的市、区教育局领导科研意识浓、教育科研的组织实效性强，在基层学校课责人和全体研究人员开展课题研究、参加课题培训和研讨活动，保障课题研究的正常开展。（二）师资保障且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，不仅有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，有丰富的教育教学实践经验与教科研能力，参加科研的积极性较高；有丰富的理论经验和实践基础，具有较高的教学研究能力和组织能力，有一定的课题研究经验；（三）信息技术保障我校各项信息技术无论在硬件上，还是软件上，都为课题研究打下了坚实的基础：学校现代化教学设施齐全，有一流的实验室，教师每人备有电脑；电脑联网，可以与各地院校进行互动交流，从而获取充足的高考复习备考信息和研究资料，这为完成本课题提供了强有力的硬件保障。（四）时间保证课题和课程实施同步进行，主要参加人员都处于教学第一线，对课题研究的实施提供了很大的便利。课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的课题研究计划，定时进行科研活动，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体的安排。（五）科研制度保障建立课题研究的相关制度。一是严格落实“科研兴校”的目标，课题组要建立相关制度，把课题研究作为教师专业成长的一条重要途径，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质。二是严密组织，课题组要制定课题研究的详细工作计划，按照制度组织实施，分块进行研究。三是注重研习，课题组的老师要加强教育理论学习，尤其是与课题研究有联系理论知识，了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，搜集相关资料，整理相关数据，定期进行交流研讨、总结，定期开展专题讲座，专题报告。七、课题组成员分工情况：课题组负责人：张玉伟，本科，语文教研组组长，负责开题申请报告的撰写；负责分配每个参研人员的研究任务；负责定期召开课题组人员会议，了解研究情况；审查课题研究的阶段性总结，后期阶段性总结；结题申请报告的撰写；按时上报科研成果评选材料及课题经验的交流、推广。课题组成员：胡小松、王爱红、郭丽霞、马得朝、穆东亮负责各个阶段研究资料的收集和整理，课题研究的资料库的建立，及时反思、总结。第二章 简笔画在小学语文教学中的应用研究的形象，简明扼要地表情达意的绘画形式。把它与教学内容结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。简笔画用于各科教学时，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为【关键词】简笔画 教学 作用原国家教委（教师（19918一、简笔画的特点（一）易学易画，为所有教师提供了学画的可行性以不论画什么样的图画，都只是在简单的几何图形的基础上以不同的形式衍生，用几种不同的几何图形，就可组成形态各异的简笔画。简笔画在教学中运用的指导思想是“能少勿多，能直不弯，能简不繁（二）速学速画，体现了简笔画教学的效率性简笔画在较短时间内就可以学会，教师可以针对某节课在备课时及时设计并掌握。教师随着讲解，顺手把教学内容所涉及的事物形态、结构等，以简笔画的形式简明扼要地在黑板上绘制出来，形象直观地展示教学内容，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。（三）创设情景，增加了课堂操练的趣味性二、简笔画在语文课堂中的体现简笔画并不是随手的涂鸦，它是一些图像的简单轮廓，可以在最短的时间内有效地向学生传达课文中的信息，帮助学生理解课文内容，对于小学生来说，画图更是大多数孩子的兴趣，所以，我们在小学课本，尤其是低年级课本中会发现有很多插图，例如，342-4在语文课堂中的重要性。简笔画在语文课堂中的重要性体现在以下几方面：（一）课堂板书。板书是课堂中必不可少的，但是板书并不仅仅包括文字，也包括简直观地传达文字中蕴含的意境或逻辑，就需要比文字更形象的板书，这样就出现了类似于图画的板书—简笔画。（二）课本插图。小孩子都喜欢五颜六色的图画，为了让学生的课本不那么单调、死板，出版社会在课文的背景或旁边印刷一些与课文相关的图形，把孩子们的注意力吸引到课文中，也可以帮助孩子们理解课文中相关片断，有助于孩子们学习课文。（三）教学奖励。适当的奖励可以起到鼓励孩子的作用，激励学生更加努力地学习和表现优秀的自己。商店的小奖品固然精致，但是如果是老师亲手制作的有时更能激起学生的兴趣。（四）课堂教学道具（游戏、表演。为了达到更好的教学效果，我们经常采用游戏为这些简笔画涂上颜色，整个课堂更是增色不少，学生的注意力也更加集中了，课堂效率也自然而然地提高了。（五）一至二年级写话训练。写作是语文课程的难点，为了渐进学习写作，我们会让话的基础上逐渐具有“习作”的能力。小学的孩子们对图画有着浓厚的兴趣，也有着无限的想象，看着图画能够更深层次地挖掘他们的表达能力和想象力。三、简笔画在语文课堂中的积极作用生命是美丽的、生活是美好的。语文课能逐渐培养学生发现美，感受美的能力。而简笔画所营造的形象、鲜活、美妙的情境可以让学生在语文学习过程中感受语言文字中蕴含的美。在课堂教学中，教师使用简笔画不仅展现教师的专业水平，更能逐渐培养艺术才能，最主要的是吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的感悟和认知水平。因此，在语文课堂中合理、巧妙地运用简笔画，对小学语文教学有着不可低估的作用。（一、运用简笔画创造生动课堂，激发学生识字、学词的兴趣可以让学生主动、积极地去学习，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白容易理解而又富于情趣，从而加深了学生的理解和记忆，提高了学生的学习效率。运用简笔画学习汉字中国的汉字和图画有着密切的关系。象形字在低年级生字要求中占很大比例，对于低年级学生来说，学习汉字是非常重要的基础性学习，如果只是按照传统方式枯燥无味地“老师讲，学生读（（2）是根据毛笔上面是竹子和下面是毛（3）（4）字“ft（5）像陡峭的ft峰。这些汉字在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识和图片的直观形象结合在一起，既可以让学生理解汉字所表示的意思，又能将汉字和生活中的事物联系在一起，能够让学生将学习的汉字应用到生活实践中，进一步达到《课运用简笔画理解词语有些词语仅凭工具书或者老师简单的语言文字说明，学生的理解往往是机械的，并6，画一座陡峭的ft“中点”和“终点”对于低年级学生要准确区分还是有一定难度的，可以用简笔画表示（7简单的画一目了然，也不难区分“中点”和“终点”两个词所表示的位置了。当然可以用简笔画表示的词语还有很多，如“月亮、太阳、藕断丝连”等（见图8）所以，在教学中如果遇到理解起来有一定困难的词语时，巧妙的使用简笔画，学生看了会一目了然。不仅理解了词义，体会到文章用词的准确、恰当，而且还加深了对词语的记忆。（二．阅读教学中运用简笔画描景入境，在现情境对课文中的语言描述感觉朦胧，对课文内容没有直观具体的理解，所以要让学生达到课标中的要求，简单的反复朗读显然不能达到好的效果，对于这种情况使用形象直观的简笔画，能有效地刺激学生的感官，让学生产生身临其境的效果，调动学生的阅读兴趣，从而更好的完成教学任务。在阅读教学中适当运用简笔画能够让学生产生身临其境的效果。运用简笔画理解句子阅读教学中，很关键的一步就是对文中个别寓意深刻或者描写优美的句子进行理解学生只能凭空想象，品味不足，导致很多学生语感不强，不能感情充沛地朗读句子。恰当使用简笔画教学，学生将文字和图像结合起来，就很容易进入情境，能够很快的准确（9，学生对于荷花的各个状态都有了直观的感受，更重要的是学生在文字和图画的引导下对课文有了更深的印象，在图文结合中直观地感受到了文字的优美和荷花的婀娜。（教《桂林ft水》一课，ft和水是教学重点，但是只靠简单的文字讲解，学生会觉得很枯燥无味，把ft呈现在学生的眼前（10段，很容易地记住了课文内容，也更加容易理解课文，对桂林的ft象，大大提高了课堂效率。运用简笔画再现课文情境

（图10）如《乌鸦喝水》一课，把乌鸦喝水的原因、经过、结果用简笔画完整地表现出来（11。学生看懂图意，有助于弄清事情的前因后果。（在讲解说明文中，也可以运用简笔画，使课文内容简明、醒目，使学生感知自然界和社会中某些自然现象的发展变化过程。例如：给学生讲解雨是如何形成的，只靠简单的语言描述，学生会一头雾水，如果在讲解时配上简笔画（见图12对雨形成的过程也有了直观的了解。（图12）运用简笔画理清文章脉络质。简笔画的设计应强调“砸缸”这一细节（13是最好的方法，从而比较深刻地理解课文的中心思想。（图13）再如课文《记金华的双龙洞》，这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，外洞的宽敞、内外洞连接处孔隙的窄小、内洞的“黑、奇、大”。课堂上，教师运用简笔画，引导学生理清游览顺序，学生看了一目了然（见图14），大大提高学习效率！（图14）运用简笔画突出课文重难点小学生年龄小，生活经历有限，知识、经验积累固然也少，在理解教材内容时很难如《称象》一课，是按“送象—看象—称象”的顺序写的，而课文的主要事件是称象。曹冲用什么方法称大象重量，对于学生来说很难凭空想象并理解，用简笔画可突出重点（15，利于学生理解全文内容。（再如课文《詹天佑》，文章中理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处是一个教学重难点，而“人”字形线路的设计更是让学生很难理解。文章教学中发现，老师单纯的依靠文字解读很难帮助学生突破教学重难点，而运用简笔画16），学生看后恍然大悟之情溢于言表。(图16)运用简笔画复述课文复述对于小学生来说，是进行口头语言训练，提高语言表达能力的一种有效方式。有些课文，可以利用简笔画理清文章线索，帮助复述。如《狼牙ft五壮士》一文，在熟ft（加深了学生对课文的理解，学生可参照旁边的文字板书进行复述。（图17）（三）运用简笔画活跃课堂气氛，培养学生绘画兴趣1．活跃课堂气氛，提高课堂效率低年级的孩子注意力很容易分散，刚接触一年级的时候，为了让孩子们喜欢语文，我想了很多办法来活跃课堂气氛，例如：做小游戏、卡片奖励、比赛等。慢慢地，我发现孩子们很喜欢老师给的