三年级上册数学毫米的认识教学设计

三年级上册数学第三单元《毫米的认识》教学设计【背景分析】“毫米”的认识这部分内容是在学生认识长度单位“米”和“厘米”，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过对常见物体长度的测量，引出长度单位毫米，然后让学生通过观察、估计、测量等活动丰富自己的感知，明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位“毫米”，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。【教学目录】1、通过实际生活情境的创设、学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立毫米的长度观念，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。2、体会测量在生活中的价值，如何选用合适的单位进行准确的测量。3、在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体会数学学习的价值。【教学重点】建立1毫米长度观念，明确厘米与毫米的关系，并进行单位换算，学会用毫米作单位进行测量。【教学难点】体验1毫米的实际长度，形成直观表象。【教学方法】探究法、活动法、体验法、讨论法、讲授法。【教学准备】1分硬币、电话卡、银行卡、学生尺及文具，例1的情景图。【教学过程】一、创设情境，引入课题1、测量数学书的长、宽、厚，小组合作，利用记录表开始测量。物体长宽厚估计测量估计测量估计测量数学书2、学生汇报，激疑导课。学生在汇报时，发现有的不足1厘米，可以用更小的长度单位，从而引出课题《毫米的认识》。二、复习旧知，新知铺垫今天，我们来学习一个新的长度单位，在这之前我们还学习了哪些长度单位？比划1米、1厘米有多长？刚才你们测量数学书的长、宽、厚的时候，不足1厘米，每小格就是1毫米。三、合作探究，学习新知1、认识毫米。1毫米就是刚才同学们说的那一小格，可以用字母mm表示。2、建立1毫米的观念和表象。(1)在尺子上观察1毫米的长度，比划一下1毫米的长度。(2)说一说生活中长、宽、厚是1毫米或几毫米的物体。(3)摸一摸1毫米的厚度的物体：1分硬币的厚、刀片的厚度、银行卡的厚度、电话卡的厚度。(4)闭着眼睛想一想1毫米的长度。(5)画一画1毫米的长度。3、探究厘米与毫米之间的关系。(1)设问：导入探究厘米与毫米之间的系间。师：同学们仔细观察尺子，你发现我们学过的厘米和今天学习的毫米有什么关系吗？(2)自主探究，明确毫米与厘米之间的进度。师：1厘米里有10个小格，1小格是1毫米；所以，1厘米=10毫米。(3)应用新知，简单换算。2厘米=()毫米30毫米=()厘米4厘米5毫米=()毫米4、学会选用毫米、厘米进行测量。(1)思考如何选用合适的长度单位进行测量。师：量比较短的物体的长度或要求量得比较精确的时可以用毫米(mm)作单位。(2)回到情境中，测量数学书的长、宽、厚。师：现在我们就用新学的长度单位毫米来测量数学书的长、宽、厚的问题，可以解决了吗？(3)自主测量感兴趣的的物体。师：请同学们拿出书包里的文具，先估计、再测量，测量结果要带上合适的单位，开始吧。物体长度估计测量结果作业本长银行卡宽电话卡厚(4)反馈。四、课堂练习，巩固新知1、完成P22“做一做”的第1题和第2题。2、完成练习五的