基于新课改的小学语文高效课堂构建研究

Word第第页基于新课改的小学语文高效课堂构建研究如今，随着新课程教育改革在我国的全面绽开，各科老师都主动参加进来，努力探究和讨论课堂教学的新思路。所以，身为学校语文老师，我们应当在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行主动的探究，盼望以此可以大力提升课堂教学质量，促进学校语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的学校语文高效课堂构建讨论”这一论题进行几点个人观点的阐述。

一、实现同学的自主式学习，充分凸显同学的学习主体性

新课改提出“同学是学习的仆人”，但是，当前的学校语文教学现状是“师生问答”的单一、被动教学方式占主流，同学的学习独特得不到张扬，自主性得不到敬重，缺乏思索的机会，这使得语文课堂丢失了应有的生命的活力，同学没有参加课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为学校语文老师，我们应对教学方法进行准时的改良，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让同学自己主动地去猎取学问，即实现同学的自主式学习，从而做到让同学成为课堂的仆人。比方，在学习六班级上册《詹天佑》这一课时，我给同学出示了一份导学案，让同学根据导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：

1.读一读：詹天佑要挟藐视轻视悬崖峭壁毅然

勘测泥浆隧道赞美不已；

2.根据课文内容填空〔详细内容略〕；

3.自主思索：

〔1〕课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？

〔2〕詹天佑是在怎样的状况下接受修筑京张铁路的任务的？

〔3〕在开凿居庸关和八达岭两条隧道时，詹天佑实行了哪两种不同的方法？能用图示说明吗？

〔4〕读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？

然后，让同学依据课文内容，对这些问题进行自主思索和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了同学的自主式学习，既做到了以同学为主体，凸显了同学的.学习主体性，也有利于关心同学深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。

二、注意同学之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教

由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同同学在各方面是存在肯定差异的，如学习基础、接受水平、心理素养、智力因素、爱好爱好等等，我们在教学实践中，假如忽视每个同学的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，非常不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注意同学之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的同学都能获得肯定程度的提高。

在学习六班级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行其次课时的教学时，我们就针对不同层次水平的同学，制订了不同的学习目标，如各项力量处于一般或者较低水平的同学，要到达的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和把握。而各项力量处于较高水平的，除了要到达这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，根据不同同学的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面对全体同学，使班里每一位同学都学有所得、学有所获，为学校语文高效课堂的构建供应有效的保障。

三、重视语文的熏陶感染作用，对同学进行良好情感教育的培育

新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向同学教授课本上的内容，还应留意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对同学进行良好情感看法与价值观的培育，使同学在语文学习过程中能够获得独特的体验。

比方，在学习六班级下册《为人民服务》这一课时，除了向同学教授基本的语言学问点，我还引导同学理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使同学通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对同学进行学问、力量、情感看法与价值观的培育，为学校语文高效课堂