Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

Whatdoeshelooklike？Unit9主题意义引领下的单元整体教学设计2理论依据01单元内容研读02学情分析03单元整体设计04目录课例展示05设计特色及反思06理论依据301理论依据4单元整体教学基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。单元内容研读502单元内容研读6单元内容概览深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。单元主题研读对于第八单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。单元语篇研读和课时安排基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。单元主题研读7单元功能能谈论别人的外貌特征单元主题人与社会单元话题外貌长相主题意义可以认知外貌，同时培养客观健康的识人观念，不以貌取人。单元主题研读88010302三要素why从外貌上观察他人特征，并遵循不以貌取人what询问并描述人的外貌how通过对话和找寻犯罪贩子的文章，掌握对人外貌的描述单元目标概览9可以掌握描述人物特征的单词，如身高、体型、头发、穿戴等，可以掌握询问人物长相的句型，熟练使用特殊疑问句和选择疑问句；可以自如介绍描述他人外貌。语言能力可以通过上下文确定阅读篇目中指示代词的指代关系。能根据听或读的内容中人物的外貌描述推断出正确的形象。思维品质可以学习到描述他人外貌的方法，注意到在描述过程中不同的单词顺序。学习能力了解中西方文化中描述任务外貌特征的不同文化意识单元语篇研读10本单元语篇共6篇，分为听力、角色扮演和阅读。在地铁站找朋友，引出本单元的话题——描述外貌，呈现了本单元的目标词汇：height、build、hairSA1a-1c通过对话引出选择疑问句，引导学生有目标的关注人物的身高体重和发型。SA2a-2c两个朋友相约出去看电影，描述另一个朋友的相貌，侧重话题在日常生活中的应用。SA2d写作部分要求介绍自己最好的朋友，补充说明姓名、年龄、爱好、能力等信息，是一种语言的综合输出。3a-selfcheck阅读介绍了一种新的职业：警察画像师，认知职业特殊性的同时夯实对于人物外貌特征的表达。SB2a-2c增加了细节描述：眼睛、鼻子、嘴、脸型等，引导学生关注细节。SB1a-1e单元语篇关联11SectionA2d-3d话题渗入到在日常生活中，更具口语性和实用性。SectionA1a-2c对人物外貌的基础描述，包括身高、体型、发型等。SectionB1a-1e加入了更加细致的表达如：eyes、nose、mouth等，对人物的描述更具体细节。SectionB

2a-2c扩展素材，了解新职业的同时，认识到对一个人正确描述的重要性。SectionB

3a-selfcheck综合输出，前后联系，加入了之前所学的兴趣爱好、姓名年龄等信息来介绍自己的好朋友。学情分析1203学情分析13已有基础学生已经掌握了部分简单的描述他人外貌的单词：eyes、mouth、hair，可以用简单的语言来描述别人外貌。存在问题在描述外貌的时候没有逻辑，语言不够丰富，顺序不正确，对于询问他人外貌的句子没有熟练掌握。学情分析14发展需求学生需要进一步学习对他人外貌的描述，包括但不限于单词和句型的搭建，要增加口语中的输出强度，进一步在日常生活中应用。发展途径通过多模态的教学方法，引导学生认识新单词，通过小组合作、同桌合作等练习，来巩固所学知识，多提供展示机会，提高表达能力。单元整体设计1504学习理解感知询问他人外貌的词汇和句型获取和梳理阅读文本中心思想。获取听力文本里面的路线信息。01应用实践日常交际中可以熟练的应用目标语言，询问并描述他人外貌特征。可以输出描述朋友的文章。02前移创新学生可以推测课文中的代词指代关系；可以在听力和阅读中通过描述匹配目标人物。03制定单元目标统筹课时安排17课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节SectionA1a-2c1a-1c通过图文集听力练习导入整个单元的语境话题，是整个SectionA的基础重点，呈现描述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。2a-2c提供了更为丰富的语境教材，通过听取信息的任务，引导学生关注和区分描述人物外貌的两个不同句型，sbis和sbhas，同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练穿插，巩固前面所学的外貌词汇，让学生能在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，达到初步的语音输入等。学习理解统筹课时安排18课时类型教材板块语篇内容学习层次语法课第二节SectionA2d-3cGrammarfocus表格总结了询问和描述人物特征的功能句型以及相应的回答，包括what引导的一般现在时的特殊疑问句，一般现在时态的选择疑问句以及相应的回答，3a-3d的活动编排提现了从易到难的层次性，3a主要让学生观察框格中的描述人物特征的词汇，分辨在使用或表达时应用什么谓语动词，该活动主要关注的是目标结构形式，3b提供了有语境的句子，要求学生根据句子所描述的人物外貌特征选择正确的动词这活动，让学生进一步感知目标语法结构的形式和表达意义，3c是控制性的输出练习，要求学生运用本单元的语法描述自己最喜欢的明星或老师，3d是开放性的输出活动，带有游戏性质，要求学生运用本单元的语言描述班上同学，进口生活实际，语言也更加复杂。学习理解应用实践统筹课时安排19课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节SectionB1a-1e看图造句和听力活动，目的是为了让学生学会从其他角度：头发，脸型、五官、眼睛、胡子、职业的描述人物外貌学习理解阅读课第四节SectionB2a-2c阅读活动为主2a的读前活动，帮助学生回顾和复习有关外貌的形容词，2b的阅读语篇接受了刑侦画像师的职业和经历，让学生能够真切的感受到外貌描述在生活中的实际用途，巩固关于人物描述的语言结构，同时通过阅读进行思维构图的训练，要求学生在理解语篇的基础上，选出符合描述的人物形象。2c的读后活动，要求学生根据上下文分析句子的逻辑关系推测不同代词的指代对象，不仅能考查学生对细节的理解，还培养了学生的语篇分析能力。应用实践20课时类型教材板块语篇内容学习层次写作课第五节SectionB3a-selfcheck3a的短文填空活动为学生下一步的写作提供了可模仿的范文，而3b的写作任务，列出了几个问题，同时也是写作要点，这样便于学生在课堂上进行过程性写作训练。迁移创新统筹课时安排课例展示2105第一课时SectionA1a-2c课例展示22单元主题：人与社会（长相外貌）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点地铁站寻找朋友，谈论朋友外貌，用选择疑问句，确认他人外貌掌握询问和描述他人外貌的词汇和句型这2个对话都是较为典型的学生日常生活对话，包含一些对外貌的提问和描述文本简单易懂，轻松愉快。1.掌握询问和描述外貌的词汇和句型2.可以简单描述他人外貌。第一课时SectionA1a-2c课例展示23运用技巧，捕捉信息讲练结合，难点突破结对训练，输出检测认知单词，夯实句型第二课时SectionA2d-3d课例展示24单元主题：人与社会（长相外貌）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点两个朋友约好去看电影，其中一位的好朋友也一起去，在口语问答中得知了另一位好友的外貌特征。在日常话题中谈论他人外貌，增加语言的使用价值本文段采用对话的形式，轻松愉快，易于理解和掌握。1.掌握询问和描述外貌的词汇和句型2.可以简单描述他人外貌。3.加强口语练习，输出目标语言第二课时SectionA2d-3d课例展示25问题导入，理解文意夯实语言，掌握运用角色扮演，活跃思维26观察理解，知识讲解整合归纳，迁移创新组队练习，巩固提升第二课时SectionA2d-3b课例展示第三课时SectionB1a-1e课例展示27单元主题：人与社会（长相外貌）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点听力中介绍更详细的人物特征，有五官和脸型、穿搭、职业等信息。从微观角度谈论他人外貌，更加细致和具体。本文段采用对话的形式，看到外貌猜测职业，锻炼学生的想象力。有趣活泼，易于理解。1.掌握新的描述他人外貌的词汇，如眼睛、鼻子等2.夯实前面所学的句型，可以更加熟练的运用。28第三课时SectionA1a-1e课例展示图文结合教授新知听前训练储备词组听后检测加强效果听力训练细节挖掘第四课时SectionB2a-2c课例展示29单元主题：人与社会（长相外貌）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点介绍了刑侦画像师的工作和经历，也说明了描述人物长相的重要性。帮助学生拓宽了眼界。了解新职业，同时也对自己所学的知识更加有信心。文本是说明文，介绍了一个特殊职业，语言稍微有点难度，生词较多，代词较多，考查学生的理解能力。掌握这份工作背后的趣味和辛苦，理解中国外国介绍他人外貌是的差异。第四课时SectionB2a-2c课例展示30问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB3a-selfcheck课例展示31单元主题：人与社会（长相外貌）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点半控制性的写作框架为大家下一步写作搭建了平台，学生根据提出的四个问题进行构思。介绍自己的好朋友，全面运用所学语言进行篇章输出。文章综合性较强，考查学生安排信息的逻辑性和运用词汇的能力，比较有难度。掌握介绍人物文章的格式和内容，了解自己的朋友，并且说明原因，建立健康正确的交友观。第五课时SectionB3a-selfcheck课例展示32复习旧知巩固所学补全文章思考问题篇章输出对应自检提升内容精进逻辑设计特色及反思3306设计特色34整体话设计单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。教学平一体化过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。设计特色