《登泰山记》教案郭磊第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛作品

登泰山记单元(章节)第六单元登泰山记课题1.百度搜索来了解姚鼐及桐城派散文的创作风格，进而了引教学解清代散文特色知识与2.2.掌握文中重点实词和虚词，以及判断句、省略句和几种能力变式句的结构和用法，利用网络整合各自所总结的词语目3.诵读中，培养学生文言文的阅读理解能力、评价赏析能力的百度泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生高雅的审美情操，激发学生崇高的爱国热情渗透教育教学重点理出写景记游的顺序，把握文章的思路和结构教学难点结合写景状物的精彩内容，体味作者融情于景的艺术效果方法：诵读、利用网络搜索本文信息扩充知识、组织讨论、精解教学方法及手段教学准备：互联网中华语文网金太阳新课标网PowerPoint课件学法指导初步感知基础上深入探讨以求条理化1教案背景：在新课程中提出“一切为学生的发展”，所以在设计教学时，强调学生在学习过程中的自主性，信息来源的多途径，学生自主地利用一切可利用的资源，尤其是网络共享资源，这里面的信息量特别大，而且更新迅速。本堂课的教案就是在这样的思想指导下完成的，本文处于一个明清散文的单元，是一篇文言文，这个单元的文章还有三篇是归有光的《项脊轩志》、《五人墓碑记》、《病梅馆记》，内容对于现在的中学生来说是比较枯燥的，而本文是写景的，可以全面地了解有关泰山的自然风光、历史典故及相关的人文景观，并且是写著名的泰山的，所以我认为应该抓住这个特点利用网络资源充分调动学生学习语文文言文的积极性，以求达到更好的效果。而网络为学生们提供了丰富的资源，方便于学生自主地在网络环境中遨游；还可利用QQ进行即时性的交流，充分体现学生的学习自主性，但是教师在此过程加以引导，从而收到更好的学习效果。教学课题：网络模式下的《登泰山记》教材分析：《登泰山记》是一篇自读文言文，处于人教第三册第六单元，经过一段时间的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力。学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。教学方法：组织学生诵读、通过朗读找到文言文的感觉，利用网络搜索本文信息扩充知识，比如百度搜索来了解姚鼐及桐城派散文的创作风格，百度泰山的人文景观和自然景观，组织讨论、精解，与其他小组交流共享，拓宽思路。教学准备：互联网中华语文网金太阳新课标网PowerPoint课件。教学过程：一、导入新课有这样一句诗：会当凌绝顶，一览众山小，它描写的是哪座山，作者是谁？（搜索了解杜甫的关于这句的全诗鉴赏）泰山，杜甫，正是杜甫用磅礴的气势，给我们展现了号称“五岳之尊”的东岳泰山的高大雄浑的英姿，从古至今，历代帝王在这里筑台告天，无数文人在这里登高吟咏，给我们留下了宝贵的文化财富，这节课，我们来学习一篇清代散文家姚鼐描写泰山的名篇《登泰山记》望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。2

造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。二、作者简介请同学简介，教师补充（小组网络百度搜索大量知识，选取重点交流）《登泰山杰出的散文家，轩全集》，记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。本文是一篇冬日登泰山的游记，即山水游记，重点记登山路径和泰山景色。三、初步感知1、请学生朗读课文，注意重点字音2、多媒体展示图画，配朗读，轻声跟读，学生能表情达意符合课文感情表达的音频，使学生更受感染）3、小组讨论4分钟，解决疑难（ppt投影展示）之阳汶水西流欣赏并熟悉课文内容（网络搜索挑选最泰山山南水北为阳山北水南为阴名词作状语。向西余以乾隆三十九年十二月于，在越长城之限城墙南麓山脚中谷绕泰安城下名词作动词向下流击今所经中岭及山巅崖限当道名词作状语像门槛一样而半山居雾若带然明烛天南停留名词作动词照大风扬积雪击面刮起积雪扑打脸面至于泰安到达表示提及另一事稍见云中白若樗蒲数十立者回视日观以西峰，或得日，或否绛皓驳色，而皆若偻渐渐赌具“五木”回头看日观峰以西那些山峰或红或白，颜色错杂，都像是向日观峰鞠躬、致敬多平方，少圜当其南北分者，古长城也此东海也通“圆”判断句判断句省略句省略句与子颍坐日观亭余始循以入四、具体解析1．泰山的地理位置（鼓励学生发挥潜能才智，创作精美直观的位置）3

北根据课文描述，指出图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四处具体的地名：南济水Ａ古长城ＣＢ泰山Ｄ汶水2.登山过程（1）组织学生画出登山路线图（使用电脑勾画）登山路线：颠（至）京师西谷（循）齐河长清中岭（越）长城之泰山西南麓（中谷）（登）东谷天门限（越）北谷泰安（至）用实物投影仪显示学生作品要求学生百度里面搜索路线图，讨论其中问题，结合课文判断并筛选最佳的路线图，展示交流。游览详图展示简介4泰山景观示意图明确：“险”。体现在两处：1。崖限当道，世谓天门；2。雾重冰坚，磴滑难攀。问：登上山顶，勾画了一幅什么景象？用自己的语言表达出来。苍翠的山峰覆盖着积雪，明亮的雪光映照着南边的天空，向下看去，汶水和徂徕山在夕阳照射下，像图画一样清晰美丽，而停留在半山的云雾，像是山腰上绕着白色的带子。此处写景用何负雪，明烛天南”运用了拟人手法。作者不言冰雪覆盖着青山，却说青山背负着雪白，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象生动地描绘了积雪的光彩。“望晚日照城郭，汶水、徂徕如居雾若带然”，运用了比喻且新奇，尤其是居雾若带然”以静写动，使人感受到那种特有的宁静气息，给人以美的享受。3.泰山日出动人景象（鼓励更好的创意，每个人利用自己的电脑总结展示）问：种修辞手法？有何特色？明确：“苍山画，而半山五鼓稍见须臾日上大风扬积雪击面足下皆云漫日出前山：白若樗蒲云：一线异色五彩日出时日：正赤如丹海：动摇承之5回视色：绛皓驳色山：而皆若偻日出后集中描写了泰山日出的动人景象，是文章的又一个描写重点，作者按照时间顺序依次写了日出前，日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。4．人文景观人文景观：岱祠碧霞元君祠皇帝行宫道中石刻5.自然景观三多：多石、石多平方、多松三少：少土、石少圆、少杂树三无：无瀑水，无鸟兽音迹，数十里内无树总结：本文先总写泰山的位置，再记述登山的经过，看日出，返回记建筑，观石刻，最后补记自然景观，文章循序渐进，登泰山观日出可以说是每个登泰山者的意图，而本段作者先却绘了一幅夕照图，有何用意？是为了用夕照来映衬日出，同时晚雾的出现也为日出图作了必要的准备，有助于推进文势。夕照着力描绘了“静”状，日出有意绘出“动”态，动静相宜，相辅相承。全文有主有次，有详有略，如一线贯珠，引人入胜，文辞雅淡清丽，结构简洁明析，作者毫不费力，读者却于字里行间领略到了那独有的神来情韵。五、活动设计游记，顾名思义，游历之后才记，游历自然接触到导游，假如你是一名导游，如何为同学们安排好这次旅游？学生六人一组讨论，然后发言，评哪组设计最完美1．路线全程四十五公里2．游程泰山二日游第一天从泰安城出发，登山至南天门，观晚霞夕照，宿山顶第二天五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫，下午，返程途中观道中石刻和泰山松。3.重点景观介绍苍山负雪图泰山日出图人文自然景观要求解说地诗情画意,让游客陶醉,流连往返六、而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟读《登泰山记》，泰山的美丽凤光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。观看欣赏泰山美景——巍巍泰山。（组织学生百度搜索更好的视频资料，让学生更好地了解泰山，加深印象）七、作业1、根据自己的经历，选取一观察点，描写日出。2、比较阅读：明徐霞客在《游雁荡山日记》中关于日出的描写。四望白云弥漫一色，平铺峰下，诸峰朵朵，仅露出一顶，日光印之，如冰雪瑶界，不辨海陆，然海中玉环一抹，若可俯面拾也。（1）翻译以上的文字，并用自己的语言把这幅图画描述出来。（2）与《登泰山记》作比较，说说他们的异同。6板书设计：斜线结构图介绍泰山的自然景观介绍泰山的人文景观绘日出之壮景叙登山之经过泰山的位置教学反思：本堂课我主动按照新课程的要求设计，充分体现了新课程“一切为了学生的发展”的要求,这是一堂让学生充分利用网络资源自主学习的课。主要从下面几个方面得以体现：首先，本人制作了一个《登泰山记》ppt，其中包含了很丰富的内容，集泰山图片、影片欣赏、音乐伴读、文章分析等于一体，可以说充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境，帮助学生完成自主学习。其次，在与新课程注重学生创造性的培养，注意发挥学生学习的自主能动性，为学生意义建构夯实了基础，真正体现"以人为本"的教学思想。同时突出了学生的主体地位，展示了教师的引导作用，两者关系密度处理非常得当，