孩子们你们好读后感

孩子们你们好读后感孩子们你们好读后感1

暑假，教育局推举给教师读的书有122本，其中“山.A.阿莫纳什维利〞所写的《孩子们，你们好７激起了我的阅读兴趣，“孩子们，你们好１多亲切的一句话啊，没有华丽的语言却包含了老师对学生深深的爱。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出老师爱的光辉和人道主义思想。人道主义原则和使学生得到学习胜利的欢乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，我想，让孩子们时时能感受学习的欢乐，品味探究和收获的愉悦，享受成长的美好，这应当是我们每一位教师的追求。

“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就情愿从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自已的职业的美好。〞这种儿童所特有的喊叫声，在学校里无处不有，儿童的喧嚷就是快乐和开心的。孩子们蹦蹦跳跳，说话大声嚷嚷，富有表情，干什么总是心急如焚，但他们这样做绝不是有意的：进展着的机能促使他们东奔西跑和使尽力气“闯祸〞。儿童是处于成长、进展过程中的人，他们的生理、心理机能尚不成熟，需要得到进展。他们天真烂漫、活泼好动、贪玩淘气、充满好奇心，易于感情冲动、缺乏耐烦和长久力，自我掌握能力差，有时还会闯祸……我们不能像对待成人那样去要求他们，而是要从儿童的立场出发，顺乎儿童的天性，因势利导地去教育他们。假如实行强行禁止的方法，势必会引起儿童的不满和发生师生冲突。一旦发生师生冲突，教育过程就会失控，也就没有教育效果可言。“我们要像医生给病人治病那样对待有过错的儿童，给他特殊的爱和关心，帮助他改正错误。〞这时，我不由自主地想到我的学生“王春堂〞，上个学期他给我们班闯下了多少“祸〞啊，虽然我当着他的面并不怪罪他，对他进行耐烦的教育，但是在我内心深处我并没有宽恕他，为什么，因为我把他所闯下的“祸〞一一列举出来，向校长主任告状，还企图不要他。如今想起这事我都觉得惭愧，而天真的王春堂还始终当我是他在学校唯一的朋友，下学期我肯定抛开偏见，做他最真诚的朋友。怪罪一个并不认为自已有过错的儿童——这是一种教育的祸害。这并不能使他从将来的过错中解脱出来，反而会引起他对不信任他的大人和同学的敌意。因此，我认为，最好不去追究有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参与下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。

正如阿莫纳什维利老师所说的“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自已的教育学不能开导他们的事。〞

阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们情愿信任教师、情愿跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的欢乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱〞和“理解〞。儿童不同于成人的独特、情感、需求特点，要求教师要进行教育活动就必需先去理解儿童，学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自已就会调整自已行为中的不当之处，改正自已的错误！以耐烦的看法，关注的神情，主动倾听，让孩子有完好表达的机会，并同时给予温馨的回应。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，欢乐地学习。

不容置疑，阿莫纳什维利老师的课堂是欢乐的，我想每一位读完这本书的读者都不能忘记阿莫纳什维利课堂中那种欢乐的学习方式和课堂中每个6岁学生发出的因学习而欢乐的笑声。阿莫纳什维利老师向我们展示的是一种多姿多彩的学习，让我看到了本来枯燥、乏味的学习变得有声有色。他让整个课堂充满爱，闪烁着每一位学生发出的“学习〞光芒，使课堂变得更生机！

阿莫纳什维利老师班里的孩子是快乐的、美好的、健康的，因为他们有甜美的入学、欢乐的阅读、迷人的习作课和丰富多彩的课外活动。他们有一位充满了教学机灵和智慧的.老师，他以对教育无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造了一个又一个教育的奇迹；阿莫纳什维利用他的言行，对“我们应当怎样做教师〞这个教育世界的核心问题作出了最真实、最完善的回答；他以他无与伦比的教学方法，使孩子们从心里真正感受到学习的欢乐，对学校有一种由衷的憧憬，对老师有一种特别的爱。他们在自由的校内里，在快乐的课堂里，享受着计算，享受着阅读，享受着学习，享受着友情，享受着童年!

让我们一起搭上山.A.阿莫纳什维利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美妙的将来！

孩子们你们好读后感2

这是一本好书，对于教小学的我来说，受益匪浅。书中展示的别出心裁的教学方式和方法，很具体，操作性很强。

学生在课堂上爱毫不犹豫的大声说答案，怎样培育学生的思索习惯？书中谈到的教会学生思索地方法很可行。比方，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争辩着，“6个！〞“7个！〞“6个！〞“7个！〞并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会仿照着老师去数。这样就教给了学生思索检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思索，并不是仅仅告知学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着仔细检查呢！〞学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思索问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表如今为孩子着想，而且表如今敬重孩子的心灵，表达在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关心孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特别的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到难过，自责时，他会准时改良，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育详情，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。

他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应当去追求的吗？

回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好〞。全体起立---点头——声音洪亮一起说“老师好！〞，语气坚决，不要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我的回应，我对孩子们说：“同学们好！〞从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音洪亮，是否真诚？

作为一名教师，就应当全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是表达在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必需了解他们，敬重他们，喜爱他们，把自己当做学生，学会换位思索，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，欢乐的学习。

这是一本好书，对于教小学的我来说，受益匪浅。书中展示的别出心裁的教学方式和方法，很具体，操作性很强。

学生在课堂上爱毫不犹豫的大声说答案，怎样培育学生的思索习惯？书中谈到的教会学生思索地方法很可行。比方，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争辩着，“6个！〞“7个！〞“6个！〞“7个！〞并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会仿照着老师去数。这样就教给了学生思索检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思索，并不是仅仅告知学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着仔细检查呢！〞学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思索问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表如今为孩子着想，而且表如今敬重孩子的心灵，表达在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关心孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特别的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到难过，自责时，他会准时改良，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育详情，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。

他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应当去追求的吗？

回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好〞。全体起立---点头——声音洪亮一起说“老师好！〞，语气坚决，不要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我的回应，我对孩子们说：“同学们好！〞从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音洪亮，是否真诚？

作为一名教师，就应当全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是表达在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必需了解他们，敬重他们，喜爱他们，把自己当做学生，学会换位思索，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿接受教育，欢乐的学习。

孩子们你们好读后感3

对于我这样的新老师，刚到新的学校，从来没有带过一年级的我，生怕我会在工作中会出现一些突发事件，所以查了一些书籍和关于刚入学孩子们的心理改变的文章。无意中从网上看到了一本介绍苏联有名教育家阿莫纳什维利关于刚入学孩子的文章《孩子们，你们好！》，看完了真的是很感慨这样的教育家，他让我不但重新认识了教师自己，更让我的眼前一亮，给了我更多和孩子们相处的方式方法。

这是一本好书，对于教一年级的我来说，我受的启发很大，书中展示的别出心裁的教学方式和方法，很具体，操作性很强。

我从书中学到了很好的教学方法，并将在自己的班里进行尝试，比方，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在肯定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜爱你，才会喜爱你教的课。

在教学时，有时有意“出错〞，让学生纠正、辩论，直到证明了他们有理的时候为止，不仅引起学生学习的愿望，“错误〞还激发了学生的思维活动。学生获得了胜利的喜悦，增添了学好数学的自信念。

学生在课堂上爱毫不犹豫的大声说答案，怎样培育学生的思索习惯？书中谈到的教会学生思索地方法很可行。比方，让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争辩着，“4个！〞“5个！〞“4个！〞“5个！〞并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会仿照着老师去数。这样就教给了学生思索检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思索，并不是仅仅告知学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着仔细检查呢！〞学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思索问题的习惯。这就是无痕的教育，这个方法我试了，挺好的，效果不错。

我感觉就是在教我一步一步怎么去做，语言描述清楚明了、细致，指导性强，操作性也很强。

让我感动的是对待自己工作的那种仔细的看法，他特殊专心，是个了不得的人。给我印象最深的是在开学前一周他所做的预备工作：他会了解每一个学生的状况，并记住他们的名字，他给将进入自己班级的孩子写信，告知孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告知他们老师将开始和他们一起过一段欢乐的学校生活。这种对教育全身心投入的工作看法，值得我学习。想想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较多，有时对学习比较差的孩子缺乏耐烦。惭愧啊。

孩子的天性是好动，爱说，当我们听够了孩子的吵闹声，我们便选择了躲避，殊不知这样就错过了好多与孩子沟通的机会，错过了好多教育的契机。假如我们将儿童的吵闹声看作是一曲奇妙的交响曲，那么我们的教育就可以精彩有效。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表如今为孩子着想，而且表如今敬重孩子的心灵，表达在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关心孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特别的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到难过，自责时，他会准时改良，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育详情，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。

他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应当去追求的吗？

回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好