高校体育课程改革策略论文

Word第第页高校体育课程改革策略论文1．高校体育教学模式缺乏创新导致同学爱好不高

体育课由于主要以室外课为主，因此在教学的内容讲授、教学班级的组织形式、考核评价体系等方面与以室内授课为主的工科、理科、文科等学科存在很大的区分与差异。但目前一般本科院校甚至包括一些重点院校在体育教学模式方面没有新意，没有考虑“90后”同学的特点和21世纪新的时代性，对刚入学的高校新生而言，与高中的体育课程并无大的区分，所以导致大一新生对体育的爱好不高，造成高校生“喜爱体育而对体育课程爱好不高”的现象。

2．考核、评价体系不科学

在高校体育教学的过程中，对同学的评价类型较多。假如以被评价对象进行划分，可以分为老师教学评估、老师教学质量测评等；若以评价者的角度去划分，可以分为学校评价、学院评价及督导组评价；以评价的阶段可以分为过程评价、结果评价。目前，在我国绝大多数高校实行的还是结果评价。由于过程评价涉及因素多，权重系数、考核方法等不简单建立，比较冗杂。而结果考核只是通过最终的考试来衡量同学对所学内容的把握程度，实施起来比较简洁，对老师而言工作量较小，所以结果评价受到了老师的欢迎。但结果评价对同学而言只是考核了同学对某项体育项目的把握程度，而在此过程中同学身体素养、意识反映、身体韧性、耐力、体力等方面的提高则无法表达，使得考核的精确性和精确性受到影响。所以，在新的时期，面对新的对象，应当建立科学、合理的考核评价体系，以适应高校体育教学的新需求。以上高校体育教学改革中存在的问题与障碍说明在当前背景下，需要新的教学理念，因此将动机激发策略理论引入体育教学中，可以为目前体育教学改革供应一条新的思路。

二、基于动机激发策略的高校体育课程改革

1．从老师视角实施的动机激发策略

1.1对体育课程中缺乏学习动机的同学进行分析，准时找到激发同学学习动机的正确策略。首先，体育课程授课班级与其他课程有所区分，同学来自不同专业、不同学院。在授课过程中要针对同学专业特性与体育之间的联系进行讲解，以利于激发同学学习动机。对于学习主动性较高的同学，要强化这部分同学的爱好，使之学习动机能够保持。其次，在授课过程中发觉同学学习主动性不高的`苗头后，要准时找同学了解学习主动性不高的缘由。当然，这需要体育老师付出爱心、耐烦和细心，通过与同学进行情感上的的沟通与沟通，找到问题的症结，然后从需求分层理论去找到解决问题的方法和措施，进而激发同学的学习动机。第三，适度的表扬在肯定程度上可以起到激励作用。在体育课上，体育老师可以对一些把握程度较好的同学进行表扬，并进行示范，可以让同学有敬重、自我实现的感觉，对强化学习动机有主动的作用。

1．2体育老师在教学详情上要下足功夫。弗鲁姆的期望理论指出，假如个体对能够胜利性比较大的行为布满自信念。对同学而言，老师对其期望值是激励同学学习爱好、学习动机的重要因素。假如老师能够在体育教学过程中留意教学详情，如同学在进行体育练习中遇到困难和障碍，老师能够准时的赐予耐烦的指导和鼓舞，而不是指责；对同学的进步进行表扬，无论是语言上还是肢体上。这些都能够使同学感到老师的浓浓关爱之情，并将之转化为自我期望，从而能够激发学习动机。

2．从同学视角要内化于心

同学应将学习动机与长期职业规划相结合。同学在体育课程、体育熬炼中要将学习动机与自己的长远职业规划进行有机融合。良好的体育熬炼习惯可以为以后的工作打下坚实的身体基础，同时把握一项体育技能，在肯定程度上成为自己的竞争优势。从今角度去考虑，同学应当能够激发自我学习欲望。培育自我效能感，增添同学自信念和骄傲感。自我效能感作为主观的心理感受影响着个体的学习效果、学习主动性、长久性和对课程的宠爱程度。当老师将体育理论、技巧传授给同学后，自我效能感就确定着学习内容的理解程度和发挥力量。假如同学拥有较高的自我效能感，乐于选择具有挑战性的体育项目，遇到问题和障碍能够持之