骨干教师省级培训跟岗学习总结(中) -教师工作总结

第第页骨干教师省级培训跟岗学习总结(中)-教师工作总结小亚教授谈《中学数学教什么》。通过名师的阅历、专家的见解，给跟岗老师拓宽教育教研思路，指引进展方向。(3)沟通座谈。教育理念与理论水平的提升，除了由上而下的传授指导，还要同行之间的互通有无和彼此借鉴。为此，工作室支配了三次学术沟通座谈，包括到东垸一中孟胜奇工作室的学习沟通、与从化六中的参观沟通、与从化中学领导们的座谈与沟通，让老师们各抒己见得到共鸣，又他山之石学阅历。2、以实践为主线，促进教学、教研力量的提高。理论学习是前提、基础和导向，但真正有效的熬炼和提升必需落实于一线的教学实践中。只有扎根教学实践这片沃土，才能切实提升跟岗老师的业务水平和教研力量。为此，工作室给跟岗老师支配了大量充实的教学实践机会。(1)师徒结对。为使一线教学实践有更详细到位的指导，工作室支配了从化中学、从化六中的资深数学老师与跟岗老师结对，通过相互听课、评课，让彼此能取长补短，共同促进。(2)听示范课。工作室的几位指导老师细心预备了8节示范课，通过听课，让跟岗老师领会各位名师的教学特色，吸取各人的优点；同时也呈现了从化中学的数学教学特色与先进的课堂实施理念。(3)上常态课。原汁原味的常态课，最贴近日常的教学工作。通过异地带班一周的常态课熬炼，让跟岗老师熟识这里的同学特点，熬炼老师的课堂驾驭力量，呈现各位跟岗老师的教育水平和课堂风采。并通过常态课堂的操作，探究各类课型的有效性原则。(4)上汇报课。每位跟岗老师都细心设计了一节汇报课，以促使老师们发挥自己积累的阅历和教学策略，去打造一节力求完善的优质课。同时支配几位老师同一天上同一个课题，实行同课异构的形式进行对比沟通，让跟岗老师在切磋中得以进步，更加丰富了他们的教学才智。(5)评课研讨。每位跟岗老师听了8~9节示范课和8节汇报课，还听了部分常态课。几乎在每天的下午，都组织评课与沟通：或是工作室主持人或从化中学资深老师主持评课，或者是学员之间的相互研讨。通过这些评课活动，让跟岗老师清楚地明确了评课的方法和要素，提升了他们听课的艺术与评课的水平，更给日后的教学供应了珍贵的阅历。(6)仔细批改。跟岗老师通过批改1-2次试卷或几次作业，更实际地了解到同学的状况，为上课做好铺垫，也了解同学数学学习中存在的问题，使讲评课更有针对性，并由此让跟岗老师探究思索讲评课的有效模式等等。(7)开发课例与案例研读。跟岗老师结合教学实践和理论学习，研读了核心期刊上的典型案例。并开发了课例，通过此过程，让老师们学习、思索和规范一个课例的设计与制作等环节。(8)外出学习。跟岗培训除了务实的立足于工作室基地，还实行了走出去、请进来的形式，丰富了跟岗学习活动的内容。在三个星期内先后支配了到东莞一中听课沟通、到从化六中听课沟通、请华南师大数学学院何小亚教授作学术报告暨到工作室指导等，以拓展老师们的见识和视野。(9)课题讨论。在主持人的指导下，跟岗老师都以各自的教学实践和特长，初步选定了课题讨论方向，撰写了开题报告，了解、把握了一些基本的教育科研方法，增添了老师们撰写专业文章的意识并提高了写作水平。3、以反思、提炼为主体，提升教学、教研素养。有理论作基础，有教学实践为载体，要使跟岗老师通过培训有收获、有成果，重要的是老师们的反思、总结和提炼，主持人言传身教作引领，跟岗老师们主动地投入到学习、实践之后的提升过程中。(1)写教育日志。从培训开头的第一天，到结束的最终一天，跟岗老师都坚持通过写教育日志，记录每天的学习内容，学习心得体会和自我感悟后的收获。这些既是过程的记录，更是原始材料的积累，还是思想火花的收集。(2)写教学反思。通过听课、上课、评课，各跟岗老师都深思熟虑的撰写至

少三篇教学反思，包括听课的反思、上课的反思、对自己以往教学的`反思等。通过写教学反思，总结提炼学习成果，为后续的自我完善、教研试验的深化供应了素材。(3)写教学设计。对于每一节的常态课和汇报课，跟岗老师都仔细进行集体备课、个人设计，互相沟通，不断修改形成一份份的教案，精益求精。这对于促进老师们的实际教学水平，打造精品课堂特别有效。(4)写开题报告。一线老师，最不擅长的是做课题讨论和论文写作，通过跟岗学习，老师们尝试撰写了讨论课题的开题报告。整理出了讨论课题的理论价值和实际价值、讨论的主要任务、实施步骤与打算、预期取得的成果等环节。三跟岗学习形式，自主统一并存本次跟岗学习的形式，要求跟岗老师既保质保量地统一完成规定动作，又结合个人的爱好争取有自选动作。其中，统一的主要有：一是在集体备课，集中研讨，(说课)评课，座谈会等活动中，大伙儿统一行为，不做其他任何杂事。二是重要的听课活动统一：如，主持人与工作室成员上示范课；集中研讨的同课异构课；集中支配的跟岗老师上常看法和汇报课，全部跟岗老师及大部分师傅都要参与，并做到每课必评。三是走出去沟通与考察活动，全体成员都要参与，并要有记录与考察日志，或经过反思，对本室活动打算或内容提出改良看法与建议等。四是请进来专家讲座与学术报告或专题讲座等活动，要求全部成员不得请假，并有记录与听后日志或听后感想等，以对自己的跟岗学习行为有所关心，或对自身的教学，教研，科研等有启发与感悟等！自主的主要有：一是学习名著或专著时可以选择；二是研读名师的名篇佳作时可以侧重；三是揣摩核心刊物上的优秀课例时可以自主；四是研发优秀案例或开发课程资源时可以自定(内容)；五是选择讨论课题时可以组合(至多3人一组)，等等，以张扬独特，特色进展。四跟岗学习模式，尝试三八六式依据省厅的通知要求和高校的指导看法，结合本工作室和本学科的特点，在本次跟岗学习培训活动中，尝试了以下386跟岗培训模式。3指三种形式或三块阵地：以工作室和所在学校为主要阵地；以走出去考察与沟通为帮助；以请进来专家讲座或名老师专题辅导报告等，寻求教育与教学的理论支撑，借鉴他人的胜利阅历，扩大学问视野，增添技能技巧。8指跟岗学习八环节：读、写、听、说、评、教、思、研。含义如下：读--读理论书，读专著书，读专业刊(核心刊物上的佳作及典型案例)等。写--写读书笔记，写跟岗日志，写教学设计，写教学反思，写开题报告等。听--听专题讲座，听(观)示范课，听(观)常态课，听(观)汇报课，听同学的反馈，听研讨时的发言，听沟通时的阅历等。说--说课，说自已的阅历，说各人的体会，说学习的过程，说阅历或教训。评--评上课，评说课，说写作(跟岗日志，教学教研反思，读书笔记)等。教--教三类课：工作室成员上示范课，跟岗老师上常态课和汇报课等。思--每项活动之后思得失，悟方法，明道理(准时文字化记录)等。研--研课标与教材，研学情与学法，研教法与考法，研教学科研课题等。6指跟岗学习应提高的六项技能：深钻教材备好课，细察学情为上课，驾驭课堂上好课，会听会记会评课，课题引领谋进展，反思提炼搞创作。以上六项技能，也是跟岗学习的主要目的与任务。一是旨在有效培训并提高跟岗老师们深化钻研教材，有效备课的力量。二是细心观看并了解同学学习状况、学习感受等学情，以增添备课选材的针对性，提高课堂教学的实效性。三是同学学习的主要阵地在课堂，老师要有娴熟驾驭课堂的力量，才能保证课堂教学放，收适度，使多向互动高效有序。四是提高教学技能的重要途径是(观课)听课与评课，因此要把