小学语文培训总结（6篇）

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自从注册了远程教育培训以后，我每次学习，都让我感受很深很深，专家的指教和同行教育教学的沟通，对我不断的提高自身的专业素养和扩展自己的学问视野起到了主动的促进作用。充实了我们的业余生活，为我们开展基础教育指明白方向。现就这次活动中取得的一些收获做一个简洁的总结。

一、培训让我更新理念

老师是新课改的详细执行者，执行者的意识和素养是很关键的，所以在进行教学的过程中，老师必需要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探究，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了许多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上老师要更多的引导同学自己主动的学习和对问题进行探究，那么这对老师的要求提高了。

在课堂上，你怎样绽开探究的问题？你怎样才能引导同学自己主动的学习？等等问题都是上课之前老师要想好的，一节课就四非常钟的时间，同学参加课堂的机会多了，老师的讲授时间必定削减，在有限的时间内，怎样让同学把要把握的学问学熟学透，这也是老师要思考的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师肯定要仔细学习新的教学理念，努力提高自己专业学问。

二、培训使我取得进步

在每一次的网上互动沟通研讨中，都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在沟通中大家各抒己见，使我有了更宽敞的视野，把握更高的教学技能。因此研讨沟通充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、培训让我感悟颇深

培训让我懂得了教学要围绕学问的有用性来进行，课堂上要提高同学的参加度，要充分表达以同学进展为本的精神。在注意基础学问与基本技能的基础上，更强调同学的学习过程与方法，增添对同学情感、看法与价值观的培育。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗，这样老师在教学中就有了更宽阔的自由度和发挥空间。在课堂教学中要充分发动同学的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种转变要求老师不能再只重视学问的传授，更要肩负起培育人的重任。老师不再是同学的主宰，老师和同学是两个公平的团体，在同学获得学问的过程中，老师只是激励人、引导者，为同学的学习供应支持、关心、辅导，关心同学了解自己的特长、潜能，为同学的进展供应指导。

通过这次学习，让我更深刻地理解了教育理念，为更好的做好课改工作，做了理论上的指导。注意同学的进展，整合课程资源，充分开发和利用教学资源，教与学共同进步。远程研修的学习，我想我们得到的不仅仅是学问，更重要的是一种理念，终身学习将会是我们老师和同学永久的信念。学无止境，只有我们连续努力，不断学习，不断探究，不断挑战自己，超越自己，才能跟上时代的步伐。

作为老师，应当把同学看成是的个体去引导他们，这也需要老师不断的更新自己，发挥自己的制造力和想象力，不断学习和探究。坚持“活到老，学到老”。要想做一名优秀的老师，不能做一潭死水，而是要做源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。虽然培训是短暂的，但收获是丰厚的，使我对今后的教学工作有了明确的方向，通过这次的培训，我要把所学的教学理念内化成自己的教学思想，指导自己的教学实践。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、感悟、热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学中去，在教和研中走出自己的一路风采。

学校语文培训总结2

通过这次培训，我对学校低班级阅读有了新的熟悉。以前我始终认为对于低班级来说阅读一点都不重要，尤其是一班级阅读，题目那么简洁，孩子们多做几道练习题就会了。可是经过半年的一班级教学经受，我发觉一班级阅读题看似简洁，实则不简洁，阅读题是考查同学的语文综合力量的题目。通过培训，我对如何培育低班级同学的阅读力量，有了较清楚、理性的熟悉。要想培育低班级同学的阅读力量，还需要重视词语教学和识字教学，但在教学过程中要注意让同学“随文识字”。低班级的课文教学可以按如下五个步骤，来指导同学“随文识字”和“阅读”。

一、读准字词音。

让同学借助汉语拼音读课文，或者直接读课文，圈画出自己原来不熟悉的汉字，了解读音，再对比课后的生字表，把要求熟悉的与自己不熟悉的互相对比，明确本课书学习中，要求熟悉哪些字。然后，借助汉语拼音，反复读诵。这个环节，可以采纳小组合作的方式，由小组长组织小组同学相互提问，相互矫正，到达不借助汉语拼音也能精确读准字音的程度。同时，小组提出读音把握比较困难的汉字。老师了解同学小组自同学字读音的状况，引导同学熟悉生字所在的词语，要求同学圈画，朗读。

二、在文中理解字义、词义。

同学会认要求会认的汉字之后，请同学把生字和词语放到课文当中，随文了解字义、词义。让同学反复诵读课文，把课文读熟。读熟的标准是把每一句话中的字音都能读精确，词语能够读连贯，句子读通顺。

在此基础上，分段落〔或小节〕读课文，体会要求熟悉汉字的字义——重点是在语境中发生了新的意义的字词，假如生字不是单独的生词，主要是结合词语的教学绽开。引导同学关注要理解的带有生字词的词语的时候，要有意识地呈现生字，强化对生字字形的熟悉，让他在详细语境中呈现。需要留意的是，假如汉字单独成词，那么，要读懂这个汉字在句子中的意思。假如汉字是与其他汉字联合成词，要引导同学结合课文，读懂词语的意思。有些汉字的意思，同学本来已经了解，教学可以不作为重点，作为重点的，是那些本来并不清晰、不熟识的汉字及组成词语的意思、在课文中发生了新的意义的字词，尤其是那些与表现文章中心有关的字词。通过读懂汉字的字词义，顺便读懂句子的意思。

三、通过联想和想象的方式进行汉字和词语以及句子理解的教学。

除了含有生字的词语，课文其他难懂的词语，也应当指导同学放在句子中、课文中去读懂。

低班级的“课文”，一般都浅显易懂。同学读懂了词语的意思，大致就能读懂句子的意思，文章内容大致也就读懂了。所以，我们在低班级的课文教学中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串问”，“文中辩义理”之后，我们可以指导同学反复朗读这些词语和所在的句子。有些同学实在难懂的，可以引导他们联系一下生活实际，联系一下上下文，读懂句子的意思和句子之间的关系即可。读懂了字义词义之后，主要是针对性的朗读。引导同学体会关键词语与标点的关系，读出问号、句号、叹号的不同语气。

四、对全文的各个部分进行梳理。

这个梳理，要师生一起来做，目的是培育同学读后，对课文内容进行梳理性思索的习惯。进行梳理之后，引导同学根据内容、根据课文的关键词句，用推想、联想的方式，来体会文章表达的`思想和情感。在此基础上，朗读重点段落或者全文，表达自己对情感思想的体会。

五、依据课文的语言特点，梳理出来的关键词语和句子，进行赏析、体会。

除了对内容进行梳理体会感情，还可以依据课文的语言特点，梳理出来的关键词语和句子，进行赏析，体会；梳理出来的哪些关键的词语和句子，其中的生字，仍旧要通过颜色改变或者加重号的方式，来强化同学的留意。通过朗读，体会词句运用的精妙，朗读，深化体会感情。

通过培训，我对如何培育低班级同学的阅读力量，有了新的的熟悉。要想培育低班级同学的阅读力量，要在教授课文的过程中注意“随文识字”与“阅读教学”相结合，这样才能真正的提高同学的阅读力量。

学校语文培训总结3

短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升老师的教育教学水平，促进老师专业化进展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。本次培训中两位老师以她们深刻、睿智、幽默的见解和指导不时让我有豁然开朗的感悟，她们以鲜活的案例和丰富的学问内涵给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新。在与学友们沟通学习中，大家共同思索，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。下面我详细总结如下：

一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力

所谓“学高为师，身正为范”，即老师不但要传授学问还要通过自己的言行和示范去塑造、教育同学。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的将来，我们不但要传授学问和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个主动向上的时代新人。老师是种特别的职业，不但要以自己的语言去传授学问，还要以自己的典范的作用去影响、感化、引导她们。

现实生活中，孩子接触的社会越来越冗杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。老师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给同学以巨大的的启迪和激励，甚至使同学终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“假如一个老师很有威信，那么这个老师的影响就会在某些同学身上永久留下痕迹。”比方鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关；而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的老师没有很大的责任。

老师是个特别的、被给予光芒责任的工，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为老师要在平常的工作中要呈现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平常的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱同学，公平对待同学，真正地做到为人师表，用学问去传授、用言行去引导、感化她们。努力像陶行知一样去去为教育事业悄悄奉献自己，升华自己。

二、细心钻研、打造高效课堂

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。老师只有深化钻研教材、仔细备课、细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备同学、备教学方法、创设课堂教学情境和精确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。老师作为课堂教学的主导，应细心预备、仔细分析教材，并结合同学实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行细心编排，设计中坚持在课堂上以同学为主，全方位、多渠道为同学制造学习条件，营造气氛，努力使课堂布满活力，让同学在老师设计的环节引导下，调动她们的主动性、主动性，激发同学的想象力、制造力，进展她们的发散思维，顺当完成教学任务，让同学的确学到了学问并提升了力量。

高效课堂的实现，不光靠老师自己设计，这样是闭门造车。备好课后应主动与本教研组同仁主动沟通、探讨，准时改良，以使设计到达最优。另外，课下还应准时收集反馈信息，并准时结合自己的反思，不断优化。只有这样老师才能咋自己不断地成长的同时，上好每一节课，实现高效课堂，完成“三维”目标。

三、树立终身学习理念，永葆老师职业活力

时代不断进步，学问不断更新，老师必需树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名老师，应不断学习，不断完善学问结构，不断充实自己。新课标下的老师，既是教者又是学者。我们的学问内存是有限的，通过对专业学问和其它相关学问的学习可以增加我们的学问储备，以使我们在老师的岗位上会更得心应手。

记得最早的说法是“要给同学一杯水，自己先要有一桶水”。而在新课改的今日，老师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必需应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的力量。随着教学实践的增加，新问题、新冲突也接连不断的消失，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。所以，老师必需不断学习，从中总结更多阅历，发扬优点，改良缺点，不断探究新的学问、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成果。

现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步转变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上转变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们老师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念。要赶上进展地区就必需不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会。

通过这短短培训使我们有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。盼望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能表达时代性和社会性。作为老师，我还体会到要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有准时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能沉着面对，才不会被社会所淘汰。通过学习把握学习技巧、策略，最终学会学习。

学校语文培训总结4

一、品读校本教研的含义真正理解，真正去参加校本教研。

“国家兴衰在教育，教育好坏在老师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文老师，真的要不断更新自己的学问结构，以适应现代社会的需求。老师的专业化进展已经提到日程，老师的专业素养必需不断强化和提高，通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，而以教学过程中老师所面对的各种详细问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发觉问题、讨论问题、解决问题，到达改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使同学、老师和学校共同进展的目的。

作为老师要真正参加到教研的课题中，要通过不断地发觉琢磨讨论需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的同学和学校和我们一起进步、一起成长！

二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文老师要努力在仔细反思中前行。

“自我反思是老师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基矗”校本教研强调—老师就是讨论者，离开了老师个体的参加，校本教研将失去它的生命力。作为一名老师，在校本教研中肯定要学着不断反思，每当参加一项课题的讨论或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们沟通时，都要想一想假如自己遇到类似的问题自己应当怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。

比方在校本教研的时候，我们同组的其他老师总是会对一节课或者某一位老师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，一般在这个时候我们就需要准时记录，并且深刻地做以反思，假如同组的老师给自己提出了一些好的建议，自己肯定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！

三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴火焰高！

团结的力气是无穷的！同伴互助就是老师与同伴之间的对话。在老师反思的基础上，要不断地开放自己，共享沟通，彼此学习、共同成长。老师在校本教研中仍旧需要明确自己的身份——讨论者！老师是校本教研中的仆人。在学校为我们制造了宽松的学习气氛之后，每个科研组的同伴们可以自由地沟通观点、共享自己的教学阅历成果，老师之间就是最好的合。打架可以相互关心，共同提高！

四、校本研训中假如能够得到专家的引领，将会带到老师更快地提高。

专家的引领就是实践与理论的对话，在我们的平常生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和沟通。但是我们可以优化校内人力资源的整合，发挥老师的集体才智，我们可以多在网络中学习或者多购置一些语文教育书籍来阅读，遇到困惑了准时消退困惑，遇到难题了准时解决难题，心中想着提高和进展，就肯定会有解决问题的好方法。

很有幸参与这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在扫瞄回复时我也学习了许多新的教学方法，汲取了许多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会渐渐地去将自己不懂的地方琢磨透的！

总之，我很观赏书中的一句话“校本教研的进展趋势是向学校回来、向老师回来、向教学实践回来，只要真正发挥老师个人、老师集体、专业讨论人员的三种校本教研基本力气的效用，并有效整合，校本教研就会推向深化，同学、老师、学校都会真正受益的！”

学校语文培训总结5

“国培”十四天，每一位专家们精彩的讲演，都洗刷着我倦怠的心灵；每一次强烈的商量，都是思维的碰撞。他们那精辟的理论、独到的见解，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处。所以在这十四天的时间，我自始至终都在努力学习，在教授们讲座中，在老师们的商量中充实自己的理论，反思过去工作的得与失。

总之，这次国培，感悟良多，收获也多，当然不能一一排列，下面就略选一二谈一谈：

一、正确进行教学反思。

以前进行教学反思多半都是为了应付检查，把它作为一项任务。如今，通过这次学习，让我不得不对我的职业进行深刻的反思。我算不算好的老师？我问自己。虽然，我的工作也兢兢业业，勤勤恳恳，但是，我们就抛开其他不说，就单从教学反思这一块来说，我是不是好老师，答案是显而易见的。

《论语·学而》中曾子曰曾说，“吾日三省吾身”作为老师，我们要对自己的教学行为也应当做到多多反思。在每一次反思中找到自己的缺乏，然后寻求相应的理论，或者请教其他优秀的老师来弥补之。只有这样，才会在理论———实践———理论————实践的良性循环中提高、完善自己。

二、要整体把握和站在不同的角度分析教材。

教材是学问的载体，学校教材是一个完好的学问体系，我们不能人为的把它进行分割，在过去，我对教材的看法是我特别熟识自己所教授的那部分。但是对其他班级的内容就一知半解了。只有等到自己去教授那个阶段的时候，才会去了解、分析。那么，这样做有什么缺点呢？假如我们不从整体在去把握教材，那么我们在教学过程中就会和整个学校的学问体系脱节。

而且，我们分析教材的时候要从不同的角度去分析。教材是学问的载体，从我们老师的角度去看是一回事，从同学的角度去读又是另外一回事。我们不仅要从如何教的角度去分析，更要从同学如何学的角度去分析，把自己放在同学的地位，试着用同学的思维去看待教材。只有这样，从同学的认知水平动身，在教学上才不会脱离同学，才能把同学和教材有机结合，从而到达教学效果。

总而言之，通过参与这次培训学习，我受益匪浅，感受很深，为期十四天的培训，不管是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个熬炼和进步的有良时机。在今后的教学工作中，我会把这次培训学习的心得与同伴共享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了同学，为了同学的一切。

学校语文培训总结6

三年来，几多来回，几多辛苦与甘甜。相聚榕城，我们参与了形式多样集中研修活动，有各级教育专家的专题报告，出名师的专题讲座，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动商量。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。回顾学习时间，让人感慨万千，收获颇丰。

一、学习内容丰富多彩、理论与实际相结合。

在理论培训中华东师范高校易凌峰博士的“新经济，新教学”让我明白新教学就是要以提问制造学习机会引导同学感受科学的美；还有易博士的教学讨论“透过观看增添老师的自我意识”验证了日本佐藤学——透过观看学习意想不到的东西。锦西学校李其玉的独特化生命课程展现；庄玉的“拓展性”生命课程展现；程琦的“常态化”生命课程等向我们展现了他们学校的先进教学理念，让大家都有不同程度的收获。白果林学校的王琳老师做了《关于有效课堂提问的几点看法》的专题发言，还观赏到了叶芸，张雯等老师的有效提问之有效课堂的精彩展现。

走进美好教育之灵动的人北学校，我们先后倾听了李兰的《我肯定肯定不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天蓝色彼岸》、崔雪梅的美好教育之暖和的《星空下的舞会》、卢洁萍的美好教育之创意的《鸭子骑车记》等感人肺腑的课堂。营门口学校的优化教学设计，提高课堂教学的有效性的几堂课，其中我感受最深的是张万琼老师的古诗教学《送元二使安西》。张家巷学校的有效课堂之有效提问的关注详情聚焦有效的几节展现课中让大家感受到该校的平常的校本教研的讨论很扎实。

我们聚在白果林学校观看几位名师的几节有效提问的角度的课例，让我们从讨论商量中感知老师在提高课堂教学的有效性的同时应注意同学的语文综合力量的培育。跟刚研修时，我们小组先后来到沙河源学校石笋街学校，多次倾听唐燕老师和刘文蜀老师的常态课，我发觉两位老师通过朗读教学让同学品尝节奏美，挖掘感情美，体会意境美，这样同学不管在口语表达上还习作方面都有很大的收获，同时也不知不觉的把同学带上喜爱文学的道路，四川省教育科学讨论所许双全老师作了《有效教学与老师的阅历成长》的讲座和成都市教育科学讨论院的罗良建的《浅谈儿童视野下的学校语文教学》的讲座，让我知道了所谓的“有效”主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展，是教学有没有效果的唯一指标。

崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学习没有收获，即使老师教的很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。作为语文老师要提高课堂教学的实效，必需关注同学的学习需求，仔细钻研教材，找准教学切入点，真正从同学的进展动身制定每堂课的教学目标。

在学习中，最感爱好的就是有效课堂中的“有效提问”，通过学习我懂得了：

①课堂提问要新奇。

②课堂