《小水滴的诉说》评课稿

巧设计绽活力演精彩                            ——《小水滴的诉说》评课稿  今天上午，有幸听了曾所小学叶老师执教的《小水滴的诉说》一课，感受颇深。 《小水滴的诉说》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《道德与法治》第四册第三单元《绿色小卫士》里的内容。这一课是由“小水滴的诉说”、“清新空气是个宝”、“我是一张纸”和“我的环保小搭档”这几部分组成。其中这节课的重点是让孩子在了解水资源的有限的同时，学会节约用水，珍惜水资源。在整节课的教学中，老师也是紧紧围绕教学目标，一步步引导孩子们抓重点去看、思、论，达到了预设的目标。整堂课匠心独运，设计巧妙；精心活动，绽放活力；巧用资源，演绎精彩，让我们感受到了轻松愉快、诗意一般的课堂，是一堂非常成功的道德与法治示范课。叶老师这一堂课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师犹如一个大孩子融入孩子们中间，她的语言充满童趣，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，教态活泼大方。密切联系生活，一步步引导学生看看图片、赏赏视频、读读小诗、动手涂涂、对比图片、说说感受，通过丰富多彩的活动层层递进，激发了孩子们浓厚的学习兴趣，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。课堂以鲜活的例子、生动的形象、真实的场景促使孩子们主动融入，引发认知和情感共鸣，震撼孩子们的心灵，师生互动默契，课堂气氛融洽，充分体现了教育的温度、教学的实效。体现了道德与法治课的课程特点。巧妙设计，匠心独具---有序在交流小水滴的作用时，先出示水的视频，让学生在直观的视频播放中有所启发，学生再联系生活调查交流水的作用就有话可说。在此基础上再让学生小诗，播放美丽的大自然风光图片，感受水的珍贵。在学生对水的作用有了深刻的了解后媒体有水和没有水的对比图片，思考没有水会给我们带来哪些烦恼？假如我们生活的地方没有了水，将会是怎样的景象呢？学生在模拟情境中感受到没有水，将没有植物、没有动物、更没有我们人类。如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类的眼泪。又如：教学“活动二我遭遇了不幸”环节。学生对水污染比较陌生，教师通过播放小视频《水污染》，以及人们乱倒垃圾、乱扔死动物、乱排废水等图片，让学生真切地感受水污染给人类带来的危害，增强保护水资源的责任感。通过播放视频，让学生理解水资源已严重不足，领会节约用水的重要性。精心活动，绽放活力---有神 有神，就是课堂特别有“精、气、神”，不沉闷。简言之就是课堂教学充满活力。叶老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，精心设计活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”。 新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生感受。在本课中，叶教师将活动巧妙引入课堂。 教无定法，教学方法丰富多彩。在多种的教学方法过程中，要针对不同学生、不同的年龄阶段，制定切实可行的教学方法。既不能有一刀切，也不能有教条论，要实事求是，真正的备教材时，备好学生。《小水滴的诉说》一课，教师就很好的运用了低年级学生的特点，在教授水资源在全球占的比重时，以学生喜闻乐见的涂一涂游戏，让孩子感知水资源在全球占的比重是多么的小，更好的理解了地球上可利用的水只有不到1%的数字的概念了。老师用极为形象的动手操作，让孩子感慨道:原来水，这么少，水是这样的宝贵。从而明白:我们从小要爱惜水，不能随便浪费。思想上有了一种深刻的水之有限的轮廓，为以后更好的指导行动奠定了坚实的基础。教学方法的恰当利用，会直接反射到孩子们学习效果的好坏，也会在孩子成长的长河中，留下或多或少的浪花，或波涛汹涌，或涓涓细流，或轻轻的水痕。无论怎样，教无定法，随时根据环境、人员、地点等随机应变，达到教无定法，学有成效。总之，道德与法治课程，我们要深刻领悟教材的深意，以良好的思想引领让孩子们在每一个阶段健康成长。道德与法治课程，渗透“生活即教育”理念的同时，抓好立德树人，做好践行执行，在教无定法的丰富下，让孩子真正形成良好的习惯，为孩子的一生奠基。巧用资源，演绎精彩——有生 有生分两方面，一是指生活，而是指生成。 生活：教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中我们要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。树立生活即教育的理念。《道德与法治》课程，重点要来源于生活，来源于自己对生活的一些认知。陶行知说过:生活即教育。结合《道德与法治》课本上的内容，联系生活实际和自己的感知，进行课程的讲解，最终达到目标的实现。叶老师就联系了同学们生活中停水一天的事件，引发同学们的思考。这一点挺好，孩子们也愿意并且很自然的说出停水后的糟糕情况。但是，引发思考的深度欠缺了一些，可以根据孩子诉说的糟糕情况继续推进，这是一天停水，加入停水一个月，我们的生活会变成什么样子。让孩子去思考:水的暂时离开，我们还可以勉强生活，如果一个月，那样的结果会让孩子进入到深度思考。孩子会惊讶的得出一种感慨:水，在我们生活的重要性。从中很自认的引导了孩子对水的认识，以及对水的珍惜之情。层层递进，再将水占全球的总量进行对比，就更加深了孩子们对水可贵的情感，震撼孩子的心灵，循序渐进，比任何一种说教更重要。立德树人理念贯彻始终，最根本为以德践行教育，首先先教会孩子做人。教育，自始至终，都以“德”为首。“德”是一个人最基本的品质，没有德，走到哪里都是社会渣滓。因此，“德”是一个人的通行证，“德”也是一个人的明信片。《小水滴的诉说》里面渗透的德育教育:学会珍惜水，不要浪费水。珍惜水。四、教学的预设与生成相得益彰。     教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。叶老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。人无完人，金无足赤。教学是一项有缺憾的艺术，再完美的课堂也有不尽人意的地方。欣赏完叶老师的风采，我们团队认为有以下方面值得商榷：在教学第二环节欣赏视频小水滴怎样改变世界后？教师没有让学生说一说观看视频后你觉得小水滴有什么作用，而是被老师一句话带过。在