英语教师培训工作计划

英语教师培训工作计划英语教师培训工作计划1

一、培训目标

1、建立准音和回课制度(由园部负责)，准时发觉纠正发音的问题，提高教师自身的英语水平，保证特色活动的效果。

2、建立口语日常用语量化的考核制度，要求教师在一日活动中，主动与幼儿进行口语对话。

3、每月一次分级部培训，培训内容依据当月实施的计划而定，确保培训的时间和质量。针对每一次的培训内容建立还课制度，从详情入手，帮助新教师尽快融入到特色活动的教学中来。

4、本学期继续对中大班教师提出用纯英语上课要求，有英语特长的教师做好引领和示范。

5、继续为年轻教师提供展示自我的平台，如：每月的英语畅游、morningspeaking活动和教学活动沟通等，鼓舞年轻教师的大胆参加和挑战自我。

二、培训方案

1、每月的英语培训时间

每月双周四，一次培训一次考核。

2、实行分年级培训

*培训内容以教材为主，依据上课流程进行逐个培训和考核，并有目的地融入课堂用语和幼儿在园用语100句的培训。

*培训时加入对教材的培训、日常用语的培训使用和对老师口语的正音等。

3、MorningSpeaking

*时间不变，每个星期二、三、四的早晨，其中大班在星期二开展，中班在星期三开展，小班在星期四开展。

*内容以各级部的英语教材为主。

*主持人由各班教授英语的老师承当。

4、英语畅游活动

*英语畅游活动时间是每月第二周的周二〔大班〕、周三〔中班〕、周四〔小班〕，*内容仍是以教材内容为主，

*要求年级里面的老师一起出谋划策，以集体游戏的形式进行，游戏中加入“幼儿与幼儿互动〞、“老师与幼儿互动〞、“老师与老师互动〞、“家长、老师和幼儿的互动〞〔大活动〕，提高孩子个人表现力，激发学习英语的兴趣，活动中每个班级的老师要做到仔细投入。

三、具体培训时间及内容

2月：

1、沟通本学期的培训计划

2、培训日常用语

3、针对教材进行正音

3月：

1、培训：教师课堂用语的丰富；

幼儿日常用语

教材的正音

2、考核：日常用语的使用

4月：

1、活动展示月：各年级推举老师进行英语活动展示，侧重在纯英教学

2、考核：日常用语的使用

5月：

1、培训：课堂上的游戏环节

教材的培训和正音

2、考核：游戏中课堂用语的使用

6月：归档、总结

英语教师培训工作计划2

随着社会的不断进展，英语越来越受重视，孩子从小学就开始学英语，而在小学英语教学中，词汇教学是必不行少的一个重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁把握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。

而学习英语最常遇到的问题，便是词汇缺乏和学习词汇时的苦痛。对于初学英语的小学生更是如此。刚学英语，很多小学生就出现了今日学的东西明天就忘了的现象，进入五、六年级英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆拼写的东西也越多，不少学生感到记忆起来困难，把握其合法就更困难，以致出现“掉队〞现象。绝大部分学生完成小学六年的英语学习，脑袋中也装满了单词和短语，惋惜不会敏捷运用，无法说出一个完好的句子，学到的仍旧是"哑巴英语"。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住宅学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的`负担，又提高教学质量，我们要向时间要效率，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力讨论的课题。因此，结合本校实际，我们本学期的校本研修主题是“小学英语词汇教学讨论〞。

一、发觉与分析问题

1、每位英语教师总结一下自己在进行英语词汇教学时发觉了哪些问题;

2、以年级备课组为单位，归纳分析本年级英语组在利用进行英语词汇教学时出现了哪些问题;

3、以英语教研组为单位，汇总我们在小学英语词汇教学中产生的较为普遍的问题，加以分析。

二、研修原则

(一)自主性原则：以学生为主体，让每个学生自主参加词汇的认知、感受过程，教师给予恰当的启发和指导。

(二)实践性原则：依据中段学生的认识规律和年龄特点，让他们在活动中多动手、多动脑思索，多动口表达，在实践的基础上理解，开发学生的学习潜能。

(三)趣味性原则：以激发学生的学习、钻研的兴趣为着眼点，使学生喜爱词汇的积累学习，愿意参加，到达寓教于乐目的。

(四)异步性原则：允许学生在起步上不同，效果有异，在进展上不受限制，做到有浅入深，因材施教，个别指导。

(五)思索性原则：要让学生在学习的过程中以典型的作品为对象，学会一些基本的分析方法，把握基本的认识规律。教师在选择内容的时候需要在趣味性中兼顾启发性，使学生在学习后有再思索的余地。

三、研修措施

(一)探究有效的教学方法和科学的记忆策略。

词汇教学是由教师的“教〞和学生的“学〞两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为主体，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地把握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。

立足语言技能和文化意识等语言学问的积累，关注学生语言运用能力的进展过程及学习效果，把学生的终身学习和进展作为战略目标，从而最终培育出综合语言运用能力和终身学习能力的人才。同时，英语教师要娴熟地把握肯定的语音、词汇和语法学问，要有过硬的听说读写能力，还应具备教育学、心理学和教学法等多方面的学问。

(二)依据儿童自身需要，激发深厚的学习兴趣。

依据需要理论，儿童的心理需要主要由兴趣、胜利、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和主动性的最直接因素。因此在教学单词时，要从教学实际出发，留意学生的情感因素，运用学生乐于接受的教学形式，营造轻松开心的学习气氛，激发学生的学习兴趣，满足他们主动学习的心理需要。并提供科学的记忆方法，利用过程性评价和终结性评价让学生体验记词的胜利。

(三)通过科学系统的教学方法，帮助学生轻松学习词汇。

三、研修方法：

试验法、观看法、内省法、调查法、案例总结法。

四、预期价值：

课题组抓住词汇教学的环节，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在欢乐的心境中，主动主动地学习新学问。以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。让学生在课堂上充分地动起来，把静态的词、