聚焦核心素养浅谈单元主题实践类作业

聚焦核心素养浅谈单元主题实践类作业嘉定区南苑小学胡佳婧作业是学科教学提质增效的重要一环。2021年６月，上海市教委在推进的“五项管理”工作的要求中明确提出，要充分考虑学生的兴趣和能力，不断提高作业的针对性和有效性，探索可供选择的弹性作业，有序安排实践性作业、跨学科作业。教师要设计出符合小学生认知特点，且具有趣味性、整合性、合作性等特色的英语作业，激发学生的学习兴趣和求知欲，就要从作业设计的形式、内容、主体变革以及评价入手。因此，转变传统单一的作业方式，开展单元主题实践性作业设计，能够有效培养学生的英语核心素养。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。作业，作为英语课堂教学的延续，是加强巩固课堂学习内容的必要手段，更是提高教师教学水平、培养学生英语综合能力的有效措施。以下谈一下笔者对单元主题实践类作业设计的理念。单元主题实践类作业的意义（1）提高学生学习兴趣，调动学生求知欲在当前英语教学的现状中，小学英语作业普遍以传统作业的形式出现，教师让学生进行机械性的朗读、背诵等作业。作业枯燥乏味，学生也缺乏兴趣学习。单元主题的实践性作业能很好地解决上述问题，设计单元主题实践类作业能让学生在实践作业中一边享受其中的乐趣，一边学习相关的英语知识，让学生对英语的兴趣大大提升，求知愿望也越来越强烈。养成学生良好的学习习惯和方法多种作业形式下的单元主题实践性作业能够帮助学生在各种各样的学习模式中探寻出更加适合自己的英语学习方法，针对性地提升学生的学习效率。实践性强的作业使学生更乐于参与其中，并在积极参与的过程中不断认识自己的英语学习能力，不断探索更有效的英语学习习惯与方法，为学生之后学习英语打下良好的基础。培养学生核心素养随着新课改的逐步深入，教师要重点关注学生在英语课堂中的积极参与、体验与实践，而单元主题实践性作业能很好地满足这一点。单元主题实践性作业往往能很好地满足低学段学生的学习特点，能满足学生的学习需求，有助于让学生在实践中培养核心素养。单元主题实践类作业的开展（1）设计表演表达类作业，提高学生语言能力。教师在布置作业时，为了让学生都积极参与进来，不能脱离学生的实际生活，要让学生有积极参与的热情和动力。基于此，教师在布置作业时要明确本堂课所学习的重难点知识，结合课堂教学内容，融入学生的生活。在2AM2U1Icanswim第一课时作业设计中，笔者设计了一个模仿supergirl的作业，既切合课堂教学，又能够让学生在模仿的乐趣中巩固知识点。学生模仿supergirl的各种动作，运用肢体理解所单词。第二个作业则让学生们思考自身会做的事，认识自我，并介绍一下自己。教师把输出语用的结构给到学生，并让学生用所学知识完成自我介绍，在介绍中，加强自身语用能力。设计调查搜索类作业，提高学生思维品质学生的思维品质，对于其学习成果有着直接影响，而小学阶段正是培养学生优秀思维品质的关键时期。英语教学要将思维品质的培养融入整体教学目标中，从而让学生的思维品质在小学英语学习过程中得到进一步提升。教师在课堂中能够通过各种教学环节来锻炼学生的思维品质。那么在课后作业中也需要教师设计能够提高学生思维品质的作业。在2AM2U1Icanswim第二课时作业中，笔者设计了一个调查搜查类作业。第二课时作业的调查对象是学生身边的小伙伴们，笔者结合课堂话题，需要学生去调查小伙伴们的能力以及特长，并为他颁发合适的五行雅行章。五行雅行章包括：文明星、启智星、环保星、健身星、创新星。学生需要通过调查然后自己判断自己的某一位小伙伴适合哪一个章，并非想给哪个就给哪个章。学生在实践中不断思考，提高思维品质。设计文化体验类作业，渗透学生文化意识《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：通过英语课程的学习，学生“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。”文化意识的培养能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生增强爱家爱国情怀和人类命运共同体的意识，有助于学生提高文明素养和社会责任感，为学生终身学习、适应未来社会发展的需要奠定基础。但是，文化意识的培养不是一个孤立进行的过程，而是融入教学内容、教学活动和教学过程中，与语言能力、思维品质和学习能力等核心素养互相渗透、协调互动、交融发展。笔者在2AM2U1Icanswim第三课时作业中，设计了一个文化体验类作业，学生在观看视频后首先感受到每个不同职业的人会做的事是各不相同的。其次选择一个自己感兴趣的职业去体验一下他一天的生活，每位学生在体验后，会发现虽然他们会做的各不相同，有的人会教书，有的人不会；有的人会指挥交通，有的人不会；有的人会种庄稼，而有的人不会...但是他们都在为世界做出自己的贡献，他们每个人都是super的人，每个平凡之人都有每个人不平凡的地方。学生在实践中，了解了super的定义是什么，认识到每个人的优点，能够尊重、欣赏他人。（4）设计跨学科类作业，提高学生综合学习能力在4BM3U3Dayspftheweek这一单元的作业设计中，笔者设计了两道跨学科类型的作业。由于本课时中出现一些频率副词，所以在第四课时中，我们将知识点与数学中的统计图相结合。为了更直观的表现频率副词与活动次数的关系，我们选用条形统计图来体现。纵轴代表次数，横轴代表时间。同学们在观察或者涂写的时候需要运用数学学科的知识来正确观察条形图并进行分析、推理、判断并理解频率副词和次数之间的关系。在3BM3U2Colours这一单元的第一课时的作业设计中，笔者基于课时语境设计了美术学科类的跨学科作业，学生结合本课时所学的颜色，所学的river、mountain、sky、sea等关键词，通过提示完成一幅画，并且在下一课时用核心句型能够进行介绍。设计英语作业时，能够与许多学科进行碰撞，有时候甚至能与多个学科进行作业的融合。学生不仅完成了英语作