【幼儿良好性格及品德教育的培养7700字（论文）】

幼儿良好性格及品德教育的培养目录TOC\o"1-2"\h\u27528幼儿良好性格及品德教育的培养 110998一、引言 122721二、幼儿品德教育的内涵 226702三、培养幼儿良好性格及品德教育对于幼儿发展意义 35960（一）促进幼儿智力的开发 314372（二）培养幼儿健全的人格 314370（三）激发幼儿的潜能 33238四、幼儿教育对幼儿良好性格及品德教育培养的作用 423829（一）幼儿教育对幼儿道德认识的作用 424452（二）幼儿教育对幼儿道德情感培养的作用 49201（三）幼儿教育对幼儿道德意志的培养的作用 416046五、幼儿良好性格及品德教育培养存在的问题 55336（一）幼儿园教育认识偏差，“重管轻引” 517384（二）家长过分溺爱，“重护轻育” 529699（三）应试教育影响，“重智轻德” 530203（四）教师在品德教学方法上存在不足 56824六、幼儿良好性格及品德教育培养的策略 618583（一）教师要正确引导学前幼儿的品德教育 622487（二）家长要避免溺爱对幼儿教育的不良影响 622561（三）重视学前幼儿品德教育摒弃重智轻德 68594（四）发挥教师在幼儿良好性格与品德发展中的作用 610493结论 724438参考文献 8内容摘要：教育是我国发展的基础的基础，对于一个孩子来说，幼儿教育更是重中之重，良好的性格和优秀的品德形成要从小培养，从小塑造，品德不是天生就有的，也不是从他自身中产生和发展的，它是一种长期积累的有关道德的行为倾向，而在一种良好的道德行为的形成过程中，一个人的诸多性格，都需要在幼儿时养成，那些可能决定未来的优良性格与行为，最好的养成时机同样是在幼儿阶段。基于此，本文对幼儿良好性格及品德教育的培养展开研究。首先对幼儿良好性格及品德教育相关概念进行阐述，接下来论述了培养幼儿良好性格及品德教育对于幼儿发展意义，进一步论述了幼儿良好性格及品德教育存在的问题，最后根据存在的问题提出对应的解决策略，希望能够为我国的幼儿行为教育提供参考与借鉴。关键词：幼儿教育；良好性格；品德教育；培养一、引言幼儿教育，又称为早期教育，主要是针对零到入的婴幼儿进行的特殊教育，对幼儿和幼儿的学习和成长具有重要影响作用。良好的早期教育能为幼儿的发展打下良好的起点，促进幼儿的性格和习惯的发展。中国思想家陶行知曾经说过，“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁之前培养成功”，性格习惯在生活中起着重要作用，这表明幼儿良好性格的培养在幼儿教育中尤为重要。家庭是孩子道德发展的摇篮早婚对人的成长至关重要。父母应掌握科学合理的思想教育方法，摒弃错误的教育方法，以文明、民主的方式教育引导幼儿，自觉地培养幼儿良好的道德素质，使其健康、快乐地成长。据研究表明，随着社会和家庭环境的变化，我们发现幼儿的行为问题正在逐渐增加。由于育儿方法不当，孩子们养成了傲慢、苦恼、贪婪和自私等坏习惯。“隔代教养”的现象很常见，祖父母溺爱孙辈的情况太多，孩子们饭来张嘴，衣来张手，给他们所以想要的东西，做他们所有想要做的事。此外，单亲家庭的放养育儿风格会对幼儿的行为习惯的发展产生重大负面影响。调查分析了孙云小和张美玲领导的“幼儿行为习惯与性格关系研究”主题中幼儿的行为习惯。通过对全国300所小学及中学和幼儿园的调查和研究，得出了很多宝贵的结论。流动性、懒惰、依赖性、自私、手工学习等问题；这个问题的存在不仅是幼儿本身的原因，还与家庭育儿风格和社会环境的影响密切相关。幼儿园是幼儿生活的另一个主要场所，能为幼儿的身心发展提供安全的社会环境和氛围，养成幼儿的良好行为习惯，对促进整体发展起到不可替代的作用。二、幼儿品德教育的内涵作为人生的开始，童年对整个教育期间至关重要，也是各种习惯最容易发展的时期。而且一旦建立的习惯会影响一个人的生活。因此，在幼儿园教育中养成好习惯是非常重要的。教育主要针对3至6岁的幼儿，也是人生中的启蒙教育。与九年义务教育、还有高中教育和大学教育相比较而言，幼儿园教育其他教育没有的功能。第一，要认识到教育主要目的不是学习知识。有些幼儿园现在有些错误倾向：让孩子事先学习小学课程。3至6岁的孩子对未知很好奇，如果他们把太多的精力和时间集中在学习小学课程上，就阻止了他们探索和关心其他领域。教育必须认真对待孩子们的良好行为、对生活的积极态度以及健康的情感体验，从而使孩子们能够掌握所需的技能和技能，从而掌握实用技能。第二，3至6岁的孩子年龄小，自制力差，很难长时间专注于一件事，所以幼儿园教育的最佳方法是通过游戏进行教育。教师和照顾者为了提高教育效率，必须指导孩子通过喜欢的游戏和活动开发学习兴趣，实现教育目标。实际结果表明，这种用游戏实现教育目的的教育方法在所有方面都对幼儿能力的发展产生重大影响，有效地训练幼儿的实际能力，培养团队合作精神。此外，挖掘并利用幼儿的潜力也是幼儿园教育的重要教育目的。教育是孩子们人生第一次接受的正式教育，也称为启蒙教育。这种基本教育不应重视文化教育课程，应重视每个幼儿的多方面表现，指导幼儿积极学习和探索未知，激发幼儿对学习和各方面的关注，为幼儿未来成长和学习能更好的发展打下良好基础。三、培养幼儿良好性格及品德教育对于幼儿发展意义大部分父母认为幼儿的文化知识教育至关重要，一方面由于幼儿教师对幼儿教育的误解，另一方面，是为了响应父母的要求，获得父母的满意，幼儿的知识发展和文化知识教育也当做是最重要的任务。当代社会的幼儿擅长计算、古诗朗诵、谜语等，但对游戏娱乐、人际沟通和其他方面缺乏理解。幼儿实践和而创造的能力跟不上认知能力的发展，将来当幼儿面临竞争、团队合作、失败、称赞和攻击等其他情况时，可能难以适应。从长远来看，这对幼儿的身心发展是不利的，将来幼儿进入社会时会难以适应未知的环境和事物，而且很可能会社会和给其他人带来无法忍受的后果。但是，如果年幼的孩子一开始就有好的行动和健康的心灵和身体，孩子不仅可以通过知识和行动联合起来，还能健康快乐地成长，对文化知识研究也很有帮助，还可以帮助他们成为对别人和社会有用的人。因此，实施幼儿行为培养教育具有积极的实质意义。（一）促进幼儿智力的开发3岁以下的孩子心智不成熟，但大脑的重量接近成年人，在这个阶段，在一定程度上早教能促进幼儿智力的发展。研究表明早期培养孩子的好行为习惯能激活大脑，是孩子变得更加聪明。0至3岁的孩子是发展智力的最佳时机，4岁的孩子有一半的成人智商。有先天性疾病的一些婴儿和幼儿通过幼儿教育不仅弥补了先天性发育的缺点，而且智商能够得到显著增长。教育不仅为幼儿提供良好的发展环境，还能引导他们发挥自己的能力，挖掘他们的潜力，为全面发展打下良好的基础。（二）培养幼儿健全的人格对幼儿来说，热切希望得到温暖和爱的支持，对父母表现出依恋行为，父母和幼儿之间的依恋关系不仅影响子女的心理，还影响子女未来性格的形成和人际关系。也有重要的意义。婴幼儿与幼儿父母和子女之间安全的依恋行为对幼儿产生微妙的影响，使幼儿在成长过程中能够与他人建立良好和亲密的关系，并具有完美的性格。此外，避免幼儿和幼儿的依恋行为会使孩子在心理上感到孤独，在对待人的过程中会变得太孤独，建立和谐友好的关系，难以与别人不信任。其他人有自私和嫉妒心，不利于孩子的身心发展，因此必须在早期阶段给幼儿适当的行为习惯，所以在开发和教育幼儿的过程中要注意依恋关系，让孩子们感受到外部世界的温暖会培养孩子健康的性格。（三）激发幼儿的潜能一般来说，在幼儿时期，人的潜力尤为明显，也是开发潜力的最佳时机。错过这个阶段很容易埋葬。一般来说，随着年龄的增长，潜能的开发程度会下降，10岁以后幼儿的潜能的开发不超过60%，可见幼儿园教育对潜能开发的重要性。著名教育家陶行知说，生活习惯和心理倾向大部分都是6岁以前形成的。因此，我们应该充分抓住良好的机会，发展潜力和养成习惯，对幼儿进行早期教育，培养良好的行为习惯，激发幼儿的潜力，为幼儿的身心健康发展打下良好的基础。事实上，幼儿时期他们的智力没有太大差异，但未来之所以有明显的差异，是因为其中一些是获得的努力，另一些是潜力的有效刺激。婴幼儿时代充满对外部事物的强烈好奇心，想学习，对周围的事物表现出极大的兴趣，学习效率更高。所以在此时期对幼儿行为的正确指南能有效地利用幼儿的潜力。四、幼儿教育对幼儿良好性格及品德教育培养的作用（一）幼儿教育对幼儿道德认识的作用道德知识主要是判断事物的好坏以及行为的好坏。管理正确和错误的标准，并明确区分好和坏，可能会使幼儿知道如何和为什么要这样做，从而产生有意识的相应道德行为。幼儿的道德知识是从一个简单的、复杂的、渐进的系统开始发展的。在幼儿园的时候，在他们的家庭生活和社会生活中，他们逐渐懂得什么是好的，什么是坏的。他们逐渐区分出谁是"好"谁是电影和电视里的戏剧和专辑里的角色。"坏家伙"。这种对与错的原始看法往往与个别的事物和人物是分不开的。随着年龄的增长和视野的扩大，他们可以逐渐形成一系列抽象的道德观念，如无私和自私、诚实和伪善、文明和野蛮、正义和偏见、勤奋和懒惰等。在孩子的道德认知形成过程中，父母必须意识到“原因”，并要求积极的教育。许多生活现象都是由对与错的判断所决定的，而幼儿的道德判断则是由成年人的影响所决定的。起初，他们只是重复大人的观点，然后慢慢地学会独立分析。因此，家长对现象的判断应该有严格的原则，并且非常明确，热烈的肯定和赞扬那些属于“是”和“善”的事物，强烈地否定和谴责“否”和“好”两个字。"坏"的东西让孩子们明白爱和恨。如果父母是不清楚是非含混，善恶不明，甚至是非混淆，善恶颠倒，很难帮助孩子形成正确的道德判断。（二）幼儿教育对幼儿道德情感培养的作用孩子们经常把他们的父母和周围的成年人当作榜样，把他们的行为规范和价值观转变为自己的特性，并利用这些特性来控制他们的行为。在幼儿道德情感的产生和发展过程中，父母必须“激发情感”，在给孩子正确的道德信息的同时，也必须有意识地培养相应的道德情感。首先，父母必须对孩子自身的道德情感产生影响并加以感染。父母应该树立榜样，在家庭中营造一种健康的情感氛围，以达到对孩子的影响。父母还应适当地使用表扬和批评、奖励和惩罚等方法，让孩子获得快乐、怀念和骄傲等内在体验，并产生痛苦、悔恨和羞耻的心理影响。其次，父母应该知道如何运用特殊的道德观来激发情感。许多特殊的道德情感对孩子来说往往是难以忘怀的，并且成为他们产生相同道德行为的强大动力。（三）幼儿教育对幼儿道德意志的培养的作用道德意志是指努力控制自己的行为，克服各种困难以达到某一目标。意志和行为是息息相关的，没有特殊的行为就不能表现出强烈的意志。但意志并不等同于行为，而是精神力量调节行为，使道德行为得以顽强的实现和完成。孩子们有强烈的意愿鼓励自己克服困难坚持自己的信念和承诺。在弱肉强食的孩子遇到困难时他们会半途而废。因此，培养具有强烈道德意愿的幼儿是家庭道德修养的重要内容，在培养幼儿道德意愿的过程中，家长必须“继续”。第一，父母应该有意识地培养孩子的道德意愿，安排困难和富有想象力的情境，让孩子练习，鼓励和赞美他们的奋斗精神，以迅速克服障碍。第二，父母应该逐渐培养孩子的道德行为习惯。如果你反复做一个特定的行为很长时间，你会逐渐形成你的习惯。良好的道德行为表明，幼儿已经获得了一些相对稳定的道德品质。五、幼儿良好性格及品德教育培养存在的问题近年来，受多元文化因素及不良意识形态的影响，许多不良道德行为滋生，给学前幼儿的教育工作，尤其是学前幼儿的德育培育带来了挑战。审视学前幼儿德育培育工作，弱化的成因有如下几点。（一）幼儿园教育认识偏差，“重管轻引”相关研究表明：幼儿的学习都是通过模仿来完成的。有的老师只知道责骂，不注重指导，尤其不注重细节，往往不经意间带来家庭、工作、生活等各方面的不良习惯和细节，对学前幼儿进行教育，强迫学前幼儿“规范”，其结果就是对学前幼儿的“规范”。幼儿心理创伤。幼儿学习“拒绝服从口头”，这就增加了道德教育的难度。一些研究者还指出，道德教育需要言传身教。（二）家长过分溺爱，“重护轻育”大多数学龄前幼儿都是独生子女。有些父母溺爱他们的孩子，把他们当作“小皇帝”。因此，学龄前幼儿长期以来一直以“我”为中心，眼里只有自己，没有别人，从而慢慢地形成任性、自私、冷漠的性格。（三）应试教育影响，“重智轻德”古代圣贤孔子首创私学，把教育普及到平民，在我国教育史上占有非常重要的位置。目前，我国的品德修养长期受应试教育的影响。说话和扮演次要角色是很重要的。父母一般认为，早期教育是为了发展智力，即让学龄前幼儿学会阅读、写字、画画、唱歌、跳舞等。我们不能看到学前幼儿早期道德教育的重要性。一些学前幼儿的教育课程是由招生的兴趣驱动的，迎合家长的心理。他们挤出了道德培育的时间，开设了许多兴趣课，削弱了道德修养。（四）教师在品德教学方法上存在不足学校是幼儿成长的乐园，但部分教师在品德教学方法和自身品德示范方面存在不足。首先，教师的教学理念不科学。目前，大多数教师提倡幼儿早期智力的发展，促进幼儿知识的早期学习，忽视幼儿道德人格的培养和发展。幼儿道德的发展和培养不重视，必然会影响孩子的道德品质和努力投入的时间，从而影响孩子的道德发展和培养的效果。其次，教师没有以身作则，忽视自己的榜样。教师对幼儿的影响是巨大的。他们中的许多人都没有评判标准，行为方式、道德品质都对孩子有直接的影响，尤其是在幼儿道德判断的形成期，这种功能更为明显。目前，一些教师的功利，势利，道德败坏，没有树立一个好榜样给孩子，在这种情况下，势必会影响到幼儿的道德发展和培训。最后，教师在德育教学中的方法不科学。教师在道德教育中主要讲的是主体故事。在讲故事的同时，也对孩子们缺乏详细的解释。在整个道德教育过程中，缺乏科学的教学方法。忽视父母在教学过程中的及时沟通，没有定期的上门拜访，不了解孩子在家里的道德行为，促进家庭学校联系，很难共同促进孩子的道德和文化的发展。六、幼儿良好性格及品德教育培养的策略（一）教师要正确引导学前幼儿的品德教育学前幼儿的品德形成不像成人可以灌输熏陶等，学前幼儿德育还在启蒙时期，品德形成的可塑性很强，进行渗透性的德育教育更为有效。首先，教师应该用他们的道德情感来印证和感染他们的孩子。教师要树立榜样，形成健康的情感氛围，陶冶情操操。其次，教师应善于运用特定的道德形象唤起情感共。应充分利用日常生活中的道德因素，以正确的行为指导学前幼儿的教育。（二）家长要避免溺爱对幼儿教育的不良影响可以借助有些节日，帮助幼儿建立有关道德教育，丰富幼儿内心。母亲节可设计情境对孩子进行德育，把德育化为具体的行动表达，让幼儿深刻体会其中的情感。引导幼儿为自己的妈妈送上自己亲手制作的一份礼物，让孩子了解妈妈的职责，发现妈妈身上的优良品质和对社会的贡献，为妈妈自豪；请妈妈讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦，要让他们不忘父母的养育之恩。李先念曾强调：“教育直接关系着我国未来一代新人的成长，直接关系着‘四化’的成败、民族的兴衰、祖国的前程”，而教育之本在育人，育人之本在育德，育德的核心是培养“真人”，育德的关键在于父母。因此，每位家长都应从自身做起，从一点一滴做起，加强自我学习，遵循教育规律，了解幼儿心理，掌握家教方法，挖掘家教资源，发挥家教优势，培养出具有良好做人习惯和崭新人文品质的好孩子。（三）重视学前幼儿品德教育摒弃重智轻德学校可以多举办德育教育活动，而不是仅仅以平时成绩来决定幼儿表现的好坏。对于幼儿日常中的良好行为或是想法要加以肯定与鼓励。帮助孩子建立系统的，积极的思想道德修养。以促进幼儿正确的道德观的养成，为幼儿健康成长奠定深远的基础。家长可根据孩子的心理特点灵活采用各种方法进行一定的教育。如可以选孩子感兴趣的某类德育故事进行讲述与教育；可以引导孩子进行一定的绘画欣赏，引导孩子了解所表达的有关思想；可以创编故事，让孩子在故事情节里培养道德情操。家长还可以通过生活中的一点一滴的小事对孩子进行德育教育。（四）发挥教师在幼儿良好性格与品德发展中的作用教师作为幼儿人生启蒙的导师，在幼儿的品德发展与培养的过程中发挥着重要的作用。因此，他们的引导方法是否合理准确、示范作用是否恰当显得尤为重要。第一，重视幼儿学习生活中道德品质的培养与发展。实践过程中的道德发展和培养幼儿在幼儿、教育类、广告、主题活动、所有爱国，爱工作，尊重教师和其他主题，潜移默化地影响着他们的道德和文化的发展。幼儿品德的发展和整个游戏的培养，提高了道德教育的兴趣。通过“抗震救灾”、“小兔看病”等游戏，来激发幼儿的趣味，让他们在不知不觉中养成良好的习惯和合作的默契。把品德发展与培养贯穿于幼儿的比赛、竞赛、奖励等活动中，可以通过品德知识问答、好人好事奖励等小活动来调动幼儿品德往良好方向发展。第二，教师应树立榜样，做好榜样。教师首先要处理好人际关系，良好的举止，热爱工作，乐于助人，爱孩子。在这种积极的工作作风和良好的道德品格来感染幼儿。教师应融入孩子与孩子交朋友，处理朋友之间的小误会，引导孩子树立正确的道德价值观和思想道德标准。第三，教师要与家长沟通，请家长们通过家访等措施，学校或教师与家长沟通，了解孩子在家的表现，对幼儿的道德要求告知家长学校，与学校的孩子们的严格要求，对道德教育的父母，从而达到良好的效果。第四，教师应注重方法的科学性，在发展和培养孩子的道德品格。对发展幼儿的道德品格和培养坚持直观、生动的指导，要坚持因人而异，根据孩子的特点不同的特点，对其道德发展和培养方式进行不同的指导。结论综上所述，幼儿教育作为我国教育事业中极为重要的组成部分，不仅影响着幼儿的身心健康成长，对幼儿性格和行为的培养起着重要的指导作