化学教师期末工作总结

化学教师期末工作总结化学教师期末工作总结1

本学期化学教研组的工作在学校领导、教务处、教研室的指导下较有序地展开。全体化学教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。其工作重点主要总结如下：

一、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平

全组教师都能主动参与各级组织的各项教研活动，仔细执行和落实学校各项教学常规制度，在教学常规管理上，我们能一丝不苟地执行学校的相关要求。全组教师都能勤勤恳恳、踏踏实实地做好自己的那一份工作。主动组织老师学习教育理论，改良教育理念,探究教学思路不断加强了组风建设组织,借助《中学化学教学参考》、《中学化学教与学》等优秀教刊，仔细学习新课程教育理论，更新教育理念，促进教学。并将化学与社会、生活互相联系，寓教于乐，不断的完善自我提高全组教师整体水平

二、常规管理，主动开拓教育、教学、教研活动

回顾一学期来的教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得成果的根本保障，团结出智慧、协作出成果。化学组从各个方面讲仍还是一支较为年轻的队伍，在走向成熟的过程中;教研组遵循学校的教学定位、新课程教学理念。教研中大家各抒已见，共同探讨教学过程中各年段、各层次班级出现的教与学的状况，共同商量、反思教与学的心得。同时针对教学中可能出现的各类状况，组织全组教师主动开展教学讨论工作，提高自身业务水平，努力讨论所任教班级学生的学习动机、学问基础，学习心理特点、学习习惯、方法，讨论教学大纲，不断调整教学策略和方法，为适应不同层次学生而不断探究。

三、推动教研组工作信息化建设,组建教研组资源库。

集全组教师力量，努力建设好校内网中化学组的资源共享。将备课组的单元、期中、综合复习纲要，试卷;各教师的教学心得、教学论文、教学反思、典型课件等上传。博采众长、资源共享，很大地丰富了教研组资源库，拓展了每位老师的视野。

四、公开课

结合期初的听课支配，全组教师均主动开展公开课，全面展开听、评课活动。听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录，综合全组教师对该课时教材的处理，教学的心得，学生学习方法的指导等各方面进行商量，评议。同时也组织教师主动到兄弟学校多方听课，汲取他人精华，不断提高本组教师的业务水平，并较好地把握所教内容的难易尺度。同时也主动开放自我、呈现自我。

五、挖掘各种资源，形式多样开展试验教学

教研中全组教师均努力探究着试验教学的优化与拓展。如新课程教材中试验教学多，其中的《观看与思索》重在教师的演示，而《活动与探究》则主要是让学生对试验进行探究、设计以及分析推理过程，但在中学试验配套基础上，很多试验的落实都存在较大的困难，这就要求教师挖掘各种资源，形式多样地开展试验教学。如性质相近试验药品的替用，生活用品的替代、简易试验仪器的改造、结构模型的转换，或是充分运用多媒体课件的多功能化将试验形象化。

六、协助教务处、教研室作好各类检查并作好反馈以促进各位老师工作的不断进步。

化学教师期末工作总结2

本学年我担任的是初二化学108班的教学工作和物理试验员的工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也得为毕业生参与工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初二开设是因为要求学生必需具备肯定的学问基础和学习能力,我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习心情不高,有肯定的畏难、依靠心理。为了更好地完本钱学期的教学任务,我制定了相应的教学计划并在实际教学中准时依据状况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时,对化学都很有兴趣,尤其对化学试验更感到有意思。但当发觉学化学需要记忆的学问繁杂,尤其学到化学用语、基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为初中化学需记忆的学问是比较多、比较繁杂,时间又十分紧急,因此我从第一节课时就将化学的特点告知学生,提示他们留意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜,帮助学生快速理解记忆。例如:试验室制氧气的两种方法:高锰酸钾制氧气,固固加热的装置,集气首选排水法,向上排空也可以。

二、开发和发挥化学试验的作用

初中学生的学习主动性更多地依靠于兴趣,形象识记能力超过抽象识记能力,在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学,在课堂教学中,我仔细组织好试验教学,在演示试验中,引导学生学会观看试验现象,学会在试验中观看和思索,引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律;结合教材内容,组织学生进行相关的试验探究,例如,本学期我开的组内公开课。

三、精讲精练,努力提高教学效率

教学中我紧扣课标要求、考试说明,利用教材内容,面向全体学生,创造情境,设疑破难。

四、尽力做好单元复习工作

初中化学学问内容繁杂,涉及到几十种元素及化合物和数量众多的`化学方程式,所以要抓住这些学问的内在联系,区分异同,归纳对比,帮助学生形成学问体系,是提高化学成果的途径之一。我在教学中力求每章节过关,做好每个阶段的复习工作,每一章都帮助学生进行归纳,打印相应的过关复习作业,让学生学有所依、学有所获;练习题、测试题都细心选择,量质合理。对于学生作业基本上做到全收和准时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。平常就留意培优补差,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生,做到耐烦细致、百问不厌,利用课外时间给他们辅导。

五、缺乏与反思。

与学生的接触时间不够多,与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中,要多和学生接触沟通,学习站在他们的水平思索,对学生充满信念和信任,信任通过师生的共同努力,能取得较好的成果。

化学教师期末工作总结3

本学年我担任高三xxx三个理科补习班化学教学工作、高三x班班主任工作和高三补习班化学备课组工作。高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，特殊是补习班在稳固基储优化思维、提高能力方面将直接影响高考成果的提高。本学年的教学工作总结如下。

一、讨论信息，看准方向

1.讨论高考化学试题。这几年的四川高考化学试题具有肯定的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。我们对比了试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的改变。熟识新教材和新课程标准的改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3.熟识考试大纲。在我省考试大纲公布之后，我与备课组老师认真讨论，并预备在今后教学中不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

二、抓纲务本，摆正关系

高三化学复习，不“沉迷〞复习资料，不陷入“题海〞，处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，以教材为主体，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，复习资料作为主要参考书，供整理学问、练习使用。

2.重视基础和培育能力的关系。在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础学问过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，练习量必需合理，以保证质量为前提。我与同备课组老师基本每周都细心预备了一张周练卷，每单元预备了单元过关测试卷。

三、多思善想，提高能力

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，对教材中的关键性学问(我们常说的考点)，进行反复阅读、以点带面形成学问结构；对化学学问的理解和描述要科学、精确，化学用语规范使用，试验现象和操作要点要正确等。如与离子反应、离子反应方程式的书写和推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。

2.学会反思，提高能力。

能力培育从学生的实际出发，有针对性地进行学问复习和解题训练，做完练习题还要进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质。

四、主动沟通，因材施教

1、课前仔细备学生，主动在课前、课后了解学生的学问结构，“教师为主导，学生为主体〞，留意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，让学生主动参加学习，使学生都能学有所得，不断提高。

2、课后，加大了后进生的辅导力度，从学问、学习思想、学习方法等进行辅导，激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

五、取得的成果

通过一年的努力，我班教师通力合作，齐心协力，43班超额完成学校下达的高考目标任务，完成率101.69%，其中重本任务完成率100.00%。

通过一年的努力，我任教的班级均超额完成学校下达的高考目标任务，化学科目标任务完成率分别为102.3%、100.0%、113.9%，平均为105.4%

六、存在的缺乏和问题

对教材的把握和学问内容体系的“度〞的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。

总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。

化学教师期末工作总结4

本学期，我担任高三理科、高二理科四个班的化学教学工作。高三化学主要是进行总复习，高三复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我一学期来对高三化学教学有细致的计划，注重教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。现对本人的工作作一个小结。

一、主动抓好日常的教学工作，讨论信息，看准方向

1.讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国和广东高考形式，重点讨论一下广东近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学以来我不断讨论了近五年各地高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了讨论性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很明显，这些改变将表达在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增添复习的目的性。

3.熟识考试说明。考试说明是高考的根据，是化学复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增添目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后才能筛选训练题和资料，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系，主动参与教学改革工作，使教研水平向更高处推动高二化学教学工作总结进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷〞复习资料，陷入“题海〞。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的缺乏，上课做到有的放失。

2.重视基础和培育能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础学问和技能一一过手。

3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再认识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海〞。通过练习要到达强化记忆、娴熟地把握学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力，加强业余时间的业务学习

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学学问和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性学问(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构;对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一支配的基础加强课时间);对学问点之间的互相关系及其前因后果。

2.学会反思，提高能力。

能力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观看能力、思维能力、试验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得留意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和神秘等，以此培育良好的思维品质(严密性、灵敏性、深刻性、创造性和宽阔性)。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教育工，我们必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。完成学校各项工作指标。

化学教师期末工作总结5

本学期我任教高三x、x班的化学，半年来的高三教学使我深深地认识到：在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培育，抓好学科基础学问和主干学问，坚固把握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异的成果。

一、坚持集体备课，创建高效课堂。

在备课中，首先明确本次备课的内容，根据不同的教学内容，根据相应的课程标准，依据学生已有学问基础，设定不同的教学目标。这个目标应当是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必需通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必需严格遵守“学案〞编写流程，即备课组做好分工——主备人确定内容——依据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课程资源——细心设计问题——设计“学案〞预案——提交集体商量定稿——教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结合〞，“讲〞——主体上，包括“师生互教互学〞和“生生互教互学〞，“讲者〞既含有教师也包括学生；结构上，包括“一对一讲〞、“一对组讲〞、“一对班讲〞，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一〔或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合〕；内容上；课内外资源相结合，直接阅历学习和间接阅历学习相统一。“练〞——不仅要关注学问“内化于心〞，更要关注认识“外化于行〞，从传统“静听〞、“默看〞、“慎思〞的观念中跳出来，大胆的鼓舞学生“表现、表达、表演、沟通、探究〞，把“自主钻研〞、“合作探究〞、“商量辩论〞以及“试验探究〞等元素有效整合其中，在课堂实践中提升学生素养，还原“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之〞的全貌。

二、充分发挥学生的主体作用，加强其参加意识。

1、教师是学生学习的组织者，引导者和合，要敬重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的进展。留意启发和点拨相结合，真正培育和进展学生的自主性。

2、教师要为学生创造主动进展的宽松环境，如自由商量，与教师民主相处，平等沟通等。让学生在迷茫中求索，在争论中明理，在商量中认知，在沟通中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为学问的发觉者，这样才能做到教学相长。

3、教师要留意开发学生的潜能。教学中要依据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以到达的新的要求，使学问，能力，自主性同步提高。

4、让学生主动参加，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体状况决定着教育所实行的具体形式，强调学生参加就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探究，自主获取学问。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中欢乐美好地成长.

三、抓好“双基〞，形成网络，突出主干，落实重点。

首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基〞落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲