怎样提高初中生物课堂效率

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一．传统生物课堂的弊端

目前学校生物学习的现状还存在许多弊端，按照传统的教学模式进行教学已经不能满意同学猎取学问的渴望，同时加血效率也跟不上时代的进展，传统教学模式应当加以更新换代，还有就是培育同学学习爱好，是我们引导同学学好生物的一个重要前提，新时代新课标提倡同学的独特化学习，前提是要同学主动主动的去学习，让同学能够参加到学习的过程中。而目前的学校生物教学面临着巨大的危机，同学对生物学科的不重视和不感爱好，生物课程没有得到同学的青睐，在这种境况下，提高同学的学习爱好成了生物老师必需要做的一件事情，注意对同学学习爱好的培育。

教学改革绝不能止于有效教学，绝不能以有效教学替代整个教学改革。教学的根本性变革在于以同学的学习为核心，是“让学”。而其主要方向和重点是培育同学的创新精神和实践力量。当下教学改革的关键是营造“半肯”的教学文化，为独特的精彩观念的诞生供应机会。少教多学、先学后教是教学模式，但更应视其为可以适时调整的教学策略。

二，让教学课堂变得好玩生动

生物概念冗杂晦涩，单纯靠老师在课堂上将同学可能消失分心，听不进去的状况，这时候老师可以让教学语言变得好玩生动，尽量不那么一板一眼的去解释概念，用好玩的方式灌输生物思想，会有事半功倍的效果。比方在学习细胞结构那部分时，老师可以这样支配教学语言：细胞核大，细胞质浓，是由于：生分组织的细胞处于分裂活跃期，其细胞并不执行特异性功能，而是不断分裂分化，产生新的细胞。而细胞分裂特别重要的一步是在分裂前做一些预备工作，包括染色质的复制和一些分裂用的蛋白质的合成，以便分裂时用。而染色质是在细胞核中的，所以本来一套染色质复制成两份了，核当然要大一些了。这不是理所当然的么。

而细胞质变浓，就是分裂前细胞的预备工作之一，要产生大量的蛋白质和脂肪、脂蛋白等，以为分裂时使用。就像人在怀孕之前，总得吃一些有养分的东西，为生孩子作物质预备、物质储备。因此，细胞质就浓一些。

为了提高同学成果的话，要从源头抓起，老师可以在课前预备小卡片，将细胞结构画出来，让同学们进行辨别等活动，既活跃了课堂气氛的同时，也让同学学到了学问，关心同学把重要的学问点梳理起来，画出重点和必记内容，生物学科原来就是一门很有意思的学科，可以依据各种生物的特征给同学编一个小故事，将学问点串联起来，关心同学加深印象和记忆，适当利用教具模型，多媒体课件，提高同学的学习爱好，主动去学才能学好。

生物虽然名为理科，然而由于其学问点的零散，以及中国教育大纲的定位，弱化了数据、试验的教学，而更偏重于学问点的记忆与分析。所以，生物实为理科中的文科。这5张图用思维导图概括的学校生物的全部学问内容，便利大家进行学问梳理和记忆。建议做到以下几点。

1、亲自把全部学问点查看、整理、联系一遍，相当于从头到尾重新复习了一遍。

2、明确每个学问所处的位置。把整个生物学问网的脉络，从单纯的文字，变为图文结合的学问网，以更高的效率印刻到脑海之中。

而且，不仅仅是生物，其实每一个科目的学问，都可以用这样的模式来整理、记忆。即使是像数、理、化这些偏重于实践、练习的科目，其基础学问、定理，也是需要记忆的。

肯定要留意两点：首先，要求书学、版面的美观；其次，检查与应用。即通过让老师，或发给我来检查。以及，完成后的思维导图，要常常拿出来用，不能制作完了就扔到一边。

三、将课堂教学与同学试验相结合

生物学是以试验为基础的科学，脱离试验的生物教学没有做到本质化的教学，试验能够让同学稳固课堂规律学问点，培育同学的观看力量、思维分析力量、而且提高同学的创新力量，大大的激发同学学习的爱好，通过生物试验对生物学的奇妙产生奇怪   心，调动同学的学习主动性，才能让同学爱上生物。试验要在学完课堂学问点之后进行试验，或者让同学先预习课堂内容的前提下进行试验，这样才能最大限度的调动同学的学习主动性，让同学能够带着目的的进行试验操作，它对培育同学熟悉和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让同学多做试验，同时，老师也要尽量激发同学的动手实践力量，让同学自己动手，而不是让同学在旁边看着，并力求使同学试验胜利。

例如，生物学问点有一个讲血液凝固的缘由，老师可以进行以下试验：用粗糙的棍子搅动一杯刚刚从动物体内流出的新奇血液，这时候让同学进行认真的观看就会发觉，棍子上面缠绕了一些东西，老师就会借此发问，这是血液中的一些重要组成部分，缠绕在棍子上的丝状物上面还有一些红色物质，是红细胞。老师洗去红细胞，这些丝状物就变成了白色的物质，这就是纤维蛋白，这时候让同学观看发觉，杯子里的新奇血液已经不再像刚开头那样凝固在一起了，这时候就调动了同学的奇怪   心，想弄清是怎么一回事，这个时候老师就可以顺理成章地讲解并描述血液凝固的缘由，并就此讲清血浆和血清的区分。“血浆与血清都是血液的组成部分，二者又有明显的不同：一、颜色不同，血浆是全血分别出血细胞以后的剩余部分，呈淡黄色，而血清指血浆凝固以后在血凝块外表吸出的无色透亮的液体，所以颜色不一样。二、密度不同，由于血浆中含有各种凝血因子，所以血浆密度比血清密度高。三、成分不同，由于血浆中含有各种凝血因子，从凝血XIII到纤维蛋白原。而血清当中由于全部的凝血因子都参加血液凝固，所以血清当中不含有凝血因子。同时，由于钙离子也参加凝血过程，血清当中的钙离子浓度与血浆相比较低。

怎样提高学校生物课堂效率

记忆是学习的基础，是学问的仓库，是思维的伴侣，是制造的前提，所以学习中根据不同学问的特点，配以适合的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法许多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。

〔1〕简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来关心记忆。

例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规章的双螺旋结构。

〔2〕联想记忆法

即依据教材内容，奇妙地利用联想关心记忆。

例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了〔水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐〕。

〔3〕对比记忆法

在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。

对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜亮，简单记忆。

例犹如化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。

〔4〕纲要记忆法

生物学中有许多重要的、冗杂的内容不简单记忆。

可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。

例如高等动物的物质代谢就很冗杂，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“汲取”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。

〔5〕衍射记忆法

此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，