【社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学途径研究4600字】

社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学途径研究目录TOC\o"1-2"\h\u22838社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学途径研究 111440引言 115598一、社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学的必要性 225251（一）落实立德树人根本任务的需要 219174（二）引导学生树立正确价值观的必然选择 212265二、当前社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学存在的问题及其原因 227055（一）融入内容零散，不具备系统性 231583（二）教学方式陈乏，缺乏吸引力 323802（三）融入效果欠佳，缺乏实效性 314611三、社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学的途径教育的实现路径 34921（一）提高教师综合素养，提升学生德育渗透效果 39702（二）尊重学生主体地位，增强学生主观能动性 41330（三）更新完善教学方法，促进学生价值观内化 428995四、结论 624414参考文献 6摘要：近年来，中央政府特别注重培养未成年人思想道德建设。农村中小学生多为留守儿童，家庭教育缺位，加上学校对社会主义核心价值观教育不够重视，导致农村中小学生核心素养的发展滞后。推进和加强农村中小学生的社会主义核心价值观工作，是促进学生健康发展培养社会主主义合格接班人的需要。同时英语阅读教学作为英语教学中至关重要的一部分，是培养学生综合应用能力的重要途径。因此，将社会主义核心价值观融入初中英语阅读教学是大势所趋且具有可行性。基于此，本文通过对社会主义核心价值观的内涵、地位进行探析，分析其融入农村初中英语阅读教学的可行性，根据教学现状分析目前社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学存在的不足，由此提出了一些解决措施。以期为社会主义核心价值观进一步融入农村初中英语阅读教学提供思路和方法。关键词：社会主义核心价值观；英语阅读教学；农村初中；思政育人引言党的十八大报告提出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，落实到教育教学和管理服务各环节。”初中是学生形成三观重要时期，而教师要承担起引导学生树立正确价值观人生观的责任。同时农村中小学生多为留守儿童，地域的滞后性使得农村中学学生社会主义核心价值观掌握不足。将社会主义核心价值观融入农村初中英语教学之中可以为社会主义核心价值观融入农村初中英语教学提供路径和方法。[1]通过对社会主义核心价值观的内涵进行探究，找出其与初中英语阅读课课教学内容的契合点，分析二者“融合”的可行性，指出当前“融合”存在的不足，并提出相应的应对措施，为新时代创新农村初中英语教学的社会主义核心价值观教育提供了崭新的思路。一、社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学的必要性（一）落实立德树人根本任务的需要随着教育事业的不断改革，现阶段的教学任务不仅是知识的传授，更是思想的传递，其根本属性是德育，根本任务是立德树人。要落实农村初中英语教学立德树人的根本任务，必须将社会主义核心价值观教育融入农村初中英语阅读教学之中，建设高素质的教师队伍，推动课程改革。学生学习社会主义核心价值观，不仅学习了理论知识，精神上也得到熏陶与养分，有助于实现农村初中英语阅读教学目标和德育目标，提高农村英语阅读教学的成效。（二）引导学生树立正确价值观的必然选择中学生正在经历身体和心理发展的重要阶段，他们的精神面貌和道德面貌反映了国家的精神，他们未来的发展与中华民族的繁荣直接相关。中学生作为强国一代，必须完成时代赋予他们的光荣使命，坚定中国特色社会主义思想，走社会主义道路，践行社会主义核心价值观。农村中小学生多为留守儿童，家庭教育缺失，学校对德育教育的不重视加上部分中学老师和学生父母盲目追求升学率,只注重学科成绩，而忽视信仰教育和价值观的建设,导致了农村中学生社会主义核心价值观认知严重不足，德育教育也得不到落实。这也是为什么有些学生出现价值取向偏差以及理想信念不坚定问题的原因。因此，在新时代的背景下，要想让中学生成为合格的社会主义接班人，必须引导中学生树立和实践社会主义核心价值观，这是一项艰巨的任务，也是时代赋予农村初中教育工作者的任务。二、当前社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学存在的问题及其原因（一）融入内容零散，不具备系统性根据现阶段农村初中英语阅读教学现状研究发现，部分农村初中英语教师只将社会主义核心价值观当作一般知识点讲解，而忽视从整体上把握社会主义核心价值观与英语阅读课之间的关系。学生一般也不会主动地去学习社会主义核心价值观内涵和其他方面的知识。学生关于社会主义核心价值观是什么并未完全理解，更别说将其融入现实生活中了，没有对社会主义核心价值观的真正认同，就更不可能产生对应的行为习惯，这样的“融入”方法必然不能产生好效果。[2]（二）教学方式陈乏，缺乏吸引力在目前的农村初中英语阅读教学中，教师主要还是采用传统的单向知识灌输方法。这种单向的灌输方法,使学生在课堂中处于被动，容易产生依赖心理，丧失学习主动性和积极性；另一方面,“你讲我听，你说我做”的形式使得学生只是被动地接受知识,为了学习而学习，为了考试而学习，没有从内心吸收接纳知识。要使社会主义核心价值观真正融入农村初中英语阅读教学，教师要擅于在课堂中将多种教学方法相结合，提高课堂吸引力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。（三）融入效果欠佳，缺乏实效性目前社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学的效果仍不理想，虽然大部分学生能够背诵出社会主义核心价值观包括哪些，也对建设社会主义核心价值体系的重要性有一定的认识。但仍有一些中学生学习态度敷衍，理论认知上不够全面和深入,价值取向模糊，甚至产生一定偏差。在家庭环境和现实环境的影响下，一些中学生不善于处理人际关系，在与他人的交往中更多地以自我为中心、以个人利益为中心，容易忽视旁人的感受，甚至基于自身利益做出不符合道德标准的行为，道德评价和道德观行为出现偏差。这些都反映了社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学都效果欠佳，并未发挥其应有之效。三、社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学的途径教育的实现路径（一）提高教师综合素养，提升学生德育渗透效果社会主义核心价值观是一个庞大的思想体系，内涵丰富、思想性极强，不仅是国家发展和存在的基石，也是中华民族共同的价值追求。因此，要使社会主义核心价值观充分融入农村初中英语阅读教学程，教师必须发挥首要作用，提升综合素质。首先,教师要提高专业素养,熟练掌握社会主义核心价值观的基本理论。并且要注意提高教学水平和语言组织表达能力,能够做到用简洁的语言准确地说出社会主义核心价值观的内涵与精神,帮助学生更好地理解吸收。其次，教师必须改变教育和评价方式。知识不仅是一种工具，也是一种精神价值，不能只是从成绩表来看学生的学习成果。教师要更加关注学生在日常生活中的表现，区分不同层次学生的发展需求，因材施教，综合运用多种评价方法，引导中学生树立正确的价值观。[3]例如，在农村初中英语阅读教学实践中总会碰到各种小插曲。这需要教师巧妙处理，为学生建立民主平等的教学氛围，培养学生尊重他人意识。对课堂中出现的插曲，教师要敏于捕捉，从而适时适当地对学生进行价值观引导。举例来说，教师在讲授八年级上册第三单元“as...as”和“than”这两个语言点时，邀请学生造句。某生故意找茬，造了如下句子:“DaiYichengisn’tascleverasHeYongjie.HeismorestupidthanHeYongjie”全班同学开始起哄，DaiYicheng同学很难为情。教师灵活进行积极思维引导：“ThoughDaiYichengdoesn'tstudyaswellasHeYongjie，herunsfasterthanHeYongjiei”既化解了该学生的尴尬，也让其他同学正视班级同学的优缺点，为班级创造了和谐的的学习氛围。最后，大多学生以老师为榜样，老师在价值观的塑造方面发挥了巨大的引领作用。因此，教师更应注意在日常生活中的言论和行为，加强师风建设，治学严谨，作风正派，以自身的人格魅力影响学生，使社会主义核心价值观充分融入课堂，在学生心中扎根。（二）尊重学生主体地位，增强学生主观能动性要将社会主义核心价值观融入农村初中英语阅读教学堂，让中学生形成科学正确的价值观，并最终将其转化为实践，从而取得良好的教育成果，必须要发挥中学生自身的主动性。首先，要增强中学生的主体意识和自觉性，端正学习态度，改变重知识教育、轻品德教育的观念。其次，要重视中学生的情感体验。学习价值观离不开对价值观的基本认知，但不能仅仅是认知，更要注重唤起学生的情感，让学生真正认同社会主义核心价值观。（三）更新完善教学方法，促进学生价值观内化要转变部分中学生对农村初中英语阅读教学枯燥无趣的刻板印象，将社会主义核心价值观有效融入农村初中英语阅读教学中，就要求教师不断创新教学手段与教学方法，在教学中渗透社会主义核心价值观，将在高质量课程和交流课等平台上使用的有效的教学手段与方法，应用于日常教学活动中，并使之常态化。1.在合作探究中提高认知人们在实践中获得认知，形成理论，最终又反过来指导实践。想要判断自己的价值观取向是否正确，需要实践的检验，在实践中认识由感性转化为理性，理性认知的形成，会对个人的价值观实践产生持久影响。初中阶段，学生的思维已经由感性逐步发展为理性，同时这一阶段，学生拥有强烈的探索心，独立意识与逆反心理并存。教师需要以符合农村初中学生发展特点的方式展开教学，使学生充分领会社会主义核心价值观的内涵。探究性学习可以使学生通过讨论和质疑等过程取得积极的体验，学会以个人方式表达自己的观点，并帮助培养独立的思考能力和学习能力。2.在问题情境中提升认同教师应该将教学内容与生活实际相结合，在问题情境中加强学生对社会主义核心价值观的认知，通过辩证使用价值澄清法帮助学生树立正确的三观。联系生活，做好情感交流。在英语教学实践中，教师可以引导学生观察了解身边的各种各样的现象，以学生的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行情感教育。如人教版英语教材八Unit2《I’llhelptocleanupthecityparks》。该单元围绕“环境卫生”展开感教育。教师让学生观看一组教材上的图片后，呈现学生日常行为习惯类似图。通过观看直观的图片，学生反思自己的日常行为对环境造成的影响，并为“Howtoprotecttheenvironment”建言献策，将“节约意识、环境保护意识”落实到生活当中，提升了学生社会主义核心价值观的认同感。3.在教材课程中促进内化现行人教版英语教材内容涉及广泛，具有鲜明的思想性。教师需要根据课程目标，认真钻硏教材，挖掘中所藴藏的价值观教育资源，才能适时适度地对学生进行社会主核心价值观教育，帮助他们形成正确的价值观。以人教版英语九年级第十三单元课程教学为例，该单元以“Wearetryingtosavetheearth”为话题，让学生了解鲨鱼的现状，懂得法治是人类文明进步的重要标志，是治国理政的基本方式。将社会主义核心价值观融入到教材中，让学生在学习过程中除了掌握语言知识和语言技能外，得到良好的思想情感教育。

四、结论本文就社会主义核心