安全教育学课件-安全教育学研究与实践

安全教育学研究与实践目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7研究背景

安全教育是事故预防的三大策略之一，搞好安全教育必须要用安全教育学做理论支撑。安全教育学是从事安全教育的教师和培训师最重要的理论基础之一。许多安全管理工作者经常需要承担安全教育的工作，安全教育学也是他们的必修课。绪论“安全教育学”不是“安全教育”安全教育学的基础理论缺乏，研究成果很少，连一本教科书都没有。忽略了安全教育设计、评价方面的过渡层次的理论研究。A

C

B

研究现状安全教育教学方式创新、质量控制、科研立项欠缺。绪论多年存在问题狭义范畴：局限于目前的安全生产与生活领域，针对受教育者开展的安全思想意识、安全法律法规、安全知识与安全技能的教育培训活动，以及与之对应的安全教育形式、师资力量、教育技术、教育资源、安全教育学科学研究、学科体系、安全教育管理、组织机构与保障等方面的总和。具体细分：安全教育学方法论、安全教育学基础理论、安全教育学的学科体系、安全教育培训实践、安全教育组织与管理、安全教育技术6个部分。绪论研究范畴安全教育学基础理论宏观性基础理论：安全教育学概念、内涵与外延、意义与功能、性质与特征、研究范畴、哲学基础、学科理论、应用理论、安全教育史以及安全教育活动规律等微观性基础理论：安全教育学原理、教学过程与规律、教学模式、内容与层次，安全教育生理学、心理学基础与安全教学认知机理，安全教育立法、安全教育投入产出、安全教育资源分配、安全教育绩效评估体系，以及安全教育管理机制与组织等目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7安全教育学基础原理研究

安全教育学是以安全科学和教育科学为理论基础，以保护人的身心安全健康为目的，对安全领域中的一切与教育和培训等活动有关的现象、规律进行研究的一门应用性交叉学科。安全教育学地位和关系反复教育使记忆的活化示意安全教育本质规律遗忘曲线图安全教育学基础原理研究尽可能地给受教育者输入多种“刺激”。促使受教育者形成安全意识。促使受教育者做出有利安全生产的判断与行动。创造条件促进受教育者熟练掌握操作技能。安全行动的心理过程安全行动的实现需要经历几个心理环节：外界事物或事件对人刺激→人的心理反应（被暗示或感染）→人的内心安全需要→形成安全动机→人的认知强化→通过安全行动实现安全目标，最后回环、反馈。双主导向原理反复原理顺应建构原理层次经验原理环境适应原理动态超前原理教育者教育受众教育信息教育媒体教育环境安全教育学基础原理研究安全教育学基础原理

安全教育学原理主要研究安全教育系统中教育者、教育受众、教育信息、教育媒体和教育环境之间的协同关系，着力探讨如何使安全教育符合教育主体的生理学、心理学、社会学、管理学等特性，使得教育要素间相互配合以达到高效、高质的教育效果；同时探索如何使安全教育系统保持动态发展，以满足安全科学技术进步所带来的需求并最终实现安全目标。充分发挥教育者在安全教育活动中的主导性，将专业的安全知识、技能以及安全素养等教育信息以系统化、有序化的方法传播给受众；同时通过刺激机制，激发受众的内在潜力和学习动机，使受众自发产生进行安全教育的需求。主导性

主动性双主体原理实现从“要我安全”到“我要安全”的转变对整个安全教育过程进行科学系统的安排。强调安全教育受众的内驱力，通过内在响应重塑受众的意识、行为、态度全员性（木桶规律）双主导向原理安全教育学基础原理研究由于人的生理、心理特性决定人对于新鲜事物的学习过程中都会出现遗忘现象，同时事故发生的偶然性会引起正确反应的消退，导致的后果便是对安全教育信息的错认，而人的安全行为、意识需要反复持续的教育刺激加强才能得以维持。反复原理安全教育学基础原理研究安全技能是通过练习巩固起来的动作方式。安全意识需要通过反复多次的刺激才能形成。反复原理不是单调的重复，而是要将知识概念与多样的实例、环境、情景相联系结合，建构多角度的背景意义。行为经验则是通过诸如事故应急救援演练、现场实践操作等动作行为而获得的经验抽象经验是通过对诸如安全制度理论、安全操作规程等语言符号信息的理解而获得的经验观察经验是通过对诸如事故记录片、安全教育片等视觉信息的观察而获得的经验层次经验原理行为经验观察经验抽象经验安全教育学基础原理研究

层次经验原理即是从“刺激”的层面出发，强调安全教育信息的传递须在遵循信息传播通道多样原则的基础上，实现从抽象经验-观察经验-行为经验-抽象经验3个经验层次间的循环。顺应建构原理即基于受众的文化层次和经验基础，将新知识与已有的知识结构相结合，对新旧知识进行重组改造，从自身背景经验角度出发对所学安全知识建构新的理解，同时保证建构的新知识体系符合当前的安全大环境。成年人群体已掌握的技能已形成的意识安全教育学基础原理研究环境适应原理现代工业发达、设备不断更新、生产工艺逐步实现自动化，这些发展也从根本上改变了事故的种类、原因、特点甚至发生规律，因此，安全教育的形式与内容也应该作出相应调整。安全教育要适应社会不断发展和人改造自然方式的变化。科技水平落后时期生产操作复杂，对人的操作技能要求很高，相应安全教育的主要内容是人的技能；而当科技发展、机械自动化逐步取代人的操作，则着重人的安全态度、素养、行为习惯以及文化的教育，即教育内容也在发生变化。安全教育学基础原理研究社会关系、生产力水平、经济制度、科学技术水平决定着安全教育的规律、内容乃至性质。安全知识不是一成不变的，它紧随社会生产的发展而改变创新。随着安全科学技术的进步，新材料、新技术的不断开发运用以提升经济效益的同时，也要求与之相匹配的安全教育能够贴合安全科学的发展。有效的安全教育活动是要适应社会发展的速度、满足时代要求并要有一定的超前性，做到用教育引领科技水平的提升；而安全教育也正是为了培养大量优秀的安全专业人才、促进安全科技创新而进行的工作。动态超前原理安全教育学基础原理研究原理体系构建人机环双主导向原理教育者的主导性与受众的主动性反复原理人的遗忘现象对安全教育造成的

错认影响顺应建构原理受众的知识结构、经验背景与安全大环境的关系层次经验原理

媒介多样性对教育效果的影响环境适应原理教育的内容应与设备、工艺的发展相适应动态超前原理环境适应原理为满足安全大环境不断变动的需求而提炼出安全教育学基础原理研究无论是何种系统、何种活动，都要先从宏观的角度把握其目标，并用目标管理的理念对任务层层分解，再用系统原理将各个环节有机、有序地整合，最终实现设定好的系统功能。安全教育活动的一般步骤可归纳为安全教育设计、安全教育传播、安全教育反馈3个阶段。安全教育学基础原理研究原理体系构建目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7安全教育教学设计的基础理论安全教育系统基本构成安全教育系统类别结构类型内容层次要素类别（1）技术系统安全教育学学科研究的推进力。安全教育学实践性和执行性特征的保障。（2）社会系统适应安全教育要素间多变的关系，维持系

统的弹性。强化安全教育目标的达成性。（3）文化系统是安全教育学发展的向导系统。是安全教育全过程各环节协调配合的整合系统。安全教育系统类别结构类型内容层次要素类别基础原理的框架结构教育活动的时间结构教育要素的运行结构硬结构软结构安全教育系统类别结构类型内容层次要素类别安全基础知识教育安全技能教育安全态度教育安全意识教育安全教育系统类别结构类型内容层次要素类别安全教育教学设计的基础理论理论基础哲学实践是认识的来源、实践是认识深入的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准。教育心理学认知结构的重要性、受众的主体地位、学习是刺激加反应的联结过程。现代教育理论、成人教学理论系统科学

传播学理论信息传播模式、多样化的传播媒介、传播有效原则。安全教育教学设计安全教育教学设计是在安全教育学基础原理和理论的指导下，根据安全教育目的、任务和安全受众的自然属性及社会属性等特征，综合分析安全教育系统各成分要素关系，以形成可供参照的安全教育目标阐明、内容设置、教学模式或策略选择等方面的设想或计划。安全教育教学设计的基础理论教学设计原理需求平衡原理社会发展需求安全战略目标安全需求受众层次层级递进原理就安全教育的目标、形式、内容、策略、评价等进行层级设计。资源优化原理用尽可能少的教学资源获得高效的教学效果，保证安全教育的投入与产出达到最佳比例。目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7基于过程模式的安全教育教学设计教学设计过程模式安全教育的教学设计过程模式是以安全教育学基础原理为指导，针对安全教育这一社会实践活动，形成规范化、程式化、概括化的教学范式。教学设计过程模式是对教育对象、内容、方法诸多要素的深入剖析分析、整体联系认识后的结果。过程模式不同于简单的教学方法的归纳类比，它是形成的一套完整的教学策略，是教育学理论与实践活动的结合。过程阶段构成成分模式描述分析期需求分析目标分析资源分析环境分析背景特征分析即解决为什么要进行安全教育的问题、分析梳理教育受众需要掌握的安全相关能力确定在通过安全教育后在认知、技能、态度、情感上的要达到的可以进行判定的目标分析能为安全教育提供支持的时间、物力、人力、财力资源分析社会安全大环境，如方针、政策等与安全教育微环境，如教育场地、设备等确定受众过往的知识背景、经验背景、社会背景形成期教育内容教育形式技术方案评价方案开发、编纂、选取学习材料明确选用的多种教学形式及其组合方式分析教学过程中需使用的技术支持确定不同阶段采用的评价手段、方式、参与者实施期教学实施评价实施教育场地选择、教学设备准备、后勤管理到位、人员到位，开展实施全面准确收集评价信息、处理评价信息、得出结论、提出建议、撰写评价报告基于过程模式的安全教育教学设计前端分析个体需求分析组织需求分析任务分析分类分析方法示例认知任务分析知识掌握程度分析、掌握范围分析安全、事故、危险、隐患的定义；安全与危险的相互关系。技能任务分析任务描述、步骤分析、工作任务分析、功能性工作分析掌握消防设施及灭火器材的操作使用方法、正确操作起重机等。典型事件任务分析原因分析、设计图分析、流程分析起重伤害死亡事故分析、机械伤害死亡事故分析。指导性任务分析受众层级分析、任务结构分析企业管理层、专职安全管理人员的现场安全指导和管理。基于过程模式的安全教育教学设计前端分析实施流程方法内容优点缺点备注问卷调查法发放调查问卷实施调查覆盖面广、成本低、结果易量化、可信度高、周期短参与度低、可信度低、问卷回收率没有保障作答人员易受干扰调查问卷内容设计科学、形式合理个人访谈法面对面的一对一或一对多的交流参与度高、目的性强、内容全面、交流深入、操作简单费用高、技能性强、覆盖面窄、难度大、对象典型性存在偏差访谈对象需要具有代表性，能反映共性问题集体座谈法有引导的面对面的多人交流参与度高、交流深入组织协调难、结果不易量化座谈组织形式科学有序、现场气氛调节得当实际观察法作业现场观察受众的实际状况直接深入、真实反映、可信度高、易发现问题周期长、覆盖面窄、技能性强、组织协调难、观察对象少运用多种感官综合观察量表、仪器测验法用评定量表、仪器等测量工具以数量化方式分析现象标准化程度高、科学性强、精准度高复杂度高、技能性强、测验对象范围有限一般与其他分析方法相结合使用资料分析法调查过去的资料档案以获取需求操作简单、覆盖面宽、成本低不能掌握及时的更新信息、信息繁杂零碎需提炼需要全面细致的资料档案基于过程模式的安全教育教学设计教学目标阐明ABCD四要素法则对象（audience）行为（behavior）条件（condition）标准（degree）适合性原则准确性原则简易量化原则目标要求水平解释描述中使用的动词安全知识性目标低

高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等描述、列举、列出了解、熟悉理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等解释、比较、检索知道、识别、理解调查、分类、归纳联想应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等分析、设计、制定、评价探讨、总结、研究、选用选择、学会、画出、适应自学、发现、确定、判断推理安全技能性目标低

高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作尝试、模仿、访问、剖析使用、运行、演示、调试独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等获取、加工、管理、表达发布、交流、运用、使用制作、搭建、安装、开发实现熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具熟练操作、熟练使用有效使用、创作合乎规范地使用安全态度性目标低

高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识亲历、体验、感受、交流讨论、观察、实地考察、参观反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等关注、借鉴、欣赏领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等形成、养成、确立、树立构建、增强、提升、保持教学目标阐明基于过程模式的安全教育教学设计目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7安全教育评价体系及程序研究安全教育评价安全教育评价即在利用一定的评价方法和手段衡量安全教育活动达到社会、企业要求、人才培养目标的程度。安全教育评价是在教育评价的基础上，结合安全教育活动的特殊性开发出的进行安全教育效果评估反馈的衡量标准。功能：可以检验安全教育实践活动的完成质量和执行效果。有助于安全教育过程的执行和管控。有助于安全教育的管理决策。有利于安全教育体系的发展完善。安全教育评价体系及程序研究按评价范围分类按评价主体分类安全教育评价类型按评价功能分类按评价方法分类1.宏观环境评价，如安全教育目标、结构、投入甚至是社会安全教育培训制度等因素形成的社会大环境、安全教育整体环境。2.微观环境评价，如教育方法、手段、教育媒介、教育者以及受教育者相关的内部、外部环境背景。1.对象辨识性评价2.阶段修正性评价3.成果检验性评价4.整体调控性评价1.外部评价，是针对教学环境的评估，广义的教学环境指社会安全文化风气、安全管理制度、人际关系等大环境；狭义的教学环境指场地设施、课堂气氛、考核频率、外部竞争度、人员安全心理环境等。2.内部评价，即对安全教育主体——受众和教育者的评价。1.定量评价，如测量和统计方法、

模糊数学法等。2.定性评价，如专家评议法安全教育评价类型安全教育评价体系及程序研究安全教育评价模式成本输入：教育培训前的人力、财力、物力和时间的投入。教育架设评价：对教育设计的合理性和可行性进行的论证评价。该评估是在安全教育传播阶段的评估反馈，目的是在教育过程中及时发现偏差从而进行调整。评价安全教育培训的实施效果，用以衡量短期教育目标的完成情况的一种手段。结果的评价分为正向与负向结果两方面的评价。教育培训的生命周期一般由五个阶段构成，生成期→转化期→稳定期→衰退期→消亡期。转化期则是指教育效果由潜在形式变为显现形式的过程。安全教育评价体系及程序研究安全教育评价指标体系是指表征安全教育评价对象各方面性质特征的、相互联系的多个评价指标构成的具有内在结构特性的有机整体集合。非量化、半量化指标量化指标安全教育评价指标体系反映指标教学指标教学能力指标：沟通交流能力

理解与运用教材能力

影响激励能力观察学生能力

教育科研能力语言表达能力

身体语言规范

控场技能应变力教学管理指标：管理组织系统

教学管理制度教学信息管理

师资队伍管理教学评估管理教学文件管理教学内容指标:内容的可行性、合理性、科学性、系统性

与需求的一致性、针对性与目标的契合性、适应性能力指标：危险辨识能力应急处置能力安全决策能力

事故调查能力分析评价能力技术创新能力行为指标：行为应用范围行为应用频率行为应用准确度态度指标:积极性满意度自主性自觉性自信心士气投入指标产出指标成本指标：需求分析费用

设计成本管理成本

决策成本实施成本评估成本时间指标：教育持续时间受众响应时间效果转化时间经济效果指标：产量

利用率增长率

生产率合格率

废品率非经济效果指标：流动率

离职率违章率

肇事率失误率死亡率

事故率设备完好率安全教育评价安全教育评价体系及程序研究安全教育评价实施流程目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5安全教育教学设计的基础理论3安全教育学教材编写与教学经验6结论与展望7安全教育学教材编写中南大学自开办安全工程专业以来就开设《安全教育学》课程，已有十多年历史。编写教材名称：《现代安全教育学及其应用》ModernSafetyPedagogyandApplications吴超，孙胜，胡鸿编著化学工业出版社2016年6月本书分两篇共10章，上篇为安全教育理论与方法篇，内容包括：安全教育学概述、安全教育学原理、安全教育的主体和客体、安全教育方法论、安全教育的教学设计、安全教育评价、现代安全教育技术；下篇为安全培训的应用实践篇，内容包括：安全教育培训项目开发、安全培训项目和课程的设计与实施、安全培训质量控制与管理等。本书可作为高等院校安全科学与工程类本科专业学生的教材，可作为安全培训机构教师培训及其继续教育的教材，还可以供广大安全管理工作者参阅。安全教育学教材编写1）尽量纳入一些新的教育方法和技术，比如现代教育媒体、网络教学技术、慕课等较新的内容。2）教材的内容要有一定的理论深度，使读者学习以后能够达到领会安全教育的规律、原理和方法，同时也区别于现有的安全教育培训科普读物。3）专门针对安全培训教育的需要，编写了安全教育学的应用篇——安全培训。4）由于本书是作为教材使用的，书中比较重视安全教育学的概念、内涵、方法、原理、机制、体系等的描述，每章结尾附有思考题，以便是读者复习思考。安全教育学教材编写教学活动实例1教学活动主题：“安全颂”“安全故事会”“安全观”等演讲。给学生出每人一题，要求学生根据布置的题目写好演讲，长度1200~1500字，可以演讲5-7分钟左右。稿子要求。围绕题目写，要原创、精炼、生动、翔实、有事故案例，距演讲前一周提交。演讲要求。学会控制情绪、时间、节奏，能够合理运用开场白、眼神、声音、表情、手势、步伐、姿势等技巧。报名方式。采用自己报名的形式，以便增强学生准备过程的主动性；由学生自己做主持人；请了摄像师全程拍录像；请会做FLASH的同学制作视频片头；后期制作后供学生欣赏或传播。活动效果。紧扣安全专业的特点；通过编稿和演讲准备，让学生体会了教学的备课和讲课的过程，也感受了当教师的不易；通过录像等方式，也学习了现代教育技术的运用，提高了学习和演讲认真程度和兴趣。学生和我总的感觉还不错。教学活动实例2

安全培训方案设计和课件作业一、请查阅以下有关企业或工种的作业性质和特点及国家安全培训的相关标准，以5天30课时安排，试为相应的企业或工种设计出一个安全培训方案，包括：1）安全培训通知；2）安全培训计划：含安全培训指导思想、培训内容、课程安排、教材和参考资料、培训时间地点（假设）、培训考核等；3）学员登记表、学员报到时提供的材料等；4）陈述你所做的安全培训方案的特色和重点。二、根据你设计的安全培训方案和《安全教育学》的知识，准备其中的一门专业课程的PPT课件，30页以上，可以作为3小时时间的培训使用，并准备试讲。目录绪论1安全教育学基础原理研究2基于过程模式的安全教育教学设计4安全教育评价体系及程序研究5