种群的数量特征 教案 高二上学期生物人教版选择性必修 2

第一章种群及其动态第一节种群的数量特征——探究.实践 调查草地中某种双子叶植物的种群密度一、教材分析2教材安排的优势，让学生将理论与实践相结合，提高学生学习知识的价值感—动物保护等提供数据和理论支撑。二、学情分析作，找到更合适的操作方法，顺利的完成调查实践。三、教学目标课标要求：1、分析种群的数量特征，说出种群最基本的数量特征——种群密度。2、说出种群密度的调查的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。素养要求：1、生命观念：种群是一个动态开放的生命系统，其个体有出生和死亡、迁的认识，提升了生命的系统观。2、科学思维：运用统计思维调查草地中某种双子叶草本的种群密度。3、科学探究：调查草地中某种双子叶植物的种群密度，包括提出问题、制究和实践能力具有重要价值。4、社会责任：本章主要特点之一就是密切联系社会实际，因此，与社会责任有关的内容十分丰富，包括濒危物种保护、渔业生产、有害生物防治等。评价目标：要求学生能依据叶形等区别单子叶和双子叶植物，并运用样方法调查其种群密度。四、教学重、难点重点：1、种群的数量特征。2、调查种群密度的方法。难点：调查草地中某种双子叶植物的种群密度。五、教学学法1、现场识别单子叶和双子叶植物，使抽象的知识形象化。2、以问题为线索，引导学生阅读教材解决问题为本节内容提供理论支撑。34六、教具准备量尺、一次性筷子、红绳、调查实践手册等。七、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入。个体数。回忆已学内容，回答问题。通过问题让学感知种群密度是个比值，必须要实际测得数据才能求出种群密度，为实践调查获取数据奠定基础。新 课开展论准备在实际进行调查之前我们要先解决一些3材第5个问题。为什么选双子叶草本植物为调查对象？常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？样方大小是多少？带着问题阅读教材P5找出并用简要语言总结答案让学生自要求用简要语言总3.如果所取样本在样方边界线上我们应该怎样计数？（理论准备学生的自部分）挥学生主分析问题，提出结论1.为什么选双子叶草本植物为调查对象？时培养学生的概括因单子叶草本植物常常是丛生或蔓生，难以辨认；双子叶草本植物的个体数目则易于辨别。学生识别让学生将（教师现场指认植物，学生分析单子叶和单子叶和来与实际双子叶植物。）双子叶植.查 2、常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？样方大小是多少？五点取样法 等距取样法随机取样，不能掺入主观因素。1㎡3.如果所取样本在样方边界线上我们应该怎样计数？在边界线上，应“计上不计下，计左不计右”，即只计数相邻两边及夹角上的个体。解决了理论问题下面我们就展开具体的抽签来决定你们的调查地点。各组已经拿到了你们的调查点，那在课则，下面由课代表来宣读调查规则。物结论调查点正理解为什么选择双子叶植物。宣读规则为实践奠定良好基础，同时培养学生的总结与表达的能力过渡大家都听清规则了吧，下面各小组开始调查。调查规则践调查三、结果汇总各小组完成调查后集合，整理数据、汇总结果。要求各小组上报数据时说出三点：小组名称，取样方法、所得数据。集合，整理数据、汇总结果培养学生整理数据能力和表达交流能力过渡现在各小组的结果都已经看到了，那大家观察产生问决问题这些结果你会产生哪些问题？学生问题：观察现1、不同组的数据偏差较大2、BA组大3、两地取样方法不同象、提出学生讨论分析原因，教师总结问题结论：1、偏差较大是由于选取样方的位置不同，所以取样时要保证随机取样，不能掺入主观因素。充分发挥2、B组小蓟的种群密度比A区花叶滇苦菜的学的自学种群密度要大。3、地形不同，取样方法不同，长条形——等距取样法；非长条形——五点取样法。学生自主教师拓展解决问题112、样方法只能用来调查植物吗？31248月还一定和的能力现在的种群密度一样吗？为什么？4、如果调查一年的种群密度变化该怎么办？学生讨论分析原因，教师总结结论：1、样方面积会扩大，调查的对象不同，样方面积不同。2、还可以调查活动能力弱的动物。3、不一样，种群密度会受到季节、温度等因素的变化而变化。4、每个月调查一次，绘制表格或曲线图。我们本节课就分析这么多，那学完本节课后大学生总结引导学生四、课堂小结家尝试总结以下问题：1、本节学习了什么？2、大家还存在哪些问题？本节课所学内容课后自主思考为下节课奠定基础。四、课堂小结三、成果交流四、课堂小结三、成果交流一）小组展示二）二、实地探究.实践：一、实践前理论准备：第一节种群的数量特征——探究.实践调查草地中某种双子叶植物的种群密度九、教学反思发挥学生的动手能力，能够较好地突破重点内容、难点知识。本节课的教学设计，主要有三大亮点：一、课程安排本节课主要分为三大板块1、开始上课先集中学生到调查点，进行实践前的理论准备，让学生自主阅植物的种群密度提供理论依据；2、开展实践探究，理论完成后各小组抽签决定调查点，确定调查点后，由自主性和实际解决问题的能力；3、结果汇总，各小组完成调查后，集合学生整理数据，汇报结果，然后学理解，最后教师补充，进行延伸，为下节种群数量的变化奠定基础。二、实践调查报告老师讲的知识去实践，而是实践过程中发现问题，理解书本上的理论。三、单元式教学思想渗透体现单元式教学。本节课的不足之处：学生个别提问的人数少，创新思维还不够。发散思维不足，应该引导学生思考运用所学知识能解决生活中的哪些问题，如濒危动物保护，合理密植等。让学生体会学习的价值，增强社会意识。附实践调查手册第1节 种群的数量特征——调查草地中某种双子叶植物的种群密度实践报告手册课标解读列举种群的数量特征，理解种群密度是种群最基本的数量特征。说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。实践前理论准备P5完成问题。一、为什么选双子叶草本植物为调查对象？二、常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？样方大小是多少？三、如果所取样本在样方边界线上我们应该怎样计数？实地探究.实践请大家结合实际操作完成本组的调查记录小组名称： 成员：地点： 时间：取样方法：实验数据表格（可增加表格数目） 植物种群密度调查表成果交流一、小组展示二、讨论.交流（观察结果，结合调查过程，你还存在哪些问题？）核心素养专练一定自然区域内同种生物的总和称作种群，下列关于种群的叙述，错误的是()A.种群具有性别比例、年龄组成等数量特征B.突变和自然选择会使种群基因库发生改变C.种间关系和群落的演替可影响种群数量的变化D.种群是群落的组成单位，具有垂直和水平结构2、（2016新课标2卷.5)如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是（ ）A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C.的种群密度D.公英的种群密度3、下列关于种群特征的叙述，错误的是（ ）种群密度是种群最基本的数量特征和空间特征出生率、死亡率是影响种群数量的直接原因迁入率、迁出率是影响种群数量的直接原因年龄组成是预测未来种群数量变化趋势的重要依据4、某陆生植物种群的个体数量较少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是（ ）将样方内的个体进行标记后再计数进行随机取样，适当扩大样方的面积采用等