高二年级生物神经系统的分级调节低级神经中枢受高级神经中枢的控制教学设计

神经系统的分级调节-----低级神经中枢受高级神经中枢的控制教学设计授课教师姓名□学科：生物知识教版点来□所属章节：

微课名称 神经系统的分级调节-----低级神经中枢受高级神经中枢的控制□年级：高二 □教材版本：人源必修三稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节录制工具和方法计路

atiauo件较点,睐.讲,但理,灌生.我用一个大家都身心体会的活------排尿反射来引入，通过设计几个场景供学生去想象并思考，成年人是如何排尿的，该活动的反射弧如何构建；时间场所不适宜时又如何；儿童排尿的特征是什么，如何解释这一现象。通过对比成人和儿童的排尿反射总结出低级神经中枢受高级神经中枢的控制这一重点，后续的内容我将趁热打铁，让学生自我构建脊髓受伤的患者小便的反射弧，解释小便失禁的原理，由于时间限制，在本节微课中不再详述，但两则实例是同一个知识点的展开，需同时进行。最后，通过习题的巩固，将本知识点在学生的脑海中升华，融入已有的知识体系，更深一层次的掌握神经调----本章也是本教材的重要知识点。教学设计内容教学目的

1.知识技能目标：理解低级神经中枢受高级神经中枢的控制，能够灵活运用到具体的反射活动中。绘制反射弧的完整结构。2.过程与方法：通过具体的事例，引导学生联想场景并分析原理。讲练结合，做到融会贯通。3.情感态度与价值观：体验脊髓患者的苦楚，激发学生的学习动力，立志成为一名研究型学者，将来为患者的治愈创造福音。教学重点教学重点：排尿反射难点教学难点：“憋尿”这感觉是何产的时间分配0.5in2min教学过程1.5in

教学行为【导语大家好这一节呢，我要就神经系统的级调节的一个要的知点---低级中枢高级中的控制讲解。【实例入】比脊髓是节躯体低级中枢，大是调节体的高中枢，般来说，低级中是受高中枢的控的，于这一结论，我通过排反射来习。【实例入】排反射---人一出生就，那很明显这是一非条件射。控的中枢是在脊髓是一个级神经动。那首先，我们先把一反射动的反弧看一，也就是这五部分-----感受器，传入神，神经中枢，传神经，应器。【设问那么感器在那呢？【分析述】既是排尿那就应感受尿液的刺激,由肾脏过滤血浆的尿液累在那里,众所周是在膀中,尿液一滴一滴增多,那就会对膀产生一的压力,那就相当于种刺激,所以说排尿反射感受器在膀胱上,这种压力生的刺就会产兴奋,兴奋沿着传入神经到神经枢---脊髓.脊髓通过分析,又把兴发射过去,沿着传出神经,传到相关的效应器----肌肉,肌肉一收缩,就完成了排活动.一般来说,这个反射弧完整,只要尿液多了,也就是激达到定的强度,就能够完成尿反射.但是,脊髓只是一个低中枢,还受到大脑皮层级中枢控制.两者通过一些上传导神经下行传神经互联络在起.【设问成年人反射活是如何呢?【分析述】那我步步讲解.尿液增多了,感受器先感受刺激,传到脊髓,但是它还不能立即这个兴发射出去,发射到效应器,它还需要上级请一下,兴奋沿着上行传神经传到脑皮层,大脑皮层进行分析,现在这个时间,场所合不合适排呢?那如果合适呢,兴奋就沿着下传导神传到脊髓,上级批准了,下达允许的命令,脊髓才能够把兴发射给效应器,于是便完成了排尿;但是如果大皮层一分析,这个条件场所不许呀,那怎么办

学习技能构行为成要素倾听,集中注观察意观 激发动察，机思考倾听倾听组织引思考导呢,比如说在上课,在考试，不能够随时随地的去排尿，那大脑皮层就不给脊髓下达命令，也就不允许排尿，这就是我们所说的“憋尿”。而只有条件适宜了，大脑皮层才有一系列的放行指令，来允许这个活动进行，所以说，成年人是可以憋尿的。有了尿意呢，我不能马上去排尿，我要进行憋尿这一活动。1min【设问】小孩就不一样了，我们知道，小孩经互动举一反常尿床，有时候尿裤子，那么为什么会尿床尿交流三，建裤子呢？ 立联系【分析讲述】也就是说他们的憋尿能力实际上很弱，其实原因是小孩的大脑发育还不完善，大脑对脊髓的调控能力比较弱。比如老师在上课，有小学生举手说：“老师，我要尿尿”，那你得让他去呀，你不让他去，等下他就尿裤子了，那你还得给他换裤子，联系家长，那到时事情就更多了。所以说，小孩子是憋不住尿的，原因是他的大脑皮层对脊髓的调控能力比较弱。0.5mi【小结】通过排尿这个例子，我们进一步深入倾听归纳总n 了解了，低级中枢也就是脊髓，是受高级中枢 结控制的。当然不单排尿反射，其他反射也是这样的一个调控机制。由于时间关系，我就不再赘述了本课是必修三《稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》中第1节《通过神经系统的调节》中的一个知识点-----低级中枢受高级中枢的控制。这一部分知识点比较抽象，学生理解起来比较困难。那么，这节课就要充分发挥教师的主导地位，想方设法调动学生的积极性。把抽象的知识形象的展现在学生面前。在设计教学的时候，充分贴近学生的生活实际，符合学生的惯性思维，从而步步引导出结论，适当添加幽默的成分，在轻松的教学环境中，解决难点，获得知识。本知识点围绕着“低级中枢受高级中枢的控制”展开的。虽然说起教学来就一句话，但是如何让学生充分理解其中的含义呢，我通过排尿反射来反思讲解。排尿反射不仅是考试中经常出现的知识点，更重要的是，它是每个总结人都有的活动。更加贴近学生的实际，更有利于激发学生的学习与探究兴趣。那么，排尿反射到底是如何产生的呢？通过已有的知识体系，这个问题不难回答，从而增加学生的自信心；进一步引出成年人的排尿反射，结合实际回答一个问题：在上课的时候想排尿怎么办？从而引出大脑皮层的作用，引出憋尿的含义。下面就是小孩子了，孩童容易出现的尿床现象就可以适当的当做一个小笑话活跃下气氛，进一步找同学独自分析小孩尿床的现象原理是什么，那么通过分析，其实很容易找出答案，那就是孩子的大脑皮层发育还不完善，那么对脊髓的控制能力还比较弱，所以就会出现成人与小孩的两种不同的现状。这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。这节课还有一些细节值得探讨，并改进的地方，例如，是否应该让同学们自己先讨论，给予学生一定的探