调查报告自我评价三篇

第第页调查报告自我评价三篇题记：安化县位于资水中游，湘中偏北，是雪峰山脉北段的一个山区县，全县以林业经济占据大部分，其他资源优势并不明显，安化自古是梅山文化的发源地，民俗资源有较大优势，特殊是以擂茶为例，安化旅游也业相对落后，利用民俗资源开发旅游，有着有力条件，笔者利用假期对全县的旅游景点做了一个大致的统计与分析，本次寒假的主题是了解家乡新农村发生的改变，了解农夫在新农村的第一年里的生存状况以及农村需要解决的问题，查找家乡的可开发的旅游资源优势，社会主义新农村的建设的着眼点是进展现代农业，增加农夫收入，改善农村的面貌，培育新型农夫，新农村的“新”新在哪里，笔者以为“新”农村的市民社会化，这是一个相当长的过程，首先必需解决农村农夫的“造血功能”，有效的转移农村的剩余劳动力，重点建设农村的基础建设，如村镇大路等，综合笔者本村的实际状况，村里大多数人沉迷“地下**彩”，政府履禁不止，甚至村干部和某些政府领导带头买地下**彩”。新农村建设在零的起点上，村里面貌年年如此，为此，笔者以为这篇调查报告与社会实践的主题无着边际，但有意义。

调查任务：了解家乡旅游人文资源

调查目的：对家乡旅游文化资源做初步统计与分析

调查人员：

期限：XX年1月25日至2月25日

一：绪论

1、地理位置

安化县位于安化县位于资水中游，湘中偏北，是雪峰山脉北段的一个山区县，东接桃江，宁乡，南临涟源、新化，西与溆浦、沅陵交界，北和常德的鼎

城区相连，总面积4950平方千米，是湖南省的第三大县，全县辖13个乡，16个镇，1140个村，县政府设东平镇。

2、人口

建县初期全县46万，90年7月1日，第四次人口普查突破90万，主要以汉族为主，少数民族有土家，苗和壮族等等，缺乏300人，大多因工作调动入境。现主要就安化旅游资源做专项调查，内容如下。

二：人文景观

1、茶园景观，安化种茶历史悠久，在宋代，在安化采制作贡茶，茶园面积广，被列为全国的茶叶出口基地，常年产茶在70吨以上，茶叶品种多，质量好，安化茶品类繁多，其黑茶冠绝全国，花卷(砖)、茯砖、黑砖以其为尊;至于天尖、贡尖等菜装茶，更是独一无二。安化松针”为全国名茶，80年月获首届中国食品博览会金奖，94年获国际博览会金奖，“荷香伏砖”94年获乌兰巴托金奖，“安化雪松”、“柳叶青”也评为湖南省名茶和优质茶，大小茶园分布在全县各地，茶文化发达。因中中缘由，近年来，茶业相继衰腿下去。

调查报告自我评价篇二

《自我评价报告》

我叫***，是一个不怎么外向但是极其渴望和大家打成一片，不分你我；一个不擅长表现自己可又有一颗想被大家认可极具火热的心；一个没有社会阅历、工作经受，只有一种不怕苦不怕累不怕失败打不死小强的坚韧。总之我就是一个有责任心、上进心、工作学习勤奋虚心仔细、能吃苦耐劳的21世纪新青年。对于职业规划，我想说在职期间我会仔细做好工作中的每一件事，坚决不蒙混过关、得过且过，会好好总结工作阅历，考取中级造价员、二级建筑师、一级建筑师证书、考取注册造价师证书。

虽然我是一个刚走出高校校内的没有工作阅历的同学，可是在校四年的学习和实践活动也同样让我有肯定的办事和处理问题的力量，能够较全面地考虑问题，进而解决问题。在以后的工作中要以“品质彰显人品，人品制造品质”为品质理念，以“自始至终以客户为中心是我们一贯宗旨，设身处地为客户去想是我们永久的追求”为服务理念，在工作中主动主动，布满热忱，始终以顾客为中心，为客户着想，严格遵守公司制度，学习公司企业文化，仔细学习专业学问，不错过任何一个实践的机会。

本人有较强的适应力量、学习力量和自我管理力量，具备肯定的创新力量，具有很强的团队意识和良好的组织沟通力量。

调查报告自我评价篇三

课题自我评价

本课题在白银区教学讨论室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广阔老师二年主动、仔细、深化的探究讨论，着眼于“同学的持续进展和终身进展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学供应有价值的、可借鉴推广的作文教学阅历。

课题的选题针对当前我市学校作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在学校作文教学中的实践与讨论”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注意同学的'主观体验，注意同学写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学策略，具有非常重要的讨论价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其讨论内容详细、明晰，讨论目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有肯定的阅历，具有较强的讨论力量。加之选取了合理、科学、有效的讨论路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在讨论过程中，我们采纳了调查统计、资料综述、探讨讨论、个案分析等科研方法，使课题讨论在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题讨论使老师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的力量与教学效果；使同学的学习及习作爱好有了较大的提高，认知力量获得了较快的进展；创设了具有肯定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学讨论。

一、讨论的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：〔1〕组织活动，营造气氛，诱发同学的体验。〔2〕激活原型，生成表象，唤醒同学的体验。〔3〕抒发真情，张扬独特，流泻同学的体验。〔4〕在体验中沟通，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：〔1〕确立主题。〔2〕感悟积累。〔3〕沟通合作。〔4〕构思成文。〔5〕反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。〔1〕多样化的评价标准。〔2〕多层面的评价主体。〔3〕多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、讨论的过程中提高了老师的整体素养。通过几年来的讨论工作，在课题组的带着下，我校全体老师的素养得到了整体提高，从至今，同学有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。老师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在讨论过程中积累了大量阅历，准时进行了总结。讨论论文和相关成果成为我校珍贵的阅历财宝。为我校作文教学的高效开展供应了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了同学习作的主动性和制造性，也为老师高效开展作文教学供应了更为科学的方式方法。

三、试验讨论方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参加课题讨论，他们既是领导者又是讨论者，既参加讨论又指导管理，这种讨论行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，把握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，准时关注、了解课题讨论动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题讨论和实践工作；众多举措，有力确保了讨论工作按既定方向和目标推动。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明白讨论的方向，把握住了课题讨论的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题讨论的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；其次步：制定讨论方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成果，查找缺乏。制订了三点要求：一是以课题讨论促老师自身进展，抓住契机，努力提高；二是互相沟通，把课题讨论作为全校老师展现教学的一个平台，让老师在这个平台上互相学习，取长补短，互相促进，共同提高。三是准时反思，准时总结。

3、把课题讨论当作教学讨论的主心轴

学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作打算，领导亲自抓要求，重落实。

课题讨论跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参加的讨论气氛。使课题讨论融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探究课题讨论的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参加课题讨论，解决课堂教学中的实际问题：全体老师的课题讨论按“六个一”的要求绽开，即从教学实际中查找一个问题作为讨论课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上一堂课题讨论探究课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题讨论成果报告。这些措施，把课题讨论融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体，探究教学模式

在课题讨论的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例