光纤通讯教学模式改革

第第页光纤通讯教学模式改革《中国信息技术教育杂志》年第十四期

1光纤通信和光纤传感是光纤技术的应用

光纤技术从信息领域的角度考察，主要是设计两个方面的内容，即信息的传输和采集。信息的传输是属于光纤通信技术，而信息的采集那么是属于光纤传感技术。为了紧跟信息技术的开展，高等学府在教学设计和教学内容的设置上，应随着光纤信息技术的开展而发生变化。在课程设置上应有正确的定位，要通过光纤的根本原理和光器件原理对通讯网络进展阐述和讲解，使学生能够掌握光纤通信的根本原理。只有在原理的根底上方能够对信息的传播和采集有深刻的理解。总之在课程的设置上要把握研究光信息科学开展的根本规律与技术专业人才培养的机制，要以科学的方法为根底，更要把握国内外光纤类学科设置的现状、问题以及趋势，调整光纤类课程的构造体系，建立起根底性强、可操作性强的光纤类学科课程体系[2]。

2教学课程内容的组织和融合

光纤通讯的人才是具有创新思维和创新能力的高素质、高能力的复合型人才。在光纤系列课程的设置上要针对以上特点并根据光电信息专业人才所需的知识、技术和能力从整体的高度打破传统的教学模式和课程体系，根据行业所需的人才设置光纤类学科课程，进而将其具体化。此外，还应该解决原来各课程中对单一对象和知识进展整合的问题，防止其内容的重复化，重新建立课程构造体系和内容，将教学的内容有机的结合，使其更加丰富。

2.1理论教学内容的设置由于光信息科学的开展有着自身的规律，在光纤通讯的课程的设置上要符合这一规律。在课程设置上要将光纤构造知识模块化，只有将其具体的模块化才能更加清晰地进展课程设置，具体分为以下模块：光纤传输理论模块、光纤特性模块、光纤器模块、光纤通信原理模块、光纤通信技术模块、光纤传感原理模块和光纤传感应用模块。见表1。通过对光纤光学、光纤通讯原理与技术、光纤传感测试技术等三个课程的教学内容进展重新的组织和编排，使这三个课程相辅相成，形成一体。在对各个课程体系安排的同时要对每个课程的侧重点进展明显的突出，使其做到特点鲜明、协调统一。

2.2实验教学内容的设置现代人才的培养不仅要强调根底知识、对其创新意识和动手能力都有着一定的要求。实践教学过程已经成为理工科培养人才的重要环节。光信息学科是一门理论与技术相结合的新型学科，对于教学内容的设置上既要有理论知识，同时也要重视实验教学工程。在实验课程的设置上，好的实验仪器是必不可少的，如应配备光纤熔接机、光时域反射仪、光纤信息及传感实验系统等[3]。（1）光纤根底操作实验。光纤根底实验是学生要掌握的根本实验内容。在实操时要在一定程度上能操作整个实验，这是这个学科实操的重点。根本操作实验是指：光纤数值孔径的性质和测量实验；管线传输耗损性质与测量实验、光源与光纤耦合方法实验、光纤可调衰减器特性实验、光纤隔离器特性及参数实验、半导体激光器和发光二极管特性测试实验、模拟信号光纤传输实验、数字信号光纤传输实验等根底的实验工程。这些实验都是本学科的根底，对学生了解光纤的根底知识有着重要的帮助，应将其内容设置到教学的课程中，要求学生能够掌握。（2）特种光纤及模式功率分布传感原理实验、光纤分束器参数及MZ干预仪原理实验、光纤传感的压力测量实验等。这里技术光纤技术实验的内容都为必修的实验内容。在实验的操作中学校要给学生提供方便，对仪器的操作教师都应尽量地进展实际的指导，并对实验室进展全面开放，帮助学生进展仿真模拟实验。还可以根据学生的特点和兴趣点，选择一些实验工程或者以组单位自己搭建实验系统，这样不仅能够提高高校仪器是使用率，更重要的是培养学生做实验的兴趣和提升学生实际操作的能力[4]。

综上所述，光纤通讯是一个综合性强的学科，对理论和实际操作的能力都有着一定的要求。我们在该学科的设置上要符合光信息科学开展的根本规律，还要结合光信息科学与技术专业人才培养的机制。更要把握我国光纤教学现状以及问题，根据实际情况，构建适合光纤类课程的构造体系。在整个课程的设置方面要强调根底、突出应用。要将理论根底与实践教学相融合，同时教学改革思路也要遵循该原那么对整个课程进展设置。要加强实验环节，要运用多种教学手段进展创新教育，使学生对原理知识理解的同时，努力提高对应