小学外研版第六册五年级英语下册教案全案--学案教案

小学外研版第六册五年级下册教案博鳌中心小学黄琴Unit1Welivedinasmallhouse.【教学目标】（一）知识目标：1.Newwords:life,different,ago,any,television,grandchildren,us,grandmother,lady2.Newsentences：Therewere/weren’t„.Welived„manyyearsago.Thereare„.Welive„now.（二）能力目标：1.能根据情境正确使用Therebe„„,Welived„manyyearsago.Welive„now.句型谈论生活、学习中的事物2.培养学生听、说、读、写的能力。（三）情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。比较过去和现在的生活，体会我们现在生活的幸福，激发学生爱国，爱亲人的情怀，并培养学生热爱生活，积极向上的思想。【教学重点】：新单词和新句型的教学与运用。【教学难点】：如何让学生在课堂上学会“Therebe„,Welived„manyyearsago.Welive„now.”句型，并能在生活中灵活运用该句型。【学情分析】五年级的学生，有了一定的语言积累，此课教学内容形象生动，运用句型对过去和现在的生活变化进行对比，学生学习积极性高。Therebe在第五册第五模块重点学习过，学生有较强的理解力和表达力，为Therebe的过去否定式的学习打下基础。个别单词television过于难记忆，学困生更加费劲，需要教师多激发他们的学习积极性。【教学准备】教师准备：录音机、教学挂图、单词卡、两幅对比强烈的图画，学生准备：搜集老照片。【教学过程】Step1.Warmingup教师与学生自由会话，教师可以问学生：“－Didyouhaveagoodtimeinyourholidays?－Werethereanyhappythingsinyourholidays?－Whatdidyoudoinyourholidays?－Wheredidyougo?-Howdidyougo?”等通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。Step2.Presentation1、热身活动以后，教师告诉学生：Inthewinterholidayyouareolder,youhadalotofchanges.”教师边说边把新单词“change”板书到黑板上，出示课题“changing””(Toexplainchange—changing)。“Everythingischanging.Nochange,noprogress.”2、出示旧社会人们的生活照片：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363591865703_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%80%81%E6%88%BF%E5%AD%90/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E6%97%A7%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%80%81%E7%99%BE%E5%A7%93%E7%9A%84%E7%94%9F%E6%B4%BB&ie=utf-83、出示新中国人们现在的日常生活照片：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363592529546_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%96%B0%E6%97%B6%E4%BB%A3%E7%94%9F%E6%B4%BB/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363592713515_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B9%B4%E5%A4%9C%E9%A5%AD%E5%9B%BE%E7%89%87&f=3&oq=%E5%B9%B4%E5%A4%9C%E9%A5%AD&rsp=0/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363592790656_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%AE%B6%E5%B1%85%E8%A3%85%E4%BF%AE%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%9B%BE%E5%A4%A7%E5%85%A8&f=3&oq=%E5%AE%B6%E5%B1%85&rsp=1告诉学生：“Look.Lifewasverydifferentmanyyearsago.Buthowwasitdifferent?今天我们就要学习比较过去和现在生活的不同，之后也请大家谈谈我们生活的变化。”Step3.单词课文教学1、出示单词卡片，教授新单词。2、围绕新单词，开展小游戏。a.单词卡片快速竞赛；b.师生大小声朗读。3、教师出示多媒体课件：展示课本活动二的图片，让学生自己谈一谈图中的内容，要鼓励学生用英语讲，用上以前学过的句型：“Thereis/are．．．．．．”，然后，老师总结学生的描述。4、教师出示多媒体课件：/v?word=we+lived+in+a+small+house&sc=hao123&ie=utf-8播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。life,different,ago,any,television,grandchildren,us,grandmother,lady;Therebe„,Welived„manyyearsago,Welive„now.5、进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。6、在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。7、重点句式操练Listenandsay。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：Thereis/are„„/Therewas/were„„造句，并听音判断下列句子的正误：a.TheprogrammeisaboutChina.()b.Thereweren’tanybuses.()c.Theylivedinabighousebefore.()d.Theydidn’thaveenoughbooks.()e.Therearen’tlotsofbusesandcars.()f.Chinaischanging.()g.Amymisseshergrandma.()8、拓展延伸，让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。9、复述课文并背诵文中重点句型。Thereweren’tanybuses.Thereweren’tanytelevisions.Welivedinasmallhouse.Wedidn’thaveenoughfood.Therearelotsofbusesandcars.Weliveinabighouse.Wehavegotlotsoffood.IwatchTVeveryday.Step4.Practice出示活动三的图片，让学生仔细观察，谈谈图中的内容，鼓励学生用今天学过的句型：来描述过去和现在不同的景象。学生分组合作交流。如：Therewasasmallhouse.Thereisabighouse.Step5.consolidation1、学生展示自己搜集的照片，分小组活动，用今天学过的Therewas/were和Thereis/are进行描述2、新旧中国的生活给了你什么启示呢？对学生进行爱祖国，爱亲人，为祖国的繁荣富强而努力学习的情感教育。Step6.Homework做小小调查员：采访爷爷奶奶、外公外婆，看他们的生活以前与现在有什么不一样，把采访的结果画一画，写一写，下节课和同学交流。【板书设计】Unit1Welivedinasmallhouse.ChangeagoThepastlife:Thereweren’tanybuses.GrandchildrenladyWelivedinasmallhouseLifeusNow:Therearelotsofbusesandcars.DifferentanyWeliveinabighouse.grandmothertelevision【教学反思】激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在整个教学过程中，练习的内容不要有局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片和照片，对练习内容进行拓展。另外，学生对不规则动词的变化还有难度，教师不要急于求成，应循序渐进，并与生活实际紧密联系。Module1ChangingUnit2Shedidn’thaveatelevision.一、教学内容：Unit2Shedidn’thaveatelevision.二、学习任务：Shedidn’thaveatelevision.三、教材分析：本单元主要是学习谈论过去发生的事情，在此基础上还要学习字母组合的发音。四、学情分析：五年级的学生对英语知识有了一定的基础，过去时态的也接触过，因此学习过去时态时没有太大的难度，关键是动词的过去式的书写和音标的学习是学生的一大难点，加强此方面的学习是至关重要的。五、教学目标：1.知识目标：学习目标语句：Shedidn’thaveatelevision.单词：fire,radio,telephone,field,hope学习[ei][a:][c:]的发音，通过朗读含有这些字母的单词感知这些字母的读音。学习本课的Chant，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。2.能力目标：1、模仿课文语音语调，并能运用到生活当中与同伴进行准确交流。2、使学生能在真实语言环境中用英语进行交流，学会表达过去的事情。3.情感目标：1、使学生乐于张口说英语，培养学生学习英语的积极性，树立学习英语的自信心和成就感。2、培养小组间的合作意识和竞争意识，鼓励学生的大胆展示才能，激发学习英语的兴趣。3、培养学生忆苦思甜的精神，通过今昔对比，教育学生珍惜现在美好的幸福生活，努力学习。五、教学准备：录音机，单词卡六、教学程序：1.热身复习：（1）复习第一单元的内容。教师带领学生简单的复述本课有关中国变化的内容。2.学习新知A:听录音，解决下列问题预习提纲：(给学生5分钟的时间，小组讨论，完成下列任务。)（1）划出新单词（2）划出动词过去式（3）了解课文故事大意B:根据预习，逐一解决问题(1)学习新单词：radio,telephone，hope根据手势让学生学习，印象深刻fire,由firemen:fire和men组成field,通过简笔画“田”学习（2）整理动词过去式watch—watched(atelevisionprogramme)talk—talked(aboutherlife)cook—cooked(onafire)work—worked(inthefields)don’t—didn’t(haveatelevision)can’t—coulden’t(readorwrite)让学生一边整理动词过去式一边说短语。（3）让学生简单交流课文的故事大意。C:听录音，跟读D:听录音，回答问题(!)Damingwrotealettertolingling.()(2)Anoldladytalkedaboutherlifemanyyearsago.()(3)Sheworkedonafire.()(4)Shedidn’thaveatelevision.()E:Readthetextbyyourselves.(让学生自读课文)3.拓展练习：Thinkandtalkaboutyourgrandparentsmanyyearsago.4.听音跟读，重点点拨Changes,changeseverywhere,nothingstaysthesame.5.Homework:1．听录音，读熟课文。（必做）2．写一封信给老师或者是同学，交流一下你假期的经历。（选做）五、板书设计：Unit2Shedidn’thaveatelevision.Therewas/wasn’t/were/weren’t....Sheworkedinthefields.Shedidn’thaveatelevisionlastnight.talkedabouthermanyyearsagocookedonafire.inthefields.missmygrandmother.六．教学反思在拓展阅读内容时，碰到一些新单词，应该当拓展的内容去有意识地教授，最好不要轻轻带过就算。而且，最好让学生自己通过查字典，听录音等方法来寻求答案，主动参与到学习的过程中。Unit1ShelearntEnglish一、教学目标：1、知识目标：1）.目标语句：DidyourgrandmalearnEnglish?Yes,shedid.HeislearningEnglishnow.2）单词：learntthesedancer2、能力目标：能用英语来询问过去所发生的事情以及他人过去和现在的状态。3、情感目标：激发学生的学习热情，进行文明礼仪教育，感染学生，对其进行中华美德孝顺的教育。二、教学重难点：能听懂DidyourgrandmalearnEnglish?这类语句，并能口头运用HeislearningEnglishnow.说明自己想要表达的过去和现在的状态。用英语描述过去和现在的变化。三、教学用具：Taperecorder,CAI,somecards四、教学方法：真实任务教学法、情景教学法、小组合作教学法五、教学过程Step1.WarmingupT:Boysandgirls..I’mhappytoenjoyEnglishwithyou.Areyouhappy?AreyoureadyforyourEnglishclass?Ss:Yes.T:Now,let’ssingasong.《wheredidyougo》Standupandclapyourhands.（教学评析：开始上课，给学生一个轻松的环境，师生同唱一个关于动词过去式的歌曲，学生能够复习过去式，并为这节课的学习做铺垫，复习已经学过的知识。Step2.PresentationT:Boysandgirls,Lastnight,IwatchedTVanddidsomehousework.Whatdidyoudolastnight?Didyoudoyourhomework?DidyoulearnEnglish?Ss:Yes.T:YoulearntEnglish.ShelearntEnglish.Today,We’lllearnModule2Unit1ShelearntEnglish.(板书)First,ILookatthescreen.(利用课件、卡片学习单词。分组练、男女生练)Lookatthepicture,whatisshe?Canyouguess?(课件出示ShowthepictureofYangLiping),ask:T:whatisshe?Ss:Sheisadancer.T:ShedancedinlotsoflotsofChinesecities.（dance-danced-dancer）（教学评析：注意/t/的发音,通过卡片让学生充分练习）T:.whocandance?（找同学上去跳舞）thenask:Whatdidshedo?让学生在真实情境中运用过去式，开火车读出单词。（教学评析：通过杨丽萍的跳舞图片让学生练习dancer并很自然的学习了danced（评析：让学生上去表演，提问并让学生思考如何回答，这样能把学到的过去式运用到具体的语言环境中去。）.T:WearelearningEnglish.Englishisaforeignlanguage.(学习foreignlanguage，同时介绍Japanese,French,Russian等外国语。Let’schant（师生拍手齐说）learnlearnt是学习driverdriver是司机these这些those那些舞蹈演员是dancertheseclothes这些衣服foreignlanguages是外语Step3.ListentothetapeandanswerthequestionsT：WeknowLinglingisstillinEnglandwithSamandAmy.ShemissesChinaandshemisseshergrandmother..Linglingislookingatsomephotos.Doyouknowwhat'shergrandmotherlike.?Whatarethey?Nowlistenandfindtheanswer.Didlingling’sgrandmalearnEnglish?Didlingling’sgrandpalearnEglish?Whatislingling’sgrandpadoingnow?Readinpairsandtalkaboutthequestions.1、播放第一遍录音，进行课文的整体呈现。2.再播放第二遍录音，学生带着问题听录音并寻找答案（Studyintheirgroups.）Groupwork2.1）小组合作分角色朗读、表演对话。2）.个性展示。Choosethecorrectanswers（出示课件）（小组讨论，然后展示）Groupwork31）、组内讨论以下句子分别用了什么时态？2）、派一名代表发言（出示课件）1、Didshelearnanyforeignlanguages?Yes,ShelearntEnglish.2、HeislearningEnglishnow一般过去时归纳总结（出示课件）一：用法：一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。二、构成及变化：1.be动词在一般过去时中的变化：am和is在一般过去时中变为was，are在一般过去时中变为were否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were提前。2.行为动词在一般过去时中的变化：肯定句：主语+动词的过去式.IwatchedTVlastSunday.否定句：主语+didn’t+动词原形.Ididn’twatchTVlastSunday.一般疑问句：Did+主语+动词原形?DidyouwatchTVlastSunday?Yes,Idid.No,Ididn’t.动词过去式变化口诀（出示课件）过去式，不难记一般直接加-ed以-e结尾只加–d遇到一元一辅重读闭音节，末尾字母要双写遇到辅音字母+y，变-y为-i加-ed不规则变化要特殊记do-dideat–atemake–madebuy–boughtgo--went要牢记你能说出下列动词的过去式吗？work()dance()stop()study()is()are()make()go()do()Step5.拓展运用Talkaboutthepictures:（出示课件）Didshe…?Yes,shedid./No,shedidn’t.Whatdidshedo?She…Step5.ProductionGroupworkTalkaboutyourfamilyphotos(组内谈论家人的照片)e.gManyyearsago,mygrandpawasadriver/worker…Nowheis…Didhe/she…?Yes,hedid./No,hedidn’t..（教学评析：通过拓展活动，使学生根据自己的实际，操练运用所学知识，让学生在真实的情景中运用过去式，巩固了本课重点。）Step5.Summary:Whathaveyoulearntfromthislesson?Step6Alittletest你能写出下列单词的适当形式吗？learn（同义词）teach（名词）these（单数）dancer（动词）city(复数）driver(动词）wear(现在分词）你能用动词的正确形式填空吗？1.Daming______(go)toBeijinglastweekend.2.He__(watch)TVlastnight.3She_______(learn)Englishmanyyearsago.Step7HomeworkPleaseintroduceyourfamilymemberstoyourfriendsDesigns:（板书设计）Module2GrandparentsUnit1ShelearntEnglish.Words:learntthesedancerSentences:ShelearntEnglish.Didshelearnanyforeignlanguages？HeislearningEnglishnow.教学反思本堂课中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动，这类活动可增强学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点，教师再在活动中经常使用“Good！Welldone！Wonderful！”等鼓励性话语，通过对话，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。Unit2MrLiwasateacher.一、教学目标：（一）知识目标本课要掌握的知识目标有：词汇:class,study,hard,retired,句型:Tenyearsago,MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He’steachingMrLi.语音知识：字母组合aw,air,ass在单词中的发音。以及儿歌Whosawthewind?（二）能力目标１、能够运用Tenyearsago,MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He’steachingMrLi.这类语句描述人物的动作和事情。２、学习单词class,study,hard,retired,并能够灵活的运用这些单词，其他的单词不做要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。３、学习重点句型的语句形式，能口头运用Tenyearsago,MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He’steachingMrLi.这类语句描述人物的动作和事情。其他的语句不做要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。４、初步了解字母组合aw,air,ass在单词中的发音。能够模仿录音中的语音语调说本课的儿歌。二、重点难点：本课的词汇class,study,hard,retired,句型Tenyearsago,MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He’steachingMrLi.三．教学难点1、能够在实际生活中灵活的运用本课的词汇和句型谈论人物过去和现在的情况和活动。2、了解并掌握字母组合单词中的发音规律。四．【教学过程】（一）Warmimgup1.教学一般过去时的句子时，动词过去式是关键。所以首先把动词过去式编成韵歌：walk,walk,walked;watch,watch,watched;make,make,made;teach,teach,taught;study,study,studied;write,write,wrote.2、找朋友游戏：教师将单词卡片贴在黑板上，让学生找出动词过去时及现在分词形式。如：teach—taughtstudy-studiedwrite-wrote（二）Leadingin1.做“看一看，说一说”的游戏，比一比每组说得快又好，运用：Whatdidshedoyesterday?Shemadeacake2、教师请一名学生带着英语课本走到讲台并和自己站在一起，先指着自己介绍：Iamateacher，然后指着讲台上的学生引导其他学生一起说：Sheisastudent.(pupil)接着告诉学生：IamteachingEnglishnow3、教师拿出自己学生时代的一张照片，指着照片告诉学生：Tenyearsago.Iwasastudent。然后指着自己说“NowIamateacher.”教师继续对学生说：“接下来让我们一起看看课文中主人公的过去和现在的变化。”（三）Presentation1、利用多媒体出示本课挂图，教师播放课文录音，呈现3B活动1，请学生带着以下两个问题：“Whatdidtheydotenyearsago?Whatdotheydonow?"认真听录音。听过后，问文中出示了哪两个人物？——MrLi和ChenHai。让学生看图辨别出MrLi和ChenHai，并试着说出在不同的图画中他们的身份及活动2、再次播放录音，学生边听边在书中勾出生词和短语，学习新词：studied学习——原形study,class班级，hard努力地，讲解动词：taught——原形teach,retired退休的。3、请学生再看书，并播放录音，同时找出时态的动词或短语，教师将本课的重点句型写在黑板上：MrLiwasateacher.HetaughtChinese.ChenHaiisanEnglishteacher.He'steachingMrLi.4、教师将重点句型中表示时态的单词或短语（wastaught,is,isteaching）用红笔标出，并将写有不同时间状语（now,tenyearsago）的纸片贴在句子后，告诉学生不同的时态要用不同的时间状语（四）Practiseandconsolidation1、利用多媒体出示三组图片，让学生在小组内讨论，分别描述主人公五年前和现在的不同之处。2、教师巡视并帮助比较弱的一组，最后验查各组完成的情况。3、教师出示三组图片的句子，让学生巩固。板书设计Module2GrandparentsUnit2MrLiwasateacher.am\iswas（Tenyearsago）MrLiwasateacher.teachtaughtHetaughtChinese.studystudiedHestudiedveryhard.（Now）ChenHaiisanEnglishteacher.He’steachingMrLi.教学反思在组织课堂用语方面，要精炼，越简单越好，下达的任务要明确，要使学生目的明确。2.教学环节的设计，由易到难，环环相扣，要始终为目标服务，而不是为了热闹而热闹。3.注重课文的导入，课文的导入要直接，简洁，使学生很快加入到课文的学习中来。4.英语学习是个有简单到复杂的过程，先将简单的学生易接受的知识教给学生，然后再过渡到对重点句型的学习和练习。这样才符合语言习得的步骤。Unit1Shehadeggsandsausages一、教案背景1．面向学生：□中学□小学√2，学科：英语2．课时：1课时3．学生课前准备：（1）预习课文内容，通过多种途径了解英国人的饮食习惯。(2)做一个健康饮食小调查。二、课前分析小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.温故知新；3.提出任务；4.学习新知；5.完成任务6.学习补充；7.家庭作业。三、教材分析（一）教学内容分析本模块是《新标准英语》三年级起点第六册Module3Unit1。本模块的主题是EnglishFood.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。Unit1Shehadeggsandsausages.主要呈现本模块所要学习的语言内容（Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad...）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。它承接第三册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还要使学生对新的学习充满兴趣。（二）教学对象分析：五年级学生已有一定的英语基础，具备了较强的参与活动、游戏及表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。（三）教学目标分析：基于对教材的理解分析，遵循五年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个“Bestmemorywaiter，需要请waiter帮忙调查同学们的食物喜好”的真实情景，使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个真实的英语学习环境，让孩子们感知习得。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：1.知识目标：①能听说读写单词:egg,email,sandwich,traditional,delicious.②会说句型:Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad...2.技能目标：①Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad...就食物的选择向他人提问或回答。②能运用Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?Ihad...问答或描述自己的一日三餐。3.情感目标：①有兴趣听、说英语，能用英语做游戏。②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。③能积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。④知道英语国家中的饮食文化。4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。5.教学重点：听懂、说出Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?并做出回答。理解并表达关于食品的信息。6.教学难点：运用句型Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad...谈轮饮食习惯。四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料进行学习。2.充分利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫。3.在会话教学中鼓励学生大声说，表达清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理地说，培养学生口头表达能力。五、教学过程：Ⅰ.Warmingup1.【学生活动】Standupandsay.Speakoutthewordsasquicklyasyoucan.(oranges,bananas,vegetables,fish,milk,dumplings,peanuts,noodlesandrice.2.课件出示chant：儿童英语“食品名称”，打节拍并跟唱。【百度视频】3.谈论我们的一日三餐：昨天你吃了什么?能给大家介绍一下吗?小组交流，说一说自己一日三餐的食谱。Ⅱ.Presentation1.T:课件播放Lingling的电子邮件，Whatdoseitsay?Ss:YesterdayshehadanEnglishbreakfast.T:Youhavegotatableinyourgroup.NowpleaseworktogetherandpreparethefoodfortraditionalEnglishdinner.（为学生设计一张桌子，让学生在每个盘子里写上为参加英式晚餐准备的食物）2.【教师活动】一起看看老师为聚餐准备了什么，出示食物图片和单卡片学习新单词。eggsausagesandwich教师对学生语音进行纠正。为提高学生的课堂效率，可以当堂就一些单词进行拼写的提问和检查，可以口头或者书面的形式。3．设计问题,学习对话。（1）播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。提出问题“Whatdidshehaveforbreakfastyesterday?”教师拿出一些食物图片要求学生从中选择出Lingling早餐吃的食品：eggsausagesandwichfishandchips...（2）带着问题听第二遍录音：（1）Whatdidshehaveforbreakfast?_________________________________（2）Whatdidshehaveforlunch？_________________________________（3）Whatdidshehavefordinner?_________________________________(奖励给答对的学生食物卡片)（3）播放第三遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调.在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句意。例：It'sverydelicious.（吃得津津有味的样子），师生共同边做动作边说这些句子。【学生活动】分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.T:Whichgroupwillshowusthedialogue?几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。【设计意图】进入文本的学习，首先让学生感知课文，理解语境，提出一个简单的问题，然后提出两个核心问题，让学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，之后再跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。）Ⅲ.Consolidation:【学生活动】Magiccolor:以小组为单位，1、3、5拿出自己参加英式晚餐准备的食物表格，发给2、4、6小组一些彩色食物图片，1、3、5小组成员运用句型Whatdidshe/hehaveforEnglishdinneryesterday?分别向搭档小组成员询问他们参加聚餐时吃的食物，如果猜对就会获得彩色食物图片，然后贴在自己餐桌的食物单词上。看看在规定时间内，哪组的彩色图片最多，评选“最佳搭档小组”。【设计意图】通过Magiccolor活动，可以调动学生多种感官参与教学活动。孩子为了让自己餐桌上的食物变的亮丽起来，就要开口运用句型Whatdidshe/hehaveforEnglishdinneryesterday?这个教学重点。在玩一玩、动一动、乐一乐中,不仅激发学生的学习热情，更是有效的巩固了本节课的教学重点。Ⅳ.ExtensionWhoistheBestmemorywaiter?每个组选派一名“waiter”，服务顾客。小组成员依次点餐，说出自己想吃的食物，waiter要迅速记忆，争取把“顾客”说到的所有食物都记住并给“上菜”，“She/Hehad...”顾客说得越多，“waiter”要“serve”的食物越多。最后，老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发“Bestmemorywaiter”证书。【设计意图】在学生扎实处理完文本后，接下来将针对任务，紧密结合文本的教学目标进入拓展环节，将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。通过waiter记忆力大比拼游戏，进行小组之间的比赛，充分调动学生的积极性，在游戏中操练句子，运用所学。V．Conclusion课堂小结：总结重点、回顾本节课所学新知。【设计意图】帮助学生总结重点，加深理解整堂课的内容，加深社会实际和学生生活实际的联系。板书设计：Unit1Shehadeggsandsausages.Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad...forbreakfastyesterday.She/Hehad...forlunchyesterday.She/Hehad...dinneryesterday.VI.Homework：（三项任选其一）1.Readandactthetextwithyourgroup.(小组内表演课本剧)2.IntroduceEnglishfoodtoyourparents.(向爸爸、妈妈介绍英国饮食)3.网上查询，做一个HealthyMenu(健康饮食表)。六、教学反思1．对学生知识的拓展做得不够。2．课堂用语需要加强学习。3．合作学习方面需要继续探究，发挥更有效的作用。4．鼓励性评价方面需要继续探讨研究。Unit2Samatesixhamburgers一．教学任务：在学生已经学会了很多表示食物的英语单词的基础上，继续学习用过去时Whatdidyoueat/drinklastnight?来相互询问昨天晚上吃了什么，喝了什么？同时与前面已经学过的将来时Iamgoingtoeat/drink…tonight.做简单的对比，让学生了解什么时候应该用过去时，什么时候应该用一般将来时。侧重于过去时的学习与应用。二．教学目标：认知目标：单词：ategavedranktonight句型：Whatdidyoueat/dranklastnight?Iate/drank…Whatareyougoingtoeat/dranktonight?I’mgoingtoeat/drank…能力目标：通过两个不同时间单词（lastnight,tonight）的比较，使学生学会根据不同时间选择使用合理的时态，同时应注意动词的适当形式的变化。教学重难点：eatatedrinkdrankgivegavehavehadWhatdidyoueat/dranklastnight?Iate/drank…教具准备：课件，图片，单词卡片等。教学过程：一、Warming-upChant:Noodlesandriceareveryverynice.（师生边唱边做动作。）二、Presentation1）教师引导:Whatarewegoingtolearntoday?T利用课件导入:Whatcanyouseeinthepictures?(课件中不停闪现多种食物类的单词，吸引学生的注意力，调动学生记忆单词的能力。)2）教师鼓励学生说出自己已经学过的一些表示食物的单词。Canyoutellmesomewordsaboutfoodyouknow?3）复习动词短语：（Usethewords:eatdrinkgive）让同学们自由说出几个动词短语，分清楚三个动词的具体运用。如:eathamburgers,drinkmilk,giveoneappletomysister…4）T展示课件引出：Iamveryfull.(教师夸张地做吃饱了的动作)Lastnight,Ihadsomuchfood.教师反问学生：Whatdidyoueat/drinklastnight?（教师板书重点句型）3、学习主要的动词过去时(eatatedrinkdrank)(注意在讲新单词时对音素的分析与学习,鼓励学生自己根据读音规则读出单词)eat__ate__gate__late__catedrink__drank__bank__tank__thank__brank4.活动Activity1：听一听，猜一猜。课件展示一张大嘴吃食物的夸张图片，让学生通过听声音，判断所吃的食物。重点练习主要句型：Whatdidyoueat/drinklastnight?先是老师和同学进行情景问答，然后是同学和同学，最后是同桌或小组进行对话交际，Whatdidyoueat/drinklastnight?在活动中注意互相评价,老师要及时给予奖励。(活动目的：训练听力及分析判断的能力，落实新知。培养学生间的语言交际能力，合作精神及互评意识。)5.Practise教师让学生以四人小组的形式练习主要句型：Whatdidyoueat/drinklastnight?Iate/drank….同时要鼓励学生用：Whatdidshe/heeatlastnight?She/heate/drank….进行练习。6.Presentation1）由学生的对话表演引出，T：DoyoulikeChinesefood?Yes,IlikeChinesefood,too.TonightmymumisgoingtocookChinesefood.2)Teach:tonightlastnightnighttoday—todaytonight3)T:Areyouhungry?Whatareyougoingtoeat/drinktonight?引导学生回答：I’mgoingtoeat/drink…7.让学生同桌之间或小组之间进行两个主要句型的重点练习。鼓励学生相互评价，注重动词的正确时态运用。然后可以让个别学生或小组起来问答表演，教师及时评价与鼓励。8.课件展示一首儿歌:IlikericeandIlikemilk.Lastnight,lastnight.IatefishandIdrankmilk.IlikechipsandIlikejuice.Tonight,tonightI’mgoingtoeatchips.I’mgoingtodrinkjuice.Mmm,Mmm,Mmm,Theyareallverynice.要求学生边跟节奏说唱,边做动作.这首儿歌是与学习到的内容紧密相联系的.把儿歌设计在这里,是对所学内容的复习与巩固,也可以当作是学生课间放松的一种手段.三、呈现对话内容:课件以一封信的形式展示句子:a．DamingwrotealettertoAmy.()b．Linglinglikeshamburgers.()c.Theywereatschool.()d.LinglingandAmygavehamburgerstoSam.()e.Samatesevenhamburgers.()f.AmymissesChinesefood.()g.MsSmartisgoingtocookChinesefoodtonight.()3).Listentothetape（第一遍）andthinkaboutit.4)listentothetapeagainandreadafterit.5)Checkitoutandreadthelettertogether6)课件出示几个问答，让学生继续带问题读对话,小组讨论解决问题。A:Whoatesixhamburgers?B:DoesSamlikehamburgersverymuch?C:WhatdidLinglinghave?D:DoesLinglinglikehamburgersverymuch?E:WhatisMumgoingtocookforLinglingtonight?7)Listentothetapeandreadafterit，talkaboutthequestionswiththeirdeskmate.checktheanswer.（问题由简单的判断题到较复杂的问答题，由易到难，提高学生对段落的理解和分析能力）9).Activity4：Writealettertoyourbestfriendandtalkabout“Whatdidyoueat/drinklastnight?Whatareyougoingtodrink/eattonight?”让学生以填空的形式表达一封英语信。信中重点要用到主要句型：来练习昨天晚上吃了什么以及今天晚上要吃什么。课件出示信的内容：Dear________,LastnightIate_________anddrank________.Ilike_________verymuch.ButIdon’tlike_________.Igavethe________tomy_______.TonightIamgoingtoeat_________anddrink_____________.Howaboutyou?Yourslove_____________鼓励学生给班上的好朋友说这封信的内容。达到了学以致用的目的。四.Homework(家庭作业)1.IntroduceEnglishfoodtoyourparents.(向爸爸、妈妈介绍英国饮食)2.仿照课文给自己的好朋友或同学写一封信.五.板书：Unit2SamatesixhamburgersLastnight,Whatdidyoueat/drinklastnight?AteDrankgaveIate/drank…Whatareyougoingtoeat/drinktonight?II’mgoingtoeat/drink…begoingtoeat/begoingtodrink/begoingtogiveUnit1Wherearethebooksaboutcomputers,please?知识目标1.能听懂会说单词:library,find,CD-ROM,bring,use,card,easy.2.能熟练应用句型:Wherearethebooksaboutcomputers,please?Theyareon…教材分析本课是《新标准英语》三年级起点第二册Module4Unit1Wherearethebooksaboutcomputers，please?本课主要通过一位老太太讲述过去和现在的生活，让学生体验过去和现在生活的不同之处，并且利用Therebe…句型进行描述，最后总结出中国在变化中。本单元出现的新句型有Therebe……,Welived…manyyearsago.Welive…now.要求学生熟练运用到实际中，培养学生的交际能力。主要通过教师的引导，学生的操练来掌握和巩固所学的内容。教学重难点:1、听懂会说单词library,find,CD-ROM,bring,use,card,easy.2、学习并应用句型"Whereare…,please?"和"Theyareon…."运用寻找需要的物品。3、学会如何在图书管里借书并用英语进行交流教学方法情景教学法、互动教学法、游戏教学法、情感激励法教学过程1.Warm-up(1)Free-talk.(2)SinganEnglishsong.Ifyouarehappy./v/b/25965914-1654235835.html【设计意图】通过师生间亲切的问候，一起唱英语歌谣，建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，是学生很自然的进入到英语学习的状态。2.情境导入：Letstudentsshowthemselves.将全班同学分为6个小组，每个小组分别取名为apple,pear,orange,banana,hamburger,cake.并将代表小组的实物图片分别放入六个架子上，从而引出单词shelf.并再接下来的学习过程中用实物图片对各小组进行评价。3.Presentation.（1）T:Ihaveanewcomputer,todayIbringitspicturehere.同时出示电脑图片，引出单词bring,板书单词，并且领读单词，让学生“排火车”读单词。/show/1/46/5b34b114eaad704e.html教师领读单词，学生“排火车”读单词。（2）T:ButIcan’tuseitwell.引出单词use,板书单词，并且领读单词，让学生“排火车”读单词。（3）T:Iwanttogetabookaboutcomputers.WhatcanIdo?鼓励学生回答老师问题，可以用汉语回答。（4）出示图书馆图片，/show/1/48/5398651k21ca9278.html学习单词library，同时出示自己的图书馆借书证，/show/4/127/5006375k268d6134.html学习单词card.单词板书，教师领读单词，让学生“排火车”读单词。(5)进入图书馆。T:Canyoufindthebookaboutcomputers?引出单词find,板书单词，并且领读单词，让学生“排火车”读单词。(6)出示一本关于电脑的书，/4/listnews.asp?newsid=2819&xkid=19在书中发现电脑光盘，/blog/static/78937939201051523721760/引出单词CD-ROM,板书单词，并且领读单词，让学生“排火车”读单词。(7)T:Withit,it’sveryeasytousecomputer.引出单词easy,板书单词，并且领读单词，让学生“排火车”读单词。(8)总结单词，教师领读单词，学生读单词。【设计意图】通过图片的导入和学生上台展示，学习单词，加深学生们对单词的认识与了解。4．Sentences-learning.继续观察图书馆书架上的书籍，教师提问CanyoufindChinesebooks?引入句型WherearethebooksaboutChinese?鼓励学生大胆发言。学习句型TheyareonShelfE.同时板书重点句子。小组练习重点句子，并展示，并给与及时评价。5.Text-learning.T:Yesterday,AmyandLinglingwenttothelibrary.Doyouknowhowtheyhadthebookaboutcomputers?Nowlet’swatchcartoon.(1)Listen.(2)Listenandrepeat.(3)Follow.(4)Readindifferentrolesingroups.(5)Show.（将课文分为三部分，每一部分请一个小组进行分角色朗读，并且【设计意图】通过观看CD-ROM动画熟悉本单元课文，在情境中感知课文内容。并让学生通过扮演熊猫Panpan更好的学习本单元课文。6.拓展延伸设计游戏，比比看，谁是合格的售货员。出示超市的一张图片，不同的货架上摆放着不同的食物，小组之间练习，并上台展示买卖东西的场景，练习句型Whereare…?Theyareon…7.Summary总结本节课学习的内容，以及评选出优胜小组。8.HomeworkReadthetextandpracticeactivity3withyourpartners.9.板书设计Module4Unit1Wherearethebooksaboutcomputers，please?shelfcardbringfindWherearethebooksaboutChinese?useCD-ROMTheyareonShelfE.libraryeasyUnit2Wherecanyoufindoutaboutanimals?一、教学目标：1.知识目标：能听、说、读、写单词information,timetable,dictionary,newspaper以及句型Wherecanyoufindoutabout…?Youcanfindoutabout…in/on…在读词的过程中体会字母组合ie,igh,ir在单词中的读音；能用英语询问和寻找相关信息。2.情感目标：告诉学生们要试着通过各种途径来查询信息，以此扩大自己的知识面。二、教学重点:1.单词：information，timetable，dictionary，newspaper，2.句型：Wherecanyoufindoutabout…?Youcanfindoutabout…in/on….三、教学难点：用英语询问和寻找相关信息。四、教学用具：图片、CD-ROM、录音机、头饰.五．教学过程：Step1.Warmingup1.Singasong:Wheredidyougo?【设计意图】利用歌曲帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2.Revision课件出示贴有ShelfA,ShelfB,ShelfC,ShelfD,ShelfE的书架，书架从上到下分别摆有玩具(toys)、光盘(CD-ROMs)、苹果(apples)、书(books)、钢笔(pens)。利用书架上摆放的物品，复习上节课所学句型“Wherearethe…,please?Theyareon…”Forexample:老师对学生说，“Wherearetheapples,please?”学生回答:“TheyareonShelfC.”……【设计意图】上课伊始,用前一单元学过的内容和学生交谈，既复习了旧知识，又为本节课知识的拓展埋下了伏笔,起到了很好的过渡作用.Step2.Presentation1.Newwords.课件分别显示被遮住的timetable,dictionary,newspaper,information四个单词的图片。教师利用猜谜形式新授单词。如：课件显示被遮住的“字典”图片，只露出字典图片的一角。师问：“Youcanfindoutaboutnewwordsinit.Whatisit?”生猜。猜对后，课件显示完整的字典图片，并出示单词dictionary。教师领读。出示dictionary单词卡，分组读，逐个读，然后张贴于黑板上。“newspaper”和“timetable”采用同样的方法引出，不过要告诉学生它们的构词方法。比如，“newspaper”是由“news”和“paper”两个词合成的。“news”是“新闻”的意思，“paper”是“纸”的意思，两部分合在一起就是“写有新闻的纸”即“报纸”。最后学生看黑板上的单词卡，集体巩固单词“information,timetable,dictionary,newspaper”。课件出示书架，原来架上的物品换成两张火车时间表、两本字典、三份报纸。师问：“Wherearethetimetables？”生答：“TheyareonShelfA.…”【设计意图】利用猜谜的形式引出本节课的单词，可以吸引学生的注意力，提高学生学习新单词的兴趣。同时辅以图片、动态演示及单词卡，可以使学生直观地感受每个单词的含义。在猜谜过程中，教师反复运用本节课将要学习的句型Youcanfindoutabout…,为后面的课文教学做好铺垫，也把教材活动任务5巧妙融入其中。利用新学单词再次操练上节课所学句型，既是对上节课所学内容的拓展，又巩固了新单词。2.Dialogue.（1）看图片，听录音，回答问题。课件出示课本16页的图片，让学生分组讨论：平时查找所需资料和信息都是通过什么途径找到的？然后每组选一名同学进行交流。（教师带上Mr.Smart的头饰）“I’mMrSmart.NowI’mthefirsttimetotraveltoChina.Wouldyouliketohelpme?”课件显示问题:WherecanIfindoutabouttraininformation?WherecanIfindoutaboutChinesewords?WherecanIfind