班主任工作范文一年级学生学习习惯的培养

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文章摘要：适应是素养的重要内容，良好的适应能够使人终身受益。面对刚刚踏入小学校门的一年级学生，不管是家庭依然学校，都应该注重学生良好学习适应的培养。本文从培养的内容——《低年级学生课堂常规》；培养的目的——学会“听、说、读、写”的方法；培养的过程和方式——“认知指导、典范示范、行为演练、情感体验”三方面阐述了对一年级学生进展课堂学习适应培养的方法和步骤。

一、现状分析

作为老师，我们每天生活在学校里，和学生打交道。那么您一定看到过如此的情景：

——送小孩上学的路上，望子成龙的家长反复地叮咛本人的小孩：“上课要专心听讲，积极举手答复老师的咨询题，不许再玩铅笔橡皮。我要是再听老师反映你上课玩东西，小心点你的屁股。”

——上课的铃声响过之后，认真负责的老师表情严肃地叮嘱学生：“同学们，今天，我们要学一个新知识，这个新知识特别难，你们一定要认真听讲，积极考虑，还要大胆发言，否则的话，你们可学不会。”

然而，小孩们上课时的表现又如何呢？——不尽人意。课堂上时常是你讲你的，他玩他的，精心设计的课堂提咨询被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。

还有一些小孩，做事总是拖拖拉拉，还经常把书本作业不记得在家，你咨询他为什么？他把小脸一扬，理直气壮地说：“全怨我妈，她没给我装。”

为什么会出现这种情况？怎么样改变这种场面？需要也值得我们每一位老师认真考虑。

我曾对这个咨询题进展过静静地考虑。答案有两个，一大一小。往小了说，是老师、家长的要求过于笼统，过于抽象，缺乏详细指导。到底怎么样做是专心听讲？怎么样做是认真考虑？怎么样做才能积极发言？缺乏有用的、操作性强的可行性指导。往大了说长期以来我们太注重知识的教学、技能的训练和智力的开发了，无视了适应的培养，常规的训练，使得一部分小孩直到小学毕业都没有掌握根本的学习技能，没有养成良好的学习适应。

二、我们应该培养学生的哪些适应？为什么要培养学生良好的适应？

（一）、什么是适应？

适应是在长时期里逐步养成的，一时不容易改变的行为倾向或社会风气。

（二）、我们应该培养学生的哪些适应？

近一两年来，孙云晓、周士渊等一些教育界的有识之士正在积极呼吁全社会携起手来培养小学生的十个好适应：

1、老实守信，说了就要做的适应；

2、尊重别人，耐心听别人讲话的适应；

3、按规则行动的适应；

4、时刻记住本人责任的适应；

5、节省的适应；

6、天天锻炼身体的适应；

7、用过的东西放回原处的适应；

8、及时感激别人协助的适应；

9、做事之前先计划的适应；

10、干洁净净迎接每一天的适应。

把它们归一下类，事实上，对我们小学生而言，适应培养只要从做人、做事、学习和保健四个方面着手就行了。

做人方面包括老实守信、宽容博爱、尊重别人、自强自信。

做事方面最重要的一条确实是做事要有计划，有毅力，要有始有终。；其次，还要讲求方法，擅长合作；再次，是经常反思，不墨守成规，敢于求异和创新；

学习方面包括提早预习的适应，认真听讲的适应，勤于思索的适应，细心审题的适应，定期整理复习的适应，认真书写的适应，自觉检查的适应。

保健方面包括喜爱清洁、天天锻炼、健康饮食、树立绿色消费观念。

（三）、为什么要培养学生良好的适应？

上面提到的这些适应关于人的一生是否能够成功起着最根本和最关键的作用，而且在小孩今后的学习与工作中所迸发出来的能量也是最大的。为什么这么说呢？由于如今，几乎没有人能确切地明白20年之后，终究需要什么知识，需要什么技术，也不理解小孩将要面对什么样的详细情况，使用什么样的机器，但是我们明白，小孩们一定能够用上今天所培养起来的学习技能和良好适应，小孩们假如具备了增长知识的才能和良好的为人处世的适应，那么，不管在什么情况下，他们都会因而而遭到器重，因而，对学生进展良好适应的培养实际确实是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身开展做预备。

关于适应的重要性我记得一个十分形象的比喻，一位世界出名的教育家说过“一个人的好适应就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏适应，就像欠了别人一笔高利贷，如何还也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途！

三、一年级新生良好学习适应的培养的内容和目的

既然适应如此重要，我们就要加强对学生适应的培养，但适应的内涵太丰富，涉及的面太广，因而，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排，全面兼顾，量力而行，按部就班的原则，依照儿童身心开展的规律进展。下面我主要谈一谈，一年级新生课堂学习适应培养的咨询题。

从社会学的角度讲，课堂教学的本质是人际交往互相作用的过程。教学过程中老师传递的信息要被学生接受、加工、顺应或同化，需要老师与学生、学生与学生之间展开平等而多向的交往。只有当师生间的垂直交往与学生间的平行交往都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分发挥，教学才能获得良好的效果。交往能否顺利与和谐，与学生有无良好的课堂学习适应有关。因而，我们中心的领导在日常的教育教学治理工作中，十分注重对学生进展了课堂学习适应的培养。不仅有面向全体的学生的《学生课堂常规》，还有专门为低年级学生制定的《低年级学生课堂常规》。每年八月份，新生还没有入学，我们学校的教研员就组织全体一年级的任课老师学习理解《低年级学生课堂常规》的十条要求，介绍培训学生的方法，使语文、数学、科任老师能够统一认识、明确要求。并强调”四个一“：

1、每一位老师都要加强常规认识，注重常规培养。

2、每一节课都要对学生进展常规训练，使之逐步成为学生的自觉行为，进而构成适应。

3、对每一名学生都要严格要求，严格训练。

4、对每个常规进展训练时，都要要求在前，行为在后。

开学后，协调一致，共同对学生进展训练。训练过程中假如发觉咨询题，先在年级组内商量处理，意见不统一时，找领导商量。开学两三周之后，年级组内互听互议常规培养情况，互帮互学优化常规培养方法，预备迎接学校领导检查。国庆节前后，学校普遍听一遍常规课。确信优点，指出缺乏，提出建立性的意见，我们老师依照领导的意见查漏补缺，进展有针对性的重点训练。一般情况下，十月中旬，中心进展第一轮的常规检查听课。听完之后，进展面对面的个别讲评指导，并推出常规训练的示范课让大家观摩学习。观摩学习之后，接着对学生进展训练。中心十一月、十二月还要进展抽查。

（一）、《低年级学生课堂常规》〉是我们对学生进展培训的主要内容。

《低年级学生课堂常规》

1、书包里，桌面上，桌斗里东西摆放要井然有序。

2、听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放在地，手放好，目视前方。

3、举手：发言或提咨询时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得太近。

4、起立：向课桌的一侧迈出一步，立正站好。（也能够原地不动，但必须站直站稳后，再答复下列咨询题。）

5、说话：站姿正确，口齿明晰，声音适中（不能喊），说完好话，无语病。

6、拿书姿态：书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。

7、用笔；执笔姿态要正确，力求做到”三个一“。用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。

8、掉物处理：需用时，举手示意，经老师同意方可快速捡回。

9、下课：快速拾掇整理本节课器具，并预备好下节课的学惯用品，然后离开座位进展课间活动。

10、看书：要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，跟着老师边指边读。老师巡视检查，表扬好的，纠正错的。

这些要求确实是我们中心常规培养的内容，它特别全面，特别详细。

（二）、从有用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，我把课堂学习适应培养的目的详细化为四个”学会“。

1、学会听

专心听别人讲话是一种良好的适应，也是获取信息的必要手段，教学时能够按照：教给听的方法，培养听的适应，训练听的才能三步进展。

教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理预备，把留意力指向要研究或讨论的咨询题，先独立想一想本人对这个咨询题的看法，再谦虚倾听别人的意见，逐步学会记住别人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生目光凝视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示本人在听；用”我明白了“、”我同意你的看法“、”老师，请您把***再讲一遍好吗？“等语言信号说明本人的听的结果。渐渐地学生就会到达听明白、听出要点的要求，实现

”会听“的目的。

培养听的适应，训练听的才能，一定要付诸行动。能够利用学校广播时间培养学生听的才能。

2、学会说

”说“包括答复老师提咨询、修正别人发言和参加小组讨论三种情况。不管那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完好，条理明晰，声音甜美，连接流畅。并学会依照不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即答复老师提咨询时音量要大，语气要确信，让全班同学都听见；修正别人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先确信对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出缺乏，说出本人的意见，千万不要讲损害对方的话，被修正意见的同学，应谦虚听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着”闻过则喜“的态度耐心肠让对方把话说完，假如意见正确，要点头表示感激，能够说，：”感激你，我听明白了。“假如意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，能够说：”感激你，不过我依然坚持我的意见，由于……“；小组讨论时要用商量的语气互相补充，音量宜小不宜大，不能妨碍其他小组的学习。

在学生说的过程中，老师要留意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完好话的好适应。

3、学会读

课本是老师教的依照，也是学生学的材料，作为一年级的老师，一定要注重学生的读书训练。由于读书训练不仅能够提高学生成绩，也能够培养学生的自学才能，使学生学会学习。

读书分为课前读书，课中读书，课后读书。课前读书实际确实是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出本人会读的地点和不会读的地点，读的明白的地点和读不明白的地点，然后，带着咨询题听课；课中读书，是指在老师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联络，概括主要内容进展经历和背诵。课后读书确实是复习整理性地读书，我要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。

关于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上倒下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进展合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就能够了。

4、学会写

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿态正确。为此，第一学期，每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，”头正、肩平、身直、足安“和”手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳“。边说边观察，边纠正错误的坐姿。

其次，通过讲解，使学生树立构成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。例如：1像铅笔细又长，我们要把1写的直直的；2像小鸭水上漂，小鸭的头是圆圆的，颈项有点弯，水面是平平的。……”=“表示同样多，因而要划的同样长。

再次，要求学生用本洁净整洁；字迹清晰标准；有一定的书写速度。我此，我们年级的数学老师在一年级要对学生进展三次的描、临数字和符号的训练。（寒假、五一、暑假）；且每次写作业之前，我们都亲身带着学生练习数字0-9和＋、－、×、÷、=的书写。

用单线练习本之前，我们讲解用本要求和目的、意义。

如：把第二学期的作业要求编成：

《作业要求》

用本之前线折中，左右两边痕分清。

左边留空右留缝，老师批阅较轻松。

数字符号写工整，日期页数记得清。

作完一题空一行，两次之间界清晰。

长期坚持不放松，构成适应益终生。

如此，通过一个学期的训练，学生就会具备上课适应、课前预备适应、正确用本写字的适应、预习和复习适应以及文具的整理和使用适应。老师就能正常有序地进展上课了。

四、一年级新生良好学习适应的培养的过程方式

对学生进展课堂学习适应的培养，我们不仅要关注培养的目的和内容，更应该注重培养的过程和方式。尤其应该抓住新生刚入学的黄金时期，用两三个月的时间，对学生进展全面、系统、持之以恒的根本训练，训练的方法应本着”易做省时“”简便易行“、

”生动有趣“的原则结合课堂教学和日常的教育活动进展，千万不要急于求成把小孩搞得像是在受罪。我们中心的老师大多是按照”认知指导“、”行为演练“、”典范示范“、”情感体验“的步骤进展课堂常规训练的。

（一）、认知指导

一年级新生具有特别强的向师性和可塑性，老师瞄准时机对学生进展适时适度的期望表达，是启动学生表现自我，发挥潜能、追求进步的强有力动力。

1、我们在教学中就经常依照低年级学生的心理特点，采纳他们喜闻乐见的歌谣方式表达老师对他们的期望，对他们进展认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。

例如：能够把《低年级学生课堂常规》的第二条。听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体做直、坐正，两腿自然分开（不得晃动），双脚平放在地，手放好，目视前方。

改编成：

上课铃声响，立即进课堂。

双唇紧紧闭，双脚平平放。

身体直直坐，眼睛向前望。

答复咨询先站好，声音甜又亮。

手不动脚不晃，比一比谁最棒。

教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓重的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，假如有几个小孩忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节拍地说一句，”双脚平平放“，全班学生就会有节拍地附和：”两眼向前望“。并立即坐好。防止了点名批判对学生造成的损害，也节约了珍贵的教学时间。

一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：

定睛看，侧耳听，

言语动作记心中。

需要时，我咨询学生：”如今，我要演示教具了，你们应该……“，学生就齐声答复：”定睛看，侧耳听，言语动作记心中。“适时适度地运用，能够起到活泼课堂气氛，集中学生留意力的目的。

《常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要留意有节拍，最后一个字必须上扬，假如平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。

2、对学生的认知指导，也不能全用儿歌，”讲故事说道理“的方法也不错。例如，为了养成学生积极举手发言的适应，我就把我从”谈心岛“上看到的一篇文章，稍加改动，利用晨检时间讲给学生听。过程是如此的：

同学们，老师在课堂上提咨询题，你敢抢着举手答复吗？同学们答复错了，你敢举手纠正吗？老师咨询的咨询题，有人答复后，老师咨询谁还有不同的意见时，你敢把你的不同意见说出来吗？

这时，小孩们就会七嘴八舌地乱嚷嚷，有的说敢，有的说不敢。然后，我就说了，不管你们敢依然不敢，老师都请你们听一个来自日本的小故事。

有一对日本夫妇，生了一对双胞胎，两个人的身高、智力、长相都一模一样，就一点不同，哥哥性格活泼，参与认识特别强，弟弟性格内向，什么都放在内心，不说出来。上学后，他们俩被分在了同一个班，接受同一批老师的教育。由于哥哥参与认识特别强，因而经常得到老师的指点，同学的协助，进步特别大，后来成了一个著名的学者，为国家做出了宏大的奉献。弟弟由于性格内向，总不发言，因而特别少得到老师的指点，同学的协助，进步特别慢，最后只能平平淡淡，碌碌无为地度过一生。

听完这个故事后，我让学生想一想，在课堂上，是该抢着答复呢，依然消极等待，是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，把到手的时机放弃，依然积极举手答复。假如你总是被迫被叫起来后，摇摇头坐下，耽搁大家的时间，以后，再有咨询题需要答复时，老师就不叫你或特别少叫你，那样，你就等于白来了。因而，小孩们，请伸出你的小手，开动你的大脑，捕捉答复下列咨询题的时机，学会抢答。别人答错，本人举手纠正；本人的答法和别人不一样，举手咨询老师，如此对不对；如此，你确实是一个勤学善练，爱动脑筋得好小孩。今天老师喜爱你，明天，时机垂青你，长大，你就能成就一番大事业。

3、讲解格言警句、名人名言也是对小孩进展认知指导的好方法。我经常对小孩说的名人名言有：”学习如逆水行舟，不进则退“；”学好三年，学坏三天“；”语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话“。

（二）、典范示范

培养学生良好适应的最正确方式确实是为学生提供典范，让学生模拟。典范主要是指老师和学生中的佼佼者。在日常工作中，老师一方面要标准本人的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发觉学生中的佼佼者，树立典范。能够用设立”声音洪亮小标兵“、”团结协作小奖杯“、”课堂交往小专家“、”作业迅速小标兵“、”书写标准小标兵“等措施，发觉学生的优点，详细细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持本人的优势。使其他同学发觉到本人和典范的类似性与差距，从而更用心肠观察学习。目前，我校老师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，鼓舞性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要留意到教学中的盲区。如：关于经常违纪的学生，能够说：”你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花“；关于坐在老师后面，老师不容易照顾的学生，能够说：”后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花“；对特别少发言，但偶然表现特别好的学生，能够说：”你不但咨询题答复的好，而且声音洪亮，口齿清晰，老师奖你一个声音洪亮小将杯“；关于通过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，能够说：”你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪？“”团结协作小奖杯“用于鼓舞小组合作时配合最好的同学。

关于发给学生的小红旗，小红花，小奖状我们也要妥善处理。最近，我从《青年儿童研究》的杂志上，看到了一个让学生珍惜荣誉，体验欢乐的做法，特别值得我们学习，向大家介绍一下：江苏张家巷市沙洲小学，在新生入学时，给每个学生制定了一只”欢乐成果袋“，悬挂在老师后面的墙壁上，里面珍藏着小孩们上学以来的所有欢乐。每一只成果袋里的每一样东西都是小主人的精选，有小孩所有的总分值的试卷，有优点卡搜集本，有在报纸上发表的文章，有获奖证书……因人而异，五花八门，琳琅满目。我想，我们同样能够把我们的小奖杯、小奖状放进”欢乐成果袋“，期末搞一个欢乐成果汇报会，那样，”欢乐成果袋“就能够小孩们发觉了闪光的自我，加强小孩们的自决心；而且，”欢乐成果袋“里的成果是公开的，每个小孩在欣赏本人的同时，也看到了别人的长处，这是一种此地无声胜有声的思想和心得的交流。

（三）、行为演练

适应是练出来的，不是说出来的。依照科学家的研究，一个好适应的养成需要21天，所以这只是一个平均数。养成的适应不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因而，我们要培养一个适应就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养适应坚持是特别重要的，正如著名教育家恩曼所说：”适应仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。“

培养学生良好的学习适应是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目的，持之以恒的精神，更要有”随风潜入夜，润物细无声“的培养行为。应遵照从不自觉到自觉，从简单重复模拟到有认识训练，进而到达适应成自然的规律。为此，可严密结合教学过程随时讲评学生的常规恪守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。”你的站姿像电视节目主持人一样美“、

”你的声音像播音员一样甜“、”你的口齿比宋士雄还流利“、”你的字写得多好呀，假如不涂不改的话，就能得三朵小红花了“（正确、标准、美观）。并对难以构成的适应进展反复地行为演练。”严格要求，耐心疏导，反复训练“是养成良好适应的关键。

（四）、情感体验

小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到本人才能超群，出类拔萃。因而当他们获得成