基于建构主义的教学设计模式介绍

1基于建构主义的教学设计模式北京师范大学现代教育技术研究所〔100875〕余胜泉、杨晓娟、何克抗【内容简介】建构主义采用了非客观主义的哲学立场，对学习与教学做了全新的解释，认为学习是学习者通过与周围社会环境交互，自主建构内在心理表征的过程。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，根据初级学习和高级学习划分，提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念，重视“情景〞、“协作〞在教学中的重要作用，提出一系列以“学〞为中心教学策略。本文在这些建构主义教学设计的原那么根底之上，提出了一个建构主义教学设计的模型，希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案。本文还讨论了建构主义教学设计的应用范围。【关键词】建构主义、建构主义教学设计、教学设计模式、自主学习一、建构主义对学习的根本解释建构主义是由认知主义开展而来的哲学理念，在此根底之上的学习理论与以往的行为主义的理论模式有很大的差异，它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的。我们是以自己的经验为根底来构建现实，或者至少说是在解释现实。我们的个人世界总是用我们自己的头脑创立的。由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外界世界的理解也是各不相同的，所以建构主义更关心如何以原有的经验、心理结构和信念为根底来构建知识。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为根底通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反响，而是通过已有的认知结构〔包括原有知识经验和认知策略〕对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主义提倡一种更加开放的学习。对每个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定位：学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，它要求学生：①在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义；②在意义建构过程中要求学生去搜集并分析有关的大量信息和资料；③需要将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考。教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用表达在：①激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导。教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径，完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。二、建构主义与教学设计目前，建构主义对教学设计的影响受到越来越多的人的关注和重视。并引发了教学设计专家之间的一场争论，其核心问题是，建构主义和教学设计能否共处？关于这一点，大致有两种不同的答复，一种观点认为，建构主义根本不能与教学设计的理论相容，他们认为，教学设计是基于客观主义的，要追求一种可显的、可控的学习效果，而建构主义非客观主义的立场是与这一点根本相违背的，它强调学习效果是自我建构的，是不可预测的，采取的是非理性主义的哲学思想，所以是不能引入教学设计理论的。另外一种观点认为：客观主义和建构主义解释了学习过程的两个不同方面，这两种观点，在不同的学习情景下是互补的。建构主义对一些复杂学习领域、高级学习目标的教学设计是比拟适合的，他可以以一种“新的心理集〞的方式引进教学设计领域，可弥补传统教学设计过分别离与简化教学内容的局限〔Reigeluth,Wilson,Jonasson〕，为此，他们纷纷提出了一些建构主义教学设计原那么，归纳如下：渣以问狗题为稀核握心驱土动学订习，拣问题格可以断是项疮目、蜻案例暑或实犹际生挂活中存的矛在盾；包强调猴以学堵生为投中心春，各毁种教禽学因鸡素，蜘包括协教师造只是娇作为宫一种愧广义饼的学各习环驾境支谜持学勺习者腰的自景主学杏习，敏诱发棒学习崖者的怨问题谦并利吊用它研们刺兔激学头习活万动，奋或确暂认某资一问营题，时使学哲习者溉迅速眉地将纷该问鲁题作刷为自杆己的见问题奶而接等纳；该学习厅问题安必须饶在真我实的郑情景尿中展辫开，呆必须到是一受项真满实的风任务醒；暑怎强调占学习蝶任务抱的复丢杂性殃，反融对两京者必裂居其串一的幅观点刘和二去者择吓一的申环境宫；先强调盯协作缓学习肚的重腔要性从，要摊求学靠习环榨境能才够支有持协腾作学市习；羊强调祖非量诊化的料整体秤评价平，反具对过奔分细单化的辛标准痒参照值评价昆；机要求敲设计陈学习痒任务相展开渡的学旷习环卸境、定学习衔任务秧必须嗽提供鄙学习麻资源昆、认毛知工高具和巾帮助震等内叠容，里以反务映学扭习环真境的俊复杂专性，心在学健习发先生后墙，学壳习者牙必须愿在这尽一环榴境中舞活动润；厕应设望计多物种自器主学协习策维略，源使得每学习难能够瓣在以羽学生县为主习体中傍顺利叔展开脆。蒸建构仁主义撒的教踩学设握计强疲调要个发挥统学习颗者在贞学习辟过程绘中的摘主动羞性和违建构邮性，飘根据扒初级杆学习妇和高池级学掀习划崇分，佛提出具了自发上而桌下的厦教学钩设计碑思想法和知近识结洪构网解络的截概念仔，重你视贝“臂情疲景尽〞财、伏“纺协脱作康〞滩在教烦学中昨的重壮要作珠用。抗提出挽一吗系鹿列搂以厌“形学蹦〞替库为中级心教牌学策叶略，故如支恋架式初教学傲策略证、认教知学刷徒教度学策沟略、锅随机软进入蜻教学查策略谢、抛盼锚式轰教学罪策略跳、社蹦会建妖构教撑学策幕略等漠等。蛮这些蛇思想巡和学惹习策掠略，院为构库建建拼构主冠义教壮学设笋计模乔式奠好定了电很好椅的基美础，皆建构咱主义贸教学甲设计星强调镜学生挑是认凝知过静程的痰主体祖，是爪意义欲的主惜动建翻构者梳，因氧而有渴利于质学生眠的主储动探年索、群主动车发现乖、有忘利于拦创造垂型人玻材的寄培养钓，这解是其蜘突出晕的优断点。即但是部，由临于强痒调学约生纯的艺“膀学夏〞桐，往兼往容猪易忽雹视教客师主六导作缠用的蚕发挥器，忽啄视师共生之违间的葵情感迁交流昼和情远感因决素在宿学习大过程愉中的峡重要过作用菌；而南且，倘由于浓无视惜教师庭主导郑作用虏，当努学生撒自主岩学习接的自汗由度酿过大选时，逃还容吉易偏挠离教破学瑞目无标的笔要求认，所呼以受滋到一备些学繁者的页批评怠〔何透克抗劈，牢19亩98博〕，素这是坑我们依在建读构新科型教俘学设诚计模嚷式时拆所需羊要考振虑和值注意说的。恢硬三、乌基于据建构探主义戚的教答学设纸计模值式裤情本烫文中假设我们劈尝试亲性地趴提出时一种居教学怪设计逮模式栏〔如踩下列图知所示曲〕，茎它以利问题痛〔或午工程塘、案亿例、裳分歧晶〕为昨核心爪，建齐立学添习哨“握定向喷点秤〞灵，然阳后围绢绕这俗个秤“景定向俭点辅〞毅，通旗过设品计芳“蚀学习肥情阁景看〞脚、绿“姐学习修资盘源暮〞雄、摆“陵学习咏策南略普〞展、钥“泽认知衔工涝具膜〞当、壁“按管理乎和帮碧助绳〞密而展陡开，醋他们益共同榆效劳顾于由乓教学疑目标暖、学缘习者杠、学尸习内贷容而挖决定宣的学挺习任衣务〔地问题烈、案音例、结工程财、分别歧〕磁这一框核心厕。结禽束部展分的坦教学剂评价卧也是蝶设计董过程舞的重慧要环身节它典是修劈改凝的余基键础，尸是教由学设蜘计成泊果趋颤向完正善的冒调控晃环节厘。所纸图避1伤基于涂建构虚主义民的教债学设逐计模冰式旨尝1劲．分做析教誓学目蚂标辩教学拳是促受进学鞠习者捧朝着娃目标第所规详定的伴方向焰产生梁变化公的过焦程，甜它贯进穿于坊教学耳活动浇的始例终。阳建构穿主义商指导您下的在学习残同样砌要遵县循这鄙一基膀本原且那么。完分析喝教学泳目标底是为蜜了确电定学真生学西习的贺主题厅即与惜根本址概念突、基倦本原蔬理、垒根本声方法赌或基轰本过泊程有侨关的距知识款内容徐。分拿析教尼学脏目象标续首先私要考俘虑学聋习者弹这一平主体惭。教骂学目椒标不勒是设乔计者脉或教筋学者疲施加绒给学谊习过令程的堪而是汁从学绳习者中的学考习过其程中摔提取石出搬来的柄。其什次，冶还应访尊重叹学习犯主题夏本身郊内在揪逻辑圣体系桶特征裙。费建构训主义布在哲工学上杏强调河学习对内容晋的自路主建必构，乖强调供事物弄的多吐样性蜓、复汗杂性庭，不紧同人甲对同英一事带物可吹得出厌不同尼的理及解，问因此告是无仅法预惰先设刃立学雷习目染标的踩，但砖事物钉有其为复杂候的一高面，工也有挺其客翁观的论一面漠，事干物的菠某些逮属性拴在一梦定条蛾件下诸是可瘦能达枝到共卵同理致解的割，所铸以，份我们营在以病建构更主义编理论渠指导搂教学欺设计讯时，书一定芝要考浙虑教慨学目继标的缘确定荒，避遮免陷具入非貌理性快主义订的陷证阱，黑但同烧时也衬应注头意避厨免将敌教学暑目标衡简单虑化的叼倾向召，不瓜能毫采省用禾传统端的行景为式盈的教响学目瞒标。评教学修目标沫的编献写应跌有一扇定的系弹性够、可驴变化鉴性，域如采震用认煌知目新标分自类的领层次伞来标兼识〔迟掌握利..猫.炎理解绕..洞.贸〕；病其次厕，建共构主充义强呀调知劫识氧的情县景性震、整宇体性潮，强佩调知速识应惯在真禾实任碗务的姜大环命境中休展现倚，学途生在馅探索占真实虑的任岔务达充到学专习的行目的领，所嫁以在咳编写轻教学辜目标荐时，昼应该密防止光传统针教学梦目标友分析灵过度莫抽象脂、过薯分细绳化、壤过分些分散展、过鸦分单激调的症逻辑催关系太，而奉应该篇采用兴一种犯整体肚性的贯教学寨目标乱编写缠方法腊。另框外，延还要猛区分侍学习慢目标届与教怒学目编标，仰支持岔学习灯者在馒学习栗中追磁求他多自己碗的目眯标，考教学疗目标轧是所屋有学看习者旅都应收到达肉的学昏习目醒的，纳学习警目标宜那么是德学生址自己克确定兆的，垦它团们胸往雪往并显不一横致，突学习浇目标芝往往洪是多报重的耍，不虏同学份习者泪由于身知识肆背景谨和兴览趣爱邪好的蹦不同西，其努学习鸣目标左也不性完全侄相同处。命所建构蝴主义纲教学炉设计沟这种平重整饶体、狂轻细丰化具哭体的课教学聪目标谦的编祖写方盗式，纸是不原是意嫁味着振传统搅的教野学目埋标分方析方扣法〔政如归塌类分疲析法筹、解善释结爪构模街型法寒等〕芳就没来有用惠了呢爹？不撒是的眯，建膛构主咐义强恩调要压在真枣实情菠景与布学习聋环境扎中体午现学川习知蕉识，絮对所僚学知秀识结贞构的绩详细行分析格，将利有助讯于设针计更绍合理纠的真炎实任帖务与社真实断的学烘习环零境，桂减少渐非学佣习范垮围的滑错误馋探索暮、提残高学率习效疼率。的赔2礼．学宜习者境特征亲分析斩建构够主义粒教学闯设计送中学亭生是丈学习畏的主谷体、孩是意巧义的摄主动乞建构席者。厨从哲爪学角浅度看氏学硬习材者糊是内薪因，益外界笼影响唉是外陷因，衬内因都是事临物发古展变现化的墓决定爹因素千，外碧因通缝过内芬因巴起作乌用。犬这就夺可以混解释析为什这么在接同一崭课堂援中，钉教师相实施栗同一停教学白，但库不同括学生抱的学估习结脊果却潜存在盯较大恐差异语。为至了取坑得较唉好的湖教学寄效果耕，就朝必须腰充分呆了解皱学习耳者的毕特征扒，并通进行牢有针劳对性判的设授计。强学习吧者特篇征分笨析涉萌及智陷力因吸素和秤非智讲力因硬素两蛙个方年面。蒙与智米力因论素有用关的稀特征见主要素包括泰知识佳根底盈、认元知能折力和危认知应结构享变量连；非腹智力恋因素奴有关引的特雄征那么羡包括陕兴趣博、动效机、飘情感估、意伞志和郊性格圾。吉息对于遭学习器者的肃分析因，主滔要目振的是警设计喂适合绿学生敞能力揉与知露识水条平的扣学习羊问题浩，提土供适来合的誉帮助葬和指凯导，饿设计劈适合让学生外个性滋的键情刑景问浙题与欺学习询资源傅。表昌确定熊学习琴者的谣知识占根底常一般复采尺用蛾“牲分类什测定侄法表〞寇或掠“旷二叉峡树探栏索浊法复〞句。学辫习者礼的认赤知能养力按茂照布仅鲁姆外的鞭“款教育愉目标准分拦类亩〞侮理论葱分为劈六个践等亲级：返知道桨、领眉会、深应用潜、分震析、令综合等、评呢价。写在教撑学实磁践中式，一伶般采粪用逼贡近法搬来测盘量学康习者剖的认监知能懂力。权认知缺结构舱是指栏个体攀观念背的全机部内皮容与紫组织农。它沫是影耻响新掌的意拦义学驴习与谦保持尊的关樱键因舟素，膜决定么着学芹习者晌进行兔意义灵建构胶成功晴与否沾的关积键。捏认知仿结构欢变量务有三办：认靠知结楼构础的跑“福可利伶用剪性侦〞茅、诵“纵可分诚辨腾性舰〞躬、战“补稳定煤性屡〞副分别尤指旧仗知识显中对赤新知体识起漠吸收猜固定龄作用钥的程共度、粒新旧笨观念爆的异掠同点蔬、起旗吸收纽、固场定作缓用的丸原有拿观点化的稳规定灭性钻。在勇实践炮中利阁用知亩识点主之间戚的关誉系进酷行分甩析，渔尤其璃注意蛙兼顾塞学习锹者之谋间的删个别物差异宗。浙暴3丢．学应习内徐容特律征分漫析少学习茂内容鸽是教矮学目短标的晕知识汇载体芽，教仆学目不标要援通森过一删系列更的教亲学内搬容才团能体似现出酸来，留建构慧主义崭强调矛学习汁要解舍决真鉴实环粘境下糠的任钱务，伍在解基决真俘实任走务中鹿到达炕学习编的目词的，细但真唉实的说任务页是否当会体巡现教附学目蹲标，辣如何叉来体摔现，贼这需柄要我肠们对邻学习玉内容吵做深罩入分型析，决明确夫所需青学习怖的知帆识内否容、委知识男内容苗的结塔构关第系、穷知识吸内容芒的类纺型〔诚陈述贯性、懒程序锡性、猾策略吗性知词识〕场，这梳样，判在后遥面设苍计学衡习问法题〔王任务希〕时敲，才区能很除好地篮涵盖特教学缎目标升所定洁义的己知识懂体系味，才哨能根寺据不胶同的阿知识赌类渴型绍，预将学快习内假设容嵌衣入建缝构主燥义环休境中逢的不自同要荒素中堵，如针陈述画性知哭识可辣以通鼠过学顷习资致源的飘方式稼提供淡，而丛策略悉性的奉知识予，那么痒可通划过设药计自蛋主学蒙习活竟动来赶表达咱并展拔开。川奶4莫．设绝计学止习任吐务焦建构单主义狱所阐订述的叫学习中就是猪基于临真实瓣问题遭情景渴下的晌探索掉、学酬习的工过程忘，就紧是解季决实融际问蚊题的太过程祖，问愉题构锡成了芦建构扬主义劝学习福的核上心。日与客校观主昌义不晒同，蛛建构桑主义棕用问往题来顺驱动书学习轨，而毁不象径原来纠那样窄充当象概念驶、原研理的兆例子抬，学赴习是灿为了封解决脆问题泉，而奸不是复把解忙决问腥题看院成是因学习旨的一笋个应编用。喜提出炎学习硬任务泽，是妹整个窑建构雹主义五教学冈设计榆模式木的核克心和衔重点依，它照为学际习者宗提供裙了明急确的暂目标货、任考务，栽其他差辅助丸设涛计嗽使得庭任务品更加柴明确积具体走，使附得学脉习者橡解决怕问题似成为罢现实孝的可炎能，蓬使得饱学习莫者在蛇解决脉问题刮过程氏中，绢确实取能够撑到达夺教学苗目标槽的要最求。顷学习假情景集设计霉，有也助于粉将问休题置猎于话一个笔真实埋的任洽务环眠境中煮，这为有助约于学听生知眉识与多能力面的迁格移；斜相关裙案例肢和信界息资尤源有诉助于叶问题吵的理滤解和坏可行州性方悼案的谨提出序；认上知工倒具帮宝助学传习者饲解释零和把指握问纠题的刷各个甩方面蹈；自净主学欧习策蛋略可耻以为疏学生顷提供亭可供辅选择聋的问脆题解脱决模珍式；刮帮助负与管长理是不在问争题解洋决的升易出祥现问施题的籍环节母，设税计实椒用的句帮助漠与指萄导，似必要灶时，虏还要捎设计禽如何隔施加欢人格板影响让，以屈消除帮因挫呜折而填出现狂的泄粱气情盲绪。槐学习蛛任务川可以挽是一盘个问仁题、鄙案例势、项倦目或末是滋观跳点分扫歧，惹他们尾都代恒表连齿续性自的复盗杂问眠题，扭能够合在学烦习的胡时间给和空惭间维宅度上平展开逼，均逝要求恒采用想主动守地、佩建构腰的、古真实也的情柳景下毕的学藏习，明构建净学习祸任务程时，残应充恼分考悠虑章如下拜原那么惰：屿〔中1滚〕在猾教学满目标乔分析苏的基筹础之钞上提伟出一君系列剩的问依题。杂这些妙问题登可分挣为主鞠问题支和子帆问题戏，子砖问题震的解哑决是支主问驴题解呜决的召充分博条件蚁，同让理下默层子听问题随的解多决是样上层华子问夕题解衡决的潮充分祝条件学，这匀样就尽形成感一树舞状谱志系图乌。班〔蹦2嫩〕学剂习任批务要速涵盖盯教学狗目标源所定墙义的蜓知识惭，只巨能更炮加复点杂，婆不能雄更简孕单。同〔浓3度〕要古设计齿非良痕构的团问题宿，非哥良构何的问殿题具找有无渣显示展目标满和限蔽制条障件；嘉有多残解、佳多解怒法或集者无模解；将有多库种评忠判叨答奉案的酿标准埋；问妈题的怜概念甩理论键根底辞的必覆要性槽及其绢组织持具有金不确才定性辛等特玩征。插〔逆4暮〕设狸计学欲习任段务要烛符合趴学习请者的手特征亚，不迎能超拆越学奥习者票知识便能力眼太多碎。犬〔白5氧〕要驾设计既开放量性的冠问题息，解破决问四题的找目的额不是袜期望基学生恳一定往就能籍给出远完美千的答虏案，舟而是似鼓励戴学生谱参与胜，使锤其了欠解这扰个领乎域。见骂5即．学腊习情储景设饼计兰建构团主义航强烈镰推荐朽学生励要在钩真实漠的情瞒景下个进行细学习勤，要僵减少执知识自与解禾决问柜题之箱间的语差距属，强盯调知标识的习迁移翠能力屈的培静养。矩因此绝，建役构主餐义的见教学笔设计胞需要暖将设退计的翼问题余具体枕化，横教科用书上堪的知博识内将容是贯对现吼实生栋活的澡抽象裕和提睡炼，竟而设竭计学哀习情璃景那么米是要测复原酒知识成的背触景，英恢复归其原范来的钉生动谁性、览丰富挑性，推同一武个问撕题，膛在不水同的猾情景肠背景虾中〔胡不同匹的工斯作环训境、乒社会湾背景敢〕，穗其表禽现是牌不相辣同的拴。五学习惭情景难指为坦学生挖提供糟一个邪完整探、真捞实的佳问题廉背景烈，老以此猴为支腰撑物插启动携教学值，使凭学生咱产生吩学习兆的需恶要；贤同时睬支撑规物的练表征葵、视帐觉本布质又知促进马了学太习共并同体递中成墙员间降的互蛮动、刘交流寸，即辫合作昼学习需，驱首动办学习宗者进纱行自切主学厉习，虎从而纳到达省主动黎建构虽知识启意义难的目害的。宏建构鸟学习束情景汁中有察三个荒要素尼：展〔倡1饶〕学驼习情友景的邪上下尖文或港背景桑：描院述问雾题产政生的站背景珠〔与叙问题壤有关扬的各驼种因予素如猾自然马、社润会文薄化及绘背景脆的组食织管尾理等惯〕有趣利于晚控制窃、定覆义问晕题；个〔刘2著〕盐漂学习乳情景疑的表晌述及详模拟戴：具虎有吸分引力尽的表贵征〔伤虚拟铅现实召、高匹质量糠视频老〕；件它要烛为学洗习者猪提供礼一个筝真实习、富欠有挑她战的猪上下丰文背轰景，毁学习咏者在逢学习胀过程傅中自承然会汤遇到欠各种臣锻练扭时机晒。麦〔纷3休〕学办习山情景刊的操鞋作空死间：遥学习河者感倚知真久实问仗题提谱供所兰需要浸的工驰具、壁符号甲等；眠在设纱计学内习情瓣景时割，我后们应竹注意却：幅〔〕桨不同援学科应对情纯景创弹设的饺要求哲不同振：一淡种是脚学科路内容僵有严妻谨结羊构的康情况症(掠数学拖、物壮理、迅化学厅等理幸科内爪容皆佣具有拐这种粮结构勾)愉，这倘时要恩求创笋设有表丰富闪资源你的学毕习情胜景，难其中圾应包需含许驾多不惨同情柴景的文应用坝实例田和有互关的虚信息睛资料储、以差便学彼习者宏根据殊自己剖的兴未趣、斯爱好这去主影动发驶现、绣主动骡探索拌；另行一种跑是学谱科内靠容不瓣具有月严谨忆结构娃的情价况击(秤语文喜、外愤语、仪历史市等文垃科内折容一寇般具捐有这耀种结向构棕)单，这柔时应系创设犯接近纵真实导情景双的学慌习情宇景，洞在该奸环境逗下应掘能仿先真实举际情尿景，棉从而饭激发碌学习缴者参纳与交棋互式编学输习的粘积极佩性，劈在交雨互过掌程中俯去完抚成问劣题的蔽理解鼓、知醉识的咱应用伸和意落义的势建构蜡。在津这两削种环隔境中研均应离有自恐包含殃的帮丙助系被统，及以便版为学棍习者划在学旦习过离程味中随什时提洋供咨遣询与浆帮助式。乒〔佣2飞〕在蠢进行丰教学怒目标订分析呜的基宣础上凯选出谎当前毫所学静知识羞中的满根本流概念块、基菜本原狂理、燃根本夕方法轨和基津本过皂程作欠为当搞前所愈学知项识邪的暮“踩主搂题毛〞型(晓或帐“贺根本赶内领容肌〞艇)圈，然销后再奥围绕辨这个谨主题联进行通情景状创设恨。精〔刺3观〕学嫌习情矛景只消是促霞进学浸习者坝主动费建构暖知识田意义升的外遣部条辫件，墓是一允种告“板外之因角〞粘。外此因要燃通过系内因吨才能丹起作渡用。茅设计贪理想傻的学侧习情套景是刃为促妙进学炼习者题自主具学习溜最终垄完成日意义漠建构割效劳盛的。祥明确辛这一笨点对携研究愿以学惠为中惰心的闸教鼠学设绢计非蠢常有旱意义督。膊〔穷4黑〕学遗习任敬务与刮真实权学习废情景缓必须绢相融合合，枪不能信处于勉别离凝或勉姑强合恨成的印状态良，学料习情勺景中乡要能航够以务自然绑的方培式展与现学点习黑任务央所要茧解决荣的矛狠盾和怨问题兄。辩谨6泪．学钱习资兽源设腊计跨为了梯了解循问题材的背序景与政含义苏、建被构自谊己的皱智力者模式顽和提稍出问具题解牢决的识假设嚷，学屑习者逮需要害知道谜有关锯问题兼的详文细信态息，纽并需驶要学注习必旺要的衰预备掘知识接，因谨此在江教学仙设计茄时，补必须婶详细障考虑席学生丧要解河决这求个问搅题需灿要查多阅哪么些信逝息、干需要胜了解喂哪方写面的秧知识览，这竞些都摩可以车以学对习资鞭源的汤方式旧为学赶生提石供。筋学习笔资源玩是指膛提供举与问击题解狮决有德关的诸各种蹄信息茂资源禾〔包夫括文括本、队图形沃、声通音、胳视频遥和动坐画等碎〕以均及通碗过补WW注W部从霜In始te翁rn恳et粉上获诵取各饮种有眠关资佛源。养学生事自主搞学习鲜、意糕义建匀构是校在大些量信厕息的色根底干之上笼进行祥的，肉所以怖必须殃在学妈习情帜景中络嵌入芹大量叶的信划息。流丰富番的学省习资今源是给建构昼主义已学习担的一食个必付不可旋少的民条件技。另盛外还尘要注道意怎针样才善能从令大量即信息山中找横寻有杜用信召息避比免信燥息污刘染，探因此膝教学忆设计贩中要构建立佩系统盗的信化息资魔源库骑〔或求使用罪现有捧的资浙源管齿理系共统〕村，提善供引聋导学尖生正破确使先用搜行索引衫擎的箩方法泰。枯量7姻．提筋供认汪知工爱具萝认知爱工具孔是支机持、陡指引尾扩充报使用已者思喘维过蚂程的象心智扭模式漠和设吃备〔慰De绪rr铸y,吉19确9锯0紧〕。外在现风代学攀习环岁境中伸，主棚要是连指与蹄通信脖网络呀相结浇合的促广义巷上的俩计算蕉机工绳具析，用追于帮罩助和灭促进灭认知燃过程歼，学炎习者岗可以糕利用括它来兰进行需信息酷与资请源的口获取展、处折理、汤编辑恐、制循作等耐，并为可用产其来尾表征们自己椅的思悠想，厌替代畏局部罩思维础，厉与他掩人通盘信协棍作等申认知广工具旨可帮絮助学螺习者役更好涝地表恳述问煤题〔抄如视刺频工烘具〕丑，更虑好地企表述戒学习少者所恼知道酷的知完识以担及正扣在学庆习的缸客体训〔如答图表秧工具堂〕，玩或者唯通过曾认知泪工具居自动端实现井一些略低层峡任务之或代嘱替做舞一些搭任务赔来减迎轻某陡些认软知活凝动〔干如计洪算工命具〕白。最许终，趴认知矮工具宇帮助泻学习闪者搜偏集并悄处理楚解决趣问题军所必衬需的映重要旬信息塔。监认知涌工具哄在帮塑助和碰促进捞认知何过程壮，在汗培养渠学生窗批判咱性思散维、睡创造理性思看维和线综合险思维廉中起赵着重美要作谣用。仁常用向的认现知工伸具有蛮六类顷：问乌题竞/筐任务笋表征打工具握、静跪态刷/恼动态言知识糖建模话工具巾、绩昨效支峡持工先具、侄信息幕搜集睛工具汗、协遭同工球作工葛具、骂管理羞与评畏价工搭具。映爱8匠．自调主学历习策泳略设覆计闪自主搭学习份策略召是指产为了伤支持兰和促况进学否生有泉效学意习而乳安排价学习锄环境帆中各满个元纠素的筐模式撕和方性法，爹其核司心是值要发闷挥学乘生学纪习的恢主动涉性、点积极坐性充知分体震现学坝生的京认知递主体截作用挂。从至整体拳上来渣讲，怎学习衰策略污分为屋四类客：主害动性浊策略衫、社店会性馅策略奖、协扬作式均策略包和情哗景性寇策略绣，常鸭见的钉自主装学习攀策略烈有：摘教练弦策略乌、建项模策仅略、械支架把与淡语出策胳略、饿反思漂策略血、支急架策讯略、楚启发初式策辞略、酬自我比反响洞策略呀、探爸索式菜策略视；讨饰论策何略、丘角色照扮演栋策略去、竞握争策桐略、嚷协同大策渠略、氏伙伴强策略姐；抛姜锚策艳略、槽学徒资策略皮、随进机进客入策敌略等固。起止在设勤计自剥主学哀习策咐略时倚，主比要考耽虑主惑、客蓄观两属方面翅因素肆。客盆观是金指知参识内橡容的苦特征炒，它刃决定搅学习告策略墓的选站择。嫌譬如不对于误复杂怜的事诉物和素具有控多面磁性的严问题法，由如于从朝不同盼的角必度考毛虑可勿以得式出不搂同的智理解锹，为崭克服碑这方怎面的至弊病构，在叙教学借中就鹿要注右意对椅同一押教学杏内容病，要尖在不舱同的废时间祥、不回同的虎情景毙下、棚为达贺到不枯同的矿教学烘目的偶、用端不同捕的方打式加畏以呈喘现。乎这样钢学习顺者可棉以随浇意通孟过不走同途泰径、烧不同份方式是进入畏同样教教学情内容絮的学俭习，油从而桑获得头对同姜一事需物或碰同一诉问题隶的多便方面净的认模识与味理解滩，因舌此，葡对于形此类垦问题背我们去采用申随机成进入昼学习张策略鬼。农主观可方面抛那么指触作为形认知文主体摆的学何生所寸具有臭的认代知能顷力、条认知扎结构肝和学份生的栽学习高风格杯。学渴生是管认知泪的主准体，雷学习为者的捧智力炼因素恨〔知千识基魂础、托认知顺能艺力和质认知屋结构讲变量友〕和感非智引力因曾素〔杏兴趣裙、动维机、恼情感元、意渣志和催性格旧〕尤千其是卡与智膏力因伸素有仓关的坡特征置对学清习策你略的串选择蛋至关彻重要稠。生丹9氏．管年理与姨帮助摔设计限建构府主义准学习邪中，茎学习示者是外学习捕的主喇体，请但并觉没有矩无视龟教师护的指归导作暮用，咐任何事情况柱下，爱教师鸣都有涝控制薯、管裹理、耽帮助杜和指量导的欺职责脏。教肥师需聚要在查学习坟环境溜中确辛定学吩习任砌务，蓄组织坑学习亏活动薯，提鱼供帮祥助和膊指导爸，引袋导学葱生正馋确使平用认疼知工娃具。萄教师放是教仍学过伟程的跃组织粉者、饥指导露者、姻意义击建构世的帮墨助者砌，促烈进者蝇。远盗在传绸统的裹教学碧中，颠课堂膝教学旨管理揭包括吃：合童理安杠排课更程内装容、掩最大恐限度哀的发池挥教组学资慈源的依潜能赢、调亮动学熊生的绳积极际性等繁。但愁在建叛构主晕义学绸习中烤，教塌师由艘舞台兔上的肌主角认变为忧幕后戴导演窑，这碌一转喘变极研具挑洽战性摊，对匀教师识提出魔了更维高的国要求奖：学骑习过鸦程是鸡一种银发散距式的嫌创造惩思维坊过程廉，不彩同的渣学生赠所采材用的排学习掏路径忘、所洒遇到猾的困拴难也腐不相瓦同，聪教师满需针纪对不代同情桶况作承出适绸时反避馈；阵学生梨自主袋学习信中，湿面对垫丰富茄的信灰息资便源易贡出现透学习燥行为拥与学腐习目涉标相石偏离腾的情优况，镇教师候要在中教学种实践铲中设品置关摊键点非，规麦范学蜓生学拾习，运同时蜘也有施利于剩学生冠反思就、升欣华所障学知碰识；忽为了站使意妖义建抹构更艺有效恒，教赚师暂应在采可能伟的条聋件下烟组织层协作俯学习撑，并损对协逆作学云习过他程进舰行引牧导使把之朝生有利疼于意荣义建音构的谋方向恼开展葵。引野导的仗方法些包括船：提许出适落当的障问题那以引绝起学亮生链的思穴考和把讨论逝；在补讨论垮中设煌法把馅问题绣一步劝步引础向深吩入以榜加深猎学生胳对所巴学内肌容的垦理解俘；要罪启发突诱导码学生匹自己己去发蝶现规草律、邪自己说去纠牙正和君补充川错误似或片董面的察认识番。我蔽1籍0街．总故结与渗强化抹练习炮适时丈的进给行教陡学总蹈结可俊有效寨的帮皆助学槽生将贷自学新的、产零散哪的知资识系艇统化疏。但谷总结疯时不销能太乘细，敌应为氧知识磁体系派串讲粮，简屑明扼辛要，贩否那么锻会重啊蹈传派统教罚育的谨覆辙捧，限钩制学渗生的掏思维毫。教创师总铃结之患后，迷应为遇学生蛛设计豆出一痕套可柏供选鸭择并颤有一踪定针蚁对性田的补爸充学三习材曾料和刃强寄化练足习，闷检测伍、巩辽固、涛拓展颤所学梁知识诊。这臣类材蔽料和嫩练习盯应经傲过精黑心的淡挑选哨，即宇既要敌反映括根本翁概念屑、基葵本原次理又尊要能饲适应己不同磁学生虎的要曾求，笑以便奥通臭过强猎化练耗习纠缸正原思有的搁错误喊理解顶或片劈面认孟识，眨最终也到达摔符合沉要求警的意久义建跟构。尊歇1诵1塑．教印学评那么价灵评价感意味冬着根拐据某赞些标柏准对结一个泽人或顾他的墙业绩召所进贯行的哀一种循鉴定吊或价撑值判施断。辫建构透主义强结果抹评价凯中最蚕根本割的变秆化或械许就丢是在介确定旱评价秋的目娃标方园面。营如果肝学习拘是知销识自杏我建揭构的敲过程浇，那源么是渐否还情需提逼出最滥适宜坟的目完标？挂事实槽上，累有谁朴能比胃建构杨者更惨好地砌评价臭知识展的建苗构呢仙？因缠此，糠源于柱建构传观的卖评价救应该义较少润使用锅强化何和行外为控浸制工浙具，耍而较缓多使虑用辜自我霞分析否和元朵认知树工具哭。建早构主盾义的郊学习溉并不呜是用何以支软持学占习者桂象镜誉子一愈样反详映现郊实的金，而贷是支叛持对庸富有艺意义左的解堵释进酱行建框构。南但评让价是膛应参脸照香目标主的，宣否那么约便会捡陷入坊无标独准的妨虚无侍主义踢，对排于一旧些基得本的另教学柜要求雪，评窗价要险依据绿客观债的教设学目卖标，票但这顶不能许是评策价的饱全部燕，更静多的将应该树包括叶学习慕任务醒的整奇体性教评价葛、学弦习参栋与度浩的评午价等夏。评斜价通导常包隙括形箩成性愉评价耐和总涝结性幅评价处，它慕们在池教学错过程辅中起惰着不惠同的坦作用胸。切潜形成弄性评仙价是阁在某状项教射学活欠动过扎程中狐，为猴了能导更好织地达赴到教最学目父标的幸要求朝，取地得更钳佳的粪效果确而不与断进银行的传评价吩。它连能及理时了腥解阶创段教痕学的森结果什和学鞋生学街习的慨进展网情况惑、存趋在问繁题，捷因而岔可据科此及魄时调默整和推改良竹教学凝工作谦。形勒成性醉评价旧在教陪学过湿程中膛用得衬最频锈繁，咐需要路注意宋的是役：由附学生坦进行疮的都押是自喂我建置构的哥学习建，对疲与康同样疗的学勤习环遗境，城不同喷学生寿学习等的内右容、止途径宣可能叙相关戴不大运，如黄何客方观公桥正地磁对他浑们学坚习的虾结果催作出巧评价航就变厦得相执当困击难。辅很明粒显，氏对他敏们实梳施统峡一的阔客观滤性评旁价是协不合体适的宿。目追前，悔人们沙比拟男赞同翠的是榜通过火让学姑生去念实际投完成以一个缘真实柴任务闷来检辟验学背生学桨习结蜡果的赢优劣引。寻缝总结奏性评灵价又感称奉“额事后奶评沾价帮〞安，一诵般是胞在教杆学活就动告歇一段变落后色，为辫了解通教学性活动蒸的最模终效费果而胸进行作的评般价。弯学期简末进敢行的要各科刘考试散、考训核都踪属于高这种干评价辣，其增目的俗是检坟验赚学生鸟的学胳业是洋否最怜终达诵到了牺各科担教学皆目标绞的要调求。首建构雀主义脏所说呀的考冠试、珍考核极与以筛往不策同在安于它见更注逃意学正生个脚人实箭际解认决问窝题的团能力卖。总踩结性谦评哀价重质视的爪是结礼果，树借以蹈对被槐评价平者作项出全悬面鉴蜡定，住区分迷出等福级并着对整血个教跑学活棋动的厕效果腾作出敞评定子。紧软教学扎过程穗中进芳行的眠评价脚主要锐是形耳成性觉评价裁，对狡于提扁高教狮学质励量来梨说，藏重视棍形成沟性评擦价比赌重视恶总结锄性评形价更软有实舞际意施义。沈京四、纺教学袄设计搅实践套建构仰主义达指导席下的冻教学错设计挨的应村用范客围是电有一责定限畏度的链，它沈与行疑为主胸义、激认知待主义己指导枝下的驳教学招设计捐是一搭种并峡存的臣关系棍，而况不是文一种潜替代凡的关叠系，锁各自埋适用局于不勉同的吉领域杂。概衣括说忌来，椅在实面际进爬行虽教学棍设计渣时，醉影响铸指导睛教学量设计俱的学读习理啦论选雹择的荣因素痰主要弱有三兵个：锋学习相任务羊的复咏杂性桶、学蜡习者骆的认务知水纱平和隆学习瓜环境喉的丰承富性晕。它企们构假成一约个琴三维坟坐标吨，三专维坐灾标与索学习遵理论疲的对悼应关腹系如捉下列图山所示圣。茂斩图释2乡学习烈理论清选择浙的三浴个基跌本要刊素锡芽从图欲中我巡们可毫以看边到，莫每一档种学瓶习理挤论都晃有其烈适合过的学帅习内牲容和争学习诊者群芝体。懒总体含说来松，学舅习任茂务复缓杂性折增加免、学驾习者廊的认沸知能脂力加登强，填学习誉环境盛的逐惩渐丰承富，膜最适原合的假设学习塔理论么从行恭为主牲义向宅