孤独症儿童发展评估表

《孤独症儿童发展评估（试行编制说明之杨若古兰创作本量表的编制以认贴心思学生理学、生态学、儿童发展心思学、孤独症儿童的心思发展理论等为根据参照喷鼻港协康会编制《儿童发展评估量表《自估等评估方式方法进行整合访谈等方法，凭借一系列的评估材料对0-6岁的孤独症儿童及其它广泛发它广泛发育妨碍儿童的教育康复提供根据.一、评估表编制目的为了进一步加强康复机构和特殊教育黉舍订孤独症及其它广泛发育妨碍儿童的教育康复需求的认识、了解，将评估与教育康复练习相结合，在充分分析他们的发展水平、上风和缺乏的基础上，拟定针对性的练习目标和练习计划，并的科学性和无效性.二、评估表的结构本评估表由感知（5粗大动（2精细动（6说话与沟（79认（55社会交47生活自（67）和情绪与行为（52）八个评估领域43个项目构成，每一个的影响.．感知觉领域评估的范围是五个方面，评估项目共留意、反应、分辨和记忆等方面的能力近况、好坏与需求.2．粗大动作领域评估的范围在于姿式与挪动两大块，评估项目共有72的平衡性、调和性等.3．精细动作领域的评估范围是六个方面，评估项目共66项手眼调和、握笔写画和工具使用的能力近况和需求.4．说话与沟通领域的评估范围是四个方面，即说话与79项.次要评估儿童非说话沟通能力辨声音官的活动模仿单音模仿叠音词模仿暗示物品的词义理解事物关系成绩短语说句子、自动提问、复述与自动描述等方面的基天性力与需求.5．认知领域的评估范围是经验与表征、因果关系与概念三个方面；评估项目共有55项.次要评估儿童简单推理、分类、配对、排序和时间概念、空间概念、色彩概念、数前概念和数概念等方面的能力、好坏与需求.6．社会交往领域的评估范围包含三个方面，即社交前基天性力、社交技巧与社交礼仪；评估项目共有项次要评估儿童社交中非口语能力、认识本人、评价本人、控制本人、与赐顾帮衬者的互动、与陌生人互动、近距离打号召、远距离打号召、毛遂自荐、近距离的告别、电话告别、暗示感谢、暗示抱愧与暗示称赞等方面的能力近况与需求.7．生活自理领域的评估范围包含六个方面，即进食、如厕、穿衣、梳洗、睡眠和其他日常家居自理能力；评估项目共67项.次要评估儿童吸吮、合唇、喝、咀嚼、进食方式、暗示如厕须要、如厕技能、脱衣、穿衣、擦、刷、洗、坏及练习需求.8．情绪与行为领域中，情绪的评估范围包含凭借情绪行为、情绪理解、情绪表达与调节、关系与情感、对物品的爱好、感觉偏好及特殊行为七个方面，评估项目共52项.该领域一方面要评估孤独症及其他广泛发育妨碍儿童回应行为反应、情绪理解、迷恋情绪行为、表达情绪、调节情绪、物品应用通社交反应适应改变、应用物品及身体等方面所表示出来的行为模式的异常与否；的特殊需求.三、评分方法．感知觉、粗大动作、精细动作、说话与沟通、认知、社会交往和生活自理七个领域的评分零碎为“通过(P)”、“两头反应(E)”、“欠亨过(F)”3个级别.1能独自完成某项目.两头反应（E范后成某项目.两头反应项可以直接转化为个别化练习目标，但不作为统计项.0也不克不及完成某个项目.X——不计分，暗示某个项目不适合所测试的儿童.使“与年龄相适应的”、“在正常范围内”等相干术语，评分分为没(A)、轻度(M)、重(S)3个级.没(A—暗示儿童的情绪行为恰当，并符合其年龄的发.轻(M)——暗示儿童的情绪行为有较轻微的异常或较同龄儿童迟缓；或异常的情绪行为发生次数不多.重度(S)——暗示与同龄的儿童比拟，其情绪行为在强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁.X——不计分暗示儿童的年龄或能力未达到该项目所请求的水平，故该项目不适合用于该儿童.四、评估结果剖面图分析转换方法评估结束后，将各个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”和“孤独症儿童情绪行为表示图”上，如图一和图二.“感知觉”、“粗大动作”、“精细动作”、“说话与沟通”、“认知”、“社会交往”和“生活自理”七个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”上，根据P把各个领域“两头项（E）”的总数目加上通过项的总数目化练习目标曲线.“情绪行为”领域的评估结果则转换到饼形图“孤独症儿童情绪行为表示图”上.把各个评估范围中“没有(A)”、“轻度(M)”、“重度(S)”三个级此外项目分别相加得到三个总数，从数量上初步判断儿童情绪行为成绩的轻重程度；再把各个评估范围中每个项目的评估结果（没有、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂，由里而外第1圈暗示重第2圈暗示轻度(M)异常饼形图的第3圈暗示没有异常并将彼此相邻的各交接点用实线相连接由此可以比较儿童的情绪行为成绩的轻重，以确定教育康复练习的目标和计划.图一孤独症儿童发展情况剖面图图二孤独症儿童情绪行为表示图五《孤独症儿童康复练习后果评估表》的填写方法《孤独症儿童发展评估表》中第一次评估是为拟定康复练习目标服务的诊断性评估，第二次、第三次、第四次的评康复练习目标服务的诊断性评估.为了方便将孤独症儿童的康复练习后果录入信息化管理零碎，特设计了《孤独症儿童康复练习后果评估表，将一次、第二次和第三次的康复练习后果评估结果.转化方法：1．在填写《孤独症儿童康复练习后果评估表》时，所有领域在第一次第三次对应练习项目下打“√”，暗示此次练习的项目.2．所有领域在第一次、第二次、第三次对应项目练习后果（显效、无效、无效）下打“√”，暗示此项目的练习后.（1）在“感知觉”、“粗大动作”、“精细动作”、“说话与沟通”、“认知”、“社交”和“生活自理”七个领域的练习前后比较中，练习前“两头反应项（E）”练习后评估为“通过（P）”为“显效”；练习前评估“未通过E效”；各项目练习前后没有变更的为“无效”.（2）在“情绪行为”领域的练习前后比较中，“轻度M为“轻度异常（M）”则为“无效”；各项目练习前后没有变更的为“无效”.六、适用对象及评估时间该评估表适用于康复机构及特殊教育黉舍年龄在0-6岁碍儿童.行评估，整套量表可以按领域分开评估，可以在2周内完成全部评估项目，并得出评估结论.七、使用者使用步调第一步：熟练把握《孤独症儿童发展评估表——使用手册.第二步：应用《孤独症儿童发展评估表》测评，并统计测评结果.图》和《孤独症儿童情绪行为表示图》.第四步：根据测评结果和《孤独症儿童发展评估剖面图《孤独症儿童情绪行为表示图》分析孤独症儿童的发展近况、好坏势和特殊需求，得到评估的结果，完成评估结论和建议.并根据评估结果即将两头反应项转化为教育康复练习的目标，依此拟定康复练习的计划.第五步：经过一段时间的康复练习后，为了了解康复练习的后果，须要对参训孤独症儿童进行周期性地评估，以确定康复练习目标、练习计划和练习过程的无效性，并根据评估结果及时调整练习目标和练习方案.同时，根据须要可将多的评估结果转化中，以便将每次的练习后果录