【论幼儿成长环境的塑造（论文）3400字】

论幼儿成长环境的塑造目录TOC\o"1-3"\h\u29935一、环境创设的价值 一、环境创设的价值（一）激发幼儿学习兴趣兴趣是幼儿最好的老师，没有兴趣的学习是低效的，只有幼儿充满好奇心，才能专心听课，积极学习知识，因此，老师不应该只关注幼儿的学习成绩，同时也尊重幼儿不同的学习兴趣，另一方面，传统的灌输式教学方法太过枯燥，无法激发幼儿的学习兴趣[1]。环境创设直观生动，在教学中运用环境创设，通过多种方式创造丰富的教学环境，通过图像和音乐有效激发幼儿的学习兴趣，给幼儿带来更深刻的体验，是合理、恰当的，还能帮助幼儿拓展思维，积极参与课堂教学。传统的教学方法不能吸引幼儿的主要原因是忽视了幼儿的喜好，从成人的角度解读幼儿的思想，因此，如果教师想引导幼儿学习知识，他们需要运用适当的教学方法，才能获得良好的教育效果。（二）培养幼儿审美能力环境创设可以利用各种教学辅助手段创造真实的情境，以触动幼儿的心灵，帮助幼儿贴近现实生活，环境创设是发挥教学审美作用的重要手段，环境创设强调“美”的运用，通过各种方法，教师创设美的情境，引导幼儿感受美的存在，然后产生美好的情感体验，从静态美到动态美，从自然美到社会美，从外在美到内在美，逐步培养幼儿形成正确的审美观念。（三）促进幼儿掌握教学内容在教学中，运用环境创设可以促进幼儿的认知过程，实现抽象知识的实现，对幼儿的发展起着重要的作用，教学情境可以帮助幼儿进入文本，在一个位置思考，与作者的思想感情有着密切的联系。可以说，当幼儿在语境中有情感体验时，他们可以与文本的作者产生情感共鸣，而幼儿对作者的情感也能有深刻的理解，这种理解和感悟远比教师对语言的描述所带来的体验要深刻得多，在这种情况下，幼儿摆脱了对文本的片面理解，与文本内容的深度接触，在设计教学环境时，一定要注意整体性，各环节必须紧密联系，层次必须清晰，课堂教学的目的必须突出，重视幼儿的情感体验，使幼儿积极参与课堂，独立思考，加深对知识的理解和巩固[2]。（四）提高课程参与度随着新课程改革的深入，幼儿在课堂上变得活跃起来，教师可以运用环境创设法，通过游戏、音乐、角色演绎等方式活跃课堂气氛，吸引幼儿的注意力。在教学过程中，教师从多角度创设各种情境，引导幼儿积极学习汉语，确保幼儿在精彩的汉语课堂上获得快乐和知识。教师创设符合幼儿学习特点的游戏、音乐情境，提高幼儿的语文意识，从而在新课程改革的框架下，激发幼儿语文学习的积极性，使幼儿在情境中主动学习，积极参与师生互动，在合作与交流中充分理解知识。（五）提升课堂教学效果影响幼儿园数学课堂教学效果的因素有很多，比如教师能否调动幼儿的积极性，课堂气氛是否活跃，幼儿能否在课堂上思考和积极探索等等。由于忽视了幼儿的主体地位，教学方法过于独特，无法引起幼儿的注意，导致课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想，相比之下，环境创设能创造一个轻松愉快的教学环境，培养师生之间的情感交流，让幼儿在兴趣的引导下积极参与课堂，在合作学习中积极探索和提问，在合作学习中获得成功的自主探索的乐趣，调动了幼儿学习的积极性，对提高课堂教学效果起到了重要作用[3]。二、借助“四巧”营造良好发展环境（一）“巧布置”1.室内与室外相结合为了使儿童在游戏过程中的互动和流动更加生动真实，不断开放儿童活动空间，将室内外场地结合起来，重点关注：哪些游戏适合在宽敞的走廊里玩？哪些游戏更适合教室？通过思考，在下午的走廊或卧室里，设置了相对安静、自然、相互干扰少的区域，如读书角、玩具角等，并在走廊或卧室设置了流动性强、互动性强的区域，例如小餐车、救护帐篷等，既使活动空间更加宽敞，又适当减少干扰，满足儿童活动和交流的需要[4]。2.流动与固定相结合通常，放置游戏道具的区域是相对固定的。例如，一些城市建筑物的布局和材料总是固定在一个地方。然而，随着儿童能力的发展和儿童游戏水平的提高，固定区域已不能满足儿童交流的需要。因此，要在设置固定区域的基础上，不断探索创新，通过设置各种流动区域，增加孩子之间的互动。比如，在餐厅里加入送餐车，在医院加入救护车，充分丰富儿童的区域流动，促进儿童与班级的交流互动。（二）“巧装饰”1.内容凸显主体孩子是环境的主人，在游戏环境的营造上，力求让孩子成为主人，因此，争取走进幼儿园每一个班级的游戏区，到处都能看到孩子们参与的痕迹。例如，大门上摆放着儿童的折纸作品，墙上贴着孩子自己拍的照片和画的画。2.班级凸显个性游戏环境的布局要体现一个班级的整体风格。这样安排的游戏环境风格是统一的，具有其他类所没有的特点。因此，这种环境有其自身的特点和区别[5]。首先，材料的使用体现了个性。其次，色彩的运用体现了班级的个性。另外，要紧密结合班级特点。3.材料凸显多元在游戏环境的布局上，强调材料的多重运用，使环境装饰的内容更加丰富和艺术化。比如在游戏环境的装饰中，用竹子做栅栏隔断，在透明的桌布上画出各种图案。各种材料在游戏环境中得到充分运用，也使幼儿园游戏环境更加丰富和富有装饰性。（三）“巧融合”《纲要》指出，幼儿园教育活动要把各领域的教学内容有机结合起来，使各领域的内容相互融合、渗透。游戏活动作为儿童的主要活动，应在多方面进行整合和渗透。1融合地方特色例如，幼儿园靠近地方博物馆，结合当地文化特色，幼儿园营造一个地方文化博物馆。其中的展览品都可以让儿童自己挑选展示，同时讲解展示品，促进幼儿沟通交流能力的成长，也可以让他们认识到地方文化。创新教育是幼儿园研究的主要内容。在此基础上，创造了“创意文化街”的游戏环境。借助各种生活素材，创造性地布置了创意世界、创意美术馆、创意理发店等创意游戏区，继承和发展了创意教育的研究成果，营造了浓厚的创作氛围[6]。2.融入时代特点儿童游戏是生活情境的再现和演绎。游戏环境的创造融入了时代的元素，使游戏反映了孩子们的真实生活。这种方法也很快被孩子们接受和喜欢[7]。比如开农家院小饭店，要充分利用稻穗、麦子、高粱等材料，以及富有乡土气息的小餐具。孩子们感觉很真实，就像来到一个河边小镇。3.融入园区特色在游戏环境建设中，幼儿园的特色沙艺教育也融入其中。比如，幼儿园每个班都开辟了“沙滩艺术探索区”，让孩子们在沙滩上玩耍，讲述发生在沙滩上的精彩故事，探索沙滩的奥秘，激发孩子们的兴趣。（四）“巧生成”1.情节的变化例如，建立一个餐厅时，一开始只有个小桌子小凳子，孩子自发的提出餐厅应该还要有厨房、厕所，甚至订饭的客人出现后还要有送外卖的服务。这样，随着游戏情节的变化，游戏环境也在不断生成和变化。2.活动主题补充例如，集体绘画活动中，孩子们对这种绘画活动产生了浓厚的兴趣。因此，老师在原来的绘画教师增加了山水国画的内容，让孩子们在玩耍的时候可以了解和练习山水国画，从而满足了孩子们探索山水国画的兴趣及好奇心[8]。3.儿童的兴趣环境的生成应与儿童的兴趣密切相关，如果孩子最近对某事感兴趣，就会生成相应的游戏环境。例如有的孩子喜欢去餐厅吃饭、有的喜欢去游乐园、有的喜欢去公园，教师可以把游戏规则和游戏规则安排在一起。结论我国的政策对幼儿教育不断提出更高的要求，因此必须创新教学方法，丰富教学内容，借助“四巧”创设一个良好的学习生活环境，帮助幼儿在园区渡过愉快的时光。同时也顺应教学改革的要求，助推我国学前教育发展。参考文献[1]席淑桂.幼儿园户外运动区域环境创设的实践探索[J].学周刊,2020(20):175-176.[2]秦秀丽,潘俊峰.幼儿园室内环境创设的影响因素及优化策略——面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园[J].创意设计源,2020(02):44-49.[3]李振家.如何提升幼儿园教师环境创设能力[J].科学大众(科学教育),2019(11):130.[4]冉冉.对学前教育环境创设课程实施模式的探讨[J].漯河职业技术学院学报,2019,18(06):105-108.[5]徐志娟.农村幼儿园儿