课堂教学改革总结VIP

Word第第页课堂教学改革总结一、学习理论，转变观念

没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何使教育科研工作取得成效，关键在于抓好学习教育理论工作，只有在理论指导下，才能避开低水平的重复试验。我们主动组织老师学习了朱永新的《新教育之梦》，邱学华的《尝试教学论》等理论，明确了讨论方向，为课题讨论奠定了基础。

二、仔细开展讨论活动

1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周，同科目老师在备课中讨论学案备写，组内成员要明确任务、统一要求，集体商量、讨论，分工协作，专人负责详细执笔。

2、在上课前一天，把学案发给同学预习、自学。

3、上课时，同学依据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此，必需把讲案、练案、学案三案合一。

4、注意当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一，它必需围绕目标，把练习设计活一点。让同学用已有的学问、阅历，通过发觉、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必需具有层次性，一般可分基本练习，变式练习，综合练习三类。

三、学案教学，成果可喜

1、有利于培育同学的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时，就大胆放手让同学尝试口算497－199。不一会儿，同学的思维活跃起来。生1：497－199＝500－199－3；生2：497－199＝500－200－2；生3：497－199＝500－200－3＋1；生4：497－199＝499－199－2，同学学习热忱高涨，抢说理由，特殊是生4，并不拘泥于前面的思维方式，而是依据题目本身想出既便利又快捷的奇妙算法。这样，同学在不断的尝试过程中学会学习。所以“学案引领，先学后教”课堂教学模式有利于培育同学的自主学习意识。

2、有利于课堂教学改革，提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变同学由学会到会学的方式，“学案引领，先学后教”课堂教学模式是让同学利用已有学问，加上自己的思维以及同学之间的商量，得出初步结论。然后，通过老师的正确引导，从而使同学们真正地牢记所学的学问，接着，通过肯定数量的练习，让同学通过实践稳固所学的学问，到达先练后讲的目的。这样，既有打破“满堂灌”的常规教学，有能提高同学的学习效率。

3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素，而是由于学习方法、策略不当或老师在讲课过程中他们没有仔细听课所造成的。时间长了，也就对学习失去了信念。而用“学案”上课，以同学的自主学习为主，老师滔滔不绝的讲变为辅导的形式，这样，同学不会再没事干，变被动学习为主动学习。“百闻不如一见，百见不如一练”，只要学困生在课堂上动起来，就肯定有利于他们的成长。

4、有利于减轻老师的负担。老师站在同学的角度集体编制“学案”，代替过去的抄袭教案的繁重负担，能为老师的讨论和进展找到了落实点，从而留出足够的时间来讨论教材和教法。

四、存在问题及努力方向

尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是细心的设计，但在教学中消失了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题：

1、“兵交兵”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生关心学困生学习时为了看答案得到老师的表扬，只讲其然，不讲其所以然，同学照旧一头雾水。

2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做？公式是怎样推导出来的？方法是怎样总结来的？

总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也可能是成果的典范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更盼望它的结果是胜利。而一项事物之所以会胜利，往往在于人们的坚持，正所谓：坚持究竟就是成功。所以，对于“学案引领，先学后教”模式的应用我们唯有坚持才能发觉真正的价值。

无论是应用中消失的同学问题、老师问题、还是模式问题，只要我们怀着主动的心态，正确理解，依据不同的学情科学敏捷应用教学模式，不断改良教学模式，“学案引领，先学后教”的教学模式就肯定会在我校扎根。

篇二：课堂教学改革总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素养教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的同学而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发觉”了的学问。在这种学问观的指导下，学校教育必定会消失书本中心、老师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：老师向同学展现的学问世界具有严格确实定性和冗杂性为特征的同学真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离同学的实际生活。

无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开人的主动参加，离不开熟悉主体的活动。同学把握学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程，也是同学科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在讨论课改，其目标都是全都的，都想要建设高效课堂，都想要培育同学综合力量。课改之所以有意义是由于，通过课改可以实现从每个同学的实际动身，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发同学学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，制造性，培育同学对各学科的爱好；可以通过注意学法指导，开发同学潜能，培育同学具有自我激励，猎取学问，敢于表现自我，自求进展的创新意识和力量；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高同学的分析解答的力量。

二、回顾我校课改的历程

自建校三年来，为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的同学不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题，为全面转变长期存在于我们传统课堂教学中“老师竭力主讲，同学消极参加”的高耗低效式的教学现状，为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和讨论，更好促进我校老师的专业化进展，着力提高课堂教学的效益。我校也始终在探究课改之路，不断地学习、考察，尝试了许多种做法，如学洋思、学东庐，实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教，当堂训练等等，但在改革的路上始终收效甚微，始终在徘徊，没有走出逆境。自从到天卉中学两次学习考察后，我们最终豁然开朗，他们课改的精神和改革获得的巨大胜利深深地影响着我们参与学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，主动主动的.学习看法，浓郁的课堂气氛，同学的独学力量，研学力量和展讲水平，以及老师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的力量令我们震动。另外天卉人那种谦逊质朴、耐烦指导、和热忱待客的品质让我们感动，全部这些足以让我们下定决心投身课改。

取经归来，五月十一日我校七班级“自主高效，精展训练”课堂教学改革正式启动。

三、课改实施的主要策略和方法

〔一〕成立班级课改领导小组，班级督查小组，健全了班级教学组和学科教研组。

〔二〕把“课堂教学结构改革”的工作放在班级工作的重中之重来抓，努力在全班级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如：各班级撤除了讲桌，转变了同学传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了多媒体移动柜，教同学预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改正程中，要求贯彻“探究、讨论、反思、总结、提高”十字方针。

〔三〕准时分层进行培训，组织领导、老师和全体同学观看天卉课堂实录，进行课改阅历学习培训，进行小组建设培训，课代表和大小组长培训等等。

〔四〕加强集备的落实，进一步推行讲学稿。

第一、要求集备落实六句话：“主备各备同时备，下发草案到各位，分散集中结合改，定稿印发共共享，组长仔细抓集备，明确分工真落实”。

其次、在集备的的内容上要求抓住课堂模式的各个环节具体分析讨论，落实以10个方面。

1.导语设计2.目标的科学设计3.时间的预设4.同学独学时题目的精选5.问题的预设探究6.重点点拨所在7.质疑追问所在8.评价预设9.小组任务分工，问题展现预设10.测试或稳固哪些内容。

最终要求讲学稿到达精细化标准。

四、确定了我校“自主高效，精展训练”课堂教学详细模式

两种课型：预习展现课和稳固训练课—课上实施“五步教学法”，操作基本流程七个环节28个字，即：课前预备—明确目标—自主独学—小组研学—展现沟通—点拨深化—稳固提升。

五、依据天卉的阅历我们进行了小组建设，并配套制定了小组评价管理细则

每班分六个大组，每个大组又分AB两个小组，设一个课代表，六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习，同学在课堂上学习的状态发生了实质性的改变，比以前主动了。

六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实

学校督查组、班级督查组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科老师要口径全都、步调全都，努力强化课堂中同学自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面对全体同学，更好突出以同学为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要主动深化小组，准时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应实行多元进展的评价标准，评价要着眼于同学自主、合作、参展的力量以及发觉和解决问题的力量等。

七、聚焦课改良展享受胜利欢乐

通过一个月全面实施课堂教学结构改革，七班级老师经过了“畏难—学习—尝试—改良—完善—有型”五大阶段，基本上杜绝了老师传统教学中“满堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上产生了共识、行动上主动实施、方式上努力探究、管理上设法跟进”的可喜局面。现简要列举一二：

首先，大家非常重视集体备课的重要环节、非常重视课前同学预习和老师预设的预备工作。不少学科组能充分利用备课组统一备课的集体才智，由过去的“备教案”进展到今日的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底转变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“同学是课堂的主体”这一理念，充分表达了我们的课堂应当是同学的“学堂”；其次，各学科在开展课堂教学的过程中拥有了明确的抓手。“五步教学法”“七环节教学结构”为各科的课堂教学的顺当开展指出了明晰的目标，集中表达了“以老师为主导、以同学为主体、以活动为主线、以力量为主旨”的原则；再次，不少课堂中消失了前所未有的根本性的改变。课堂上让同学拥有了充分的“自学展现、表达张扬”的机会，同学的学习主动性、主动性等有所增添，很多同学上这种课爱好很高，由于它培育了同学自学、合作、探究的精神，培育了同学人人参加，主动参加的主动性；培育了同学的胆识、表达、应对以及发觉问题、分析问题和解决问题等力量，从而提高了同学的综合素养；最终，纵观同学整体上由起初的新颖阶段渐渐转入了适应阶段、由起初的低谷阶段渐渐转入主动协作阶段。依据各班试验状况及月考的反馈状况来看，同学的学习意识、中等生和差生学习成果等方面较以前总体上有了明显的提升。当然，改革面临的阵痛和代价是难免的，没有风险的投资也是没有效益的！信任：只要我们树立科学的改革观和进展观，只要我们全体老师拥有坚决的信念，并且真诚的投入，就肯定会不断进步，就肯定会迎来我们黄中的美妙明天！

八、透视课改存在的困惑

问题1、课堂教学结构改革试验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主高效，精展训练”课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出同学展现、突出老师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在试验总结中反馈的问题来看，我们如今一些课堂中貌似神离的现象还比较突出，如：座位、讲台的改变和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为同学“自学”及“合作”更好地服务，而且有时还为同学的学习带来了一些负面的影响；有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法，可是有时由于理念未更新、实质未吃透、流程不娴熟、环节不完好等缘由，再加上“新手上路”，难免会消失操作走样的现象，如：课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与同学的学问储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不行分！

问题2要亟待更新和强化各学科集体备课的意识。

课堂教学结构改革要出效益，应重在抓好老师的集体备课。这已是老师在课改实践中普遍达成的共识。然而，我们在备课中不仅要关注到学问内容的传授，更重要的是要关注到学法的讨论和设计、关注到新的教学结构的把握与驾驭。尤其是平常的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上，要深化集体备课的内涵，譬如：要在集中理解课标、讨论教材的基础上，应细心整合有关资料，仔细针对同学实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，每位老师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学思路，从而利用集体才智，形成较为完善的学案稿。这样，让同学的学习过程和展现的内容等能落实到纸面之上，以便更好地进行课堂监控等。但要想到达这一目标非常困难，特殊是语、数、外一周有六节课要讨论，任务实在艰难，暂无解决策略。

问题3要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制。

课改依靠的是集体的力气和才智，不课改永久没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的一个月试验中，学校加强了课改的组织与领导，加强了督导检查的力度，但是，由于刚启动学校缺乏课改实施的奖惩措施，加之课改使老师工作负荷增大，部分老师有惰性，奉献精神差等多种缘由，致使不少推动工作缺乏了“动力”减慢了速度。不少老师建议学校建立课改激励机制、增添课改刺激性，使监督课改有抓手、老师课改有引力、推动课改有保障，努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒，以更好鼓舞大家勇于现身课改、主动思索课改，大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上进展。

篇三：课堂教学改革总结

我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成果，全体老师树立了新的教育观念，人才观和质量观，营造了深厚的课堂教学改革气氛，有务地推动了素养教育进展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

已完成的任务：

一、更新观念，以人为本

新课程改革，要从根本上转变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以同学为本的教育理念，三是把培育同学的创新意识和实践力量作为教学重点。要求老师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去猎取抱负的教学效果。

二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。

通过集体备课，强化老师素养的提高。狠抓集体备课，每周一次，要求老师在集体备课中不但要求做到“三定”〔即定时间、定内容、定中心发言人〕“五统一”〔即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容〕，而且还要做到“三准”、“三细”、“二实”。三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分学问之间的联系、地位及作用，依据学问纵横联系找准学问点。三细是指：老师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破支配要细。二实是指：所备内容具有有用性，要求老师将所讨论的内容落实到教学中，保证所采纳的教学方法和手段真正起到开发同学智力，培育同学的创新精神和实践力量的作用，要通过抓集体备课使全体老师能在繁体中相互取长补短，脑力资源共享，使老师的业务素养得到快速的提高。

三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

〔一〕完善各项规章制度，提高老师的业务力量

为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、试验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并商量各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体老师在实际工作中有章可循，有法可依。

〔二〕抓好“三引”“四关”“五促”工作

在常规教学中，我校重点做好“三引”、“四关”、“五促”工作，分层督查各班级、教研组、班级、备课组和老师常规教学工作打算的制定落实。

“三引”。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随便化。二是培育典型引路。想方设法制造机会培育和树立老师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。

“四关”。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都仔细检查全部任课老师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否仔细，二查教案内容是否通过老师仔细钻研教材，仔细钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合同学实际，是否有用。四查教学内容是否能起到培育同学的创新意识和实践力量。坚决杜绝不顾同学实际而应付检查的教案存在，我们坚持每学期评比优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并嘉奖。选出较好的打印，集体沟通，以促进全体老师水平的提高。二是授课关。坚持课前2分钟的候课制度，老师分充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查老师受课状况。三是作业关。严格遵循减轻同学过重的课业负担，和因人制宜原则，课下作业作到：“少、精、活”，并适合不同同学的需求，对布置的作业要准时检查、评判、订正。此外，表达了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了同学动手动脑的作业，让同学多读课外书，扩大了同学的阅读面和学习领域，四是辅导关。关心同学发觉问题，树立信念，解决疑难，补救缺乏。检查作业批改时，一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否仔细准时，是否有鼓舞性评语，三查作业的内容是否是老师精选的，便于理解和稳固所学学问，并培育其娴熟的技能技巧，我们还规定不同的同学可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满意各类同学的需求，到达大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。

“五促”。一是以评促教。在老师的评价上，做到个人自评，老师互评，备课组长评，任教同学评，校领导评相结合，评定结果与当年评先、评优、支配下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各班级其中、期末考试，做好质量分析。三是以听促教。任课老师每学期听课不少于17节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出缺乏，评出改良的方法。四是以查促教，教务处定期检查老师的教案，听课笔记，检查同学作业本，检查老师上课状况，五紧考促教，提高老师的基本功尤为重要，课堂上的导入、板书、表达、演讲、简图、总结、训练、综合力量，多媒体技术在课堂的使用与考核相结合。

四、以教研促科研，以科研带教研。

自新课改来，我校先后进行了“走近新课程研讨课”；“推门课”；“一人一节最正确课”和“最正确课汇报课”活动，在活动中老师、课堂教学水平得到了整体提高。

五、加强青年老师的培育

〔一〕加强青年老师的培育工作，在青年老师培育上实行以下措施

1、“师徒结对子”的培育措施

用“师带徒”的新老传承机制和方法，做为青年老师的培训工作措施之一。

2、“先承接再提高”的培育措施

详细作法，先要求青年老师跟指导者听课，参加完成课程全部环节，然后青年老师提出适合自己的提高措施和提高打算，提高目标。

3、“走进去，请进来”的培育措施

“走进去”指多带青年老师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能汲取他人阅历和作法，以利提高。

4、“阅历共享”的培育措施

指导组成员间有许多好的阅历与作法值得推广，青年老师间也有许多进步快的好的作法和阅历互学，学校期末组织一次“阅历共享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。

5、“学历提高”培育措施

有的青年老师学历不达标应再提高，鼓舞青年老师参与连续教育学习，参与函授，自考等形式的学习，是培育青年老师重要措施。

六、加强中青年老师的业务水平提高工作

我校目前的现状是老师老龄化，为此，加强中老年老师的业务水平再提高工作尤为重要，详细作法是：在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为青年老师的典范

我校充分表达青年老师朝气蓬勃，中年老师意气风发，老年老师老当益壮。

篇四：课堂教学改革总结

本期以来，我镇教育教学工作响应县局指示精神，开展了轰轰烈烈的“课堂教学改革深化年”活动，在其次阶段进行了深化的研讨和沟通，并取得了肯定成效，现总结如下：

依据县教体局的支配，我镇在三——四月份先后派中学校骨干老师九十六人分四批赴永威学校学习培训。永威学校“先学后教，当堂训练”的教学方法，胜利的管理模式和老师们的敬业精神在我镇老师中引起了巨大的震惊和震憾。在短短几天的学习培训期间，大家如饥似渴地听课、听报告，参观同学的作业和老师的批改，就连同学的早操熬炼状况也不放过。学习时间虽短，却受益颇多。特殊是“先学后教，当堂训练”的教学方法，对老师们的启发很大，使大家的思想观念发生了根本改变。老师们意识到“先学后教”和“先教后学”虽然只是一个次序上的变更，但对于传统的教学方法和老师长期习惯的教学方式来说，“先学后教”无疑是一场革命。“先学后教”作为一种现代的教育概念，是对实践阅历的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，表达了“同学是学习主体”的理论，符合人的认知规律，科学地处理了老师与同学，教与学的辨证关系。蔡校长在报告中还提出“当堂训练”不把教学时间前移和后推，而是让同学在课堂上紧急有序地学习、思索、做作业，有利于提高课堂效率，能使同学养成良好的学习习惯，也能够减轻同学的学习负担。老师们亲眼目睹了永威的课堂教学的确到达了这样的效果。

回来后，大家的热忱和主动性很高，跃跃欲试，也开头尝试“先学后教，当堂训练”的教学方法。中心校依据我们的实际状况实行了肯定的方法和措施。

1、组织大家仔细学习蔡校长的教育教学理论，领悟其精神实质来指导我们的教学工作。

2、因大部分学校缺乏电化教学设备，都选购足量的小黑板，供老师在课堂上出示“教学目标”和“自学指导”。

3、学习“永威模式”先从仿照开头，不断探究，不断改良，逐步从形似向神似转变。

4、实行集体备课制度。在学校、中心学校、试验学校等几个大校，同班级同学科老师集体备课，集大家的才智，制定出明确的学习目标，切实可行的自学指导，依据同学的详细状况设计教学过程，力求向高效课堂靠近。

5、实行“一对一”帮教活动。去永威学习过的老师帮教未去学习过的老师，年轻老师帮教中老年老师。大校老师帮教学点老师。大家一起学习，共同进步。

6、各校加大听课评课力度，准时发觉问题，准时改良。

7、发挥中心教研组的带动作用。利用中心教研组活动时间，选拔骨干老师讲公开课示范课，组织全镇老师听评，使村校老师增加学习机会。

8、依据同学实际，逐步落实“四清”。

9、学习“永威模式”不是照搬照抄，要依据我们的实际状况，不同的学科不同的学习内容敏捷运用。

经过近两个月的实践，已收到肯定的成效，主要表如今：

1、大部分老师的理念发生了转变，转变了先教后学的教学方法的习惯，能充分调动同学主动参加学习，特殊是一些青年骨干老师能够较好的运用“先学后教，当堂训练”的教学方法。如魏平、白强、贾丽辉、张利、魏小丽、王可、王芳芳、王启等老师讲的公开课，充分表达了同学的主体地位，教学效果好，受到了全镇老师的好评。

2、转变了同学以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分同学能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发觉问题，查找解决的方法，初步把握了较好的学习方法，培育费了良好的学习习惯，发觉问题、解决问题的力量得到了熬炼，学习成果也有较大的提高。

3、“四清”工作也得到初步落实

但是在教改活动中，还存在许多问题和缺乏。如：我镇高校校班额普遍过大，老师辅导难以全部到位;教学点老师普遍大龄，对新的教学方法学习和适应较慢。同学基础不齐，差生较多，“四清”落实不能全部到位。这些还需要在今后的教学实践中逐步改良和解决。

篇五：课堂教学改革总结

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上转变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚同学思维进展的旧模式，遵循以人为本的观念，给同学进展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育同学的创新素养和实践操作力量作为教学的重点。转变同学的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能把握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观看、分析、解决问题以及创新的力量。

那么，如何促使同学学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应同学学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。制定了《xx镇中心学校课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进老师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使同学学习方式的转变。经过我校全体老师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与同学的学习方式为切入点，以促进同学进展和老师进展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同进展的教学方式与学习方式的变革；讨论老师在教学中的角色转变；探讨培育同学自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育同学在新课程理念下搜集与处理信息的力量，猎取新学问的力量，发觉、分析、探究、解决问题的力量；沟通与合作的力量……寻求适合于、满意于不同同学学习需要的，使每个同学都能得到充分进展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了同学的进展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教育主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《xx学校课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与讨论。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,把握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断稳固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求进展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

〔一〕、第一阶段：20**年3月～20**年5月

〔1〕、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。

〔2〕、召开全体老师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

〔3〕、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改良看法，为制订方案供应根据。

〔4〕、制订《xx镇中心学校课堂教学改革实施方案》，由教育处详细负责新课堂教学改革的日常工作。

〔5〕、出台《xx学校课堂教学评价量化表》，并反馈给老师。

〔二〕、其次阶段：20**年6月～20**年7月

〔1〕组织学校老师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”商量稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改看