“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施

“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施一．本课题研究现状及趋势中国人自古就认为读万卷书和行万里路都是学习知识增长见识的最有效途径，“双减”政策的出台也正是为了引导全社会将学生从单纯的读万卷书中解放出来，有更多的时间和精力去关注生活，从生活中学习。从全世界范围来看研学旅行早在古希腊时期就有了实践，我国也早在春秋时期孔子便带领学生进行过研学旅行，2014年白宏太在《人民教育》上发表《到广阔的世界中去学习——教育部中小学“研学旅行”试点工作调查》我国也正是开始了现代化的研学旅行研究，而对于研学旅行课程的开发与实践研究却是近几年才在国内兴起的。尽管近年来国内的研学旅行课程无论从理论还是实践上都有了飞速发展，但是针对中职研学旅行的课程研究却少之又少。本课题认为对于研学旅行课程在不同学段开展更为具体的研究将是未来研学旅行课程的研究趋势。二．研究本课题的实际意义和理论意义从知网搜索结果来看，目前教育界对研学旅行课程在中职阶段的实践性研究不多，因此本课题的研究能够丰富我国研学旅行课程在不同类型不同教育阶段的研究多样性。本课题将本地资源作为中职研学旅行课程研究的载体，对于课程本地化发展也有促进最用。从教学实际上看，本课题在开发本地资源为中职研学旅行课程服务能够有效的拓展学生学习的方式，引导学生向课题式学习转变，对落实双减政策，促进学生核心素养的提升都有积极意义。三.本课题的基本内容“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第1页。1.根据中职各专业的不同特点，从现象教育的理论出发开展研学旅行功能实现与优化研究。“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第1页。2.对赣州市的本土旅游资源、环境资源、红色教育资源等各类教育资源进行调查整理，并与中职教育的需求相匹配。3.从教育教学角度出发开发适用于不同专业不同年纪的中职研学旅行课程。4.从旅行角度出发，设计各种中职研学旅行课程的开展方案。5.总结实践经验，提出双减政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施策略。四．课题研究突破的难题首先，从课程实践方面看，目前市面上很多研学旅行课程存在课程设计不合理、研学导师匮乏、研学旅行教育评价缺失等问题，而且针对中职学生僧教育需求的研学旅行课程几乎是一片空白，本课程的研究着力解决以上问题。其次，本课题通过实践研究，不断总结经验，结合相关理论，提出双减政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施策略，以填补关于双减政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的理论研究方面的空白。六.研究思路研学课程理论研究——本地研学资源的整理——课程设计——研学方案设计——实践研究——经验总结——提出课程开发与实践策略七.研究方法（1）文献分析法关注国内外类似课题的研究状况，阅读相关的研究著作，寻求更多的理论支撑。关注我地区相关教育资源，掌握更多研究资源。（2）行动研究法“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第2页。立足实践，以我校作为中职研学课程实施的试验点，根据课题研究的具体情况及时调整研究计划、研究方式。“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第2页。（3）经验总结法通过对我地区本土各类教育资源的开发，从中职各专业各年级的教学目的和教学内容为根据开展实践研究，并将实践过程中出现的各种问题的调查分类和总结来，积累个案研究的详尽资料。将项目经营实践中的思考所得及时撰写成研究论文。八.课题研究进度计划第一阶段：论证准备阶段（2022年3月-2022年4月），申报研究课题，学习相关理论，设计研究方案，制定实施计划。第二阶段：实施研究阶段（2022年5月-2022年6月），按计划开展课题研究。（1）根据我校的实际情况以及本地教育资源，编撰中职研学旅行课程。（2）开展不同形式的研学旅行教育活动，对不同形式的教育活动的效果进行分析研究。（3）进行动态教学的案例和课件集锦，形成专题。第三阶段：总结整理阶段（2022年7月-2022年8月），收集研究课题资料，展示公开课及学习研讨会，并向全校推广，汇集教学课件、教学设计、教学案例、跟踪学生的学习效果，总结研究成果，撰写研究报告，做好结题工作。九．课题研究成效研学旅行活动的推进是一个系统工程，需要各地教育、文化、旅游、交通、安全等多部门共同参与，密切配合，做好课程资源体系、组织管理体系、安全责任体系建设，建立经费筹措机制，才能推动研学旅行工作积极健康发展。(一)精心做好了课程设计“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第3页。《意见》中要求：“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免‘只旅不学’或‘只学不旅’现象。”做好研学旅行课程设计，是提高研学旅行活动质量的根本保证，学校在进行研学旅行课程设计时重点关注以下几个方面。“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第3页。1.活动目标和内容的多样化学校在进行课程设计时，需要根据旅行路线筛选出不同类型、不同内容的课程资源，对学生进行调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、接受能力和实际需要进行设计。研学旅行活动是面向学生集体开展的，学生的兴趣、爱好各不相同，研学旅行活动无法满足每个学生的个性化需求，但也要尽量避免仅设计单一的目标和内容，而是应该广泛、深入地进行教育资源开发，拓展学生学习的空间，在一次旅行活动中设计多元化的目标和内容。2.活动方式的实践性和探究性实践性是研学旅行要遵循的重要原则之一。《意见》中指出：“研学旅行活动时要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。”因此，学校在设计研学旅行活动时要更加关注活动的实践性，避免只让学生简单地参观和听讲解，而是应该设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生在实践和体验的过程中将书本知识和现实生活联系起来，丰富感性认识，提升理性思考。此外，研学旅行还包括“研”，也就是学生要在旅行的过程中，针对他们感兴趣的问题，开展一定的研究性学习活动。学校在进行研学旅行课程设计的时候也要考虑为学生留出开展个性化研究的时间和空间，充分引导学生在旅行过程中，多方面搜集与当地风土人情、自然环境、历史文化等相关的信息和资料，开展调查、访问、考察、实验、设计、制作、探索、发现等方面的研究活动，将研究性学习和旅行体验结合起来，为培养个性化、创新型人才提供良好成长空间。“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第4页。3.活动过程的自主性“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第4页。研学旅行活动的主体是学生，学校在进行研学旅行课程设计的时候，需要关注学生的自主性，为学生提供更多自主发展的空间。在设计方案的阶段，学校和教师可以根据学生的年龄和能力，引导他们适度参与到方案设计当中，例如旅行路线中参观景点和学习内容的选择，出行方案的设计和交通工具的选择，以及当地特色食品的选择等，活动中各个程序都尽可能由学生自主设计完成，教师只是从旁协助和支持。在出行过程中，学校一方面引导学生小组进行自我约束、管理和服务，减轻教师组织管理的压力;另一方面还可以安排学生事先查阅和准备与考察目的地相关的信息资料，在旅途中轮流担任讲解和导游，提高学生参与的积极性，加深学生的认识和理解。活动结束后，学校可以引导学生自主设计交流展示活动，采取他们喜欢的方式展示活动的收获，还可以主动搜集同学们的反馈意见，对下次出行提出合理建议等。(二)激发教师参与的热情研学旅行是学校组织的教育活动，需要学校教师的广泛参与。尽管承担研学旅行的社会机构以及旅游景点可以安排讲解人员，但教师在研学旅行中的指导作用是不可替代的。提高研学旅行的质量，学校要引导各学科教师积极参与到研学旅行活动的设计和指导过程中，从前期的考察和学习内容、任务单的开发设计，到出行中对学生随时的点拨引导和答疑解惑，以至回校后学生展示汇报的指导都离不开教师工作。因此，学校要采取有效措施，调动各学科教师参与的积极性，在研学旅行中不仅完成组织管理的工作，还能够更好地发挥教育教学的功能，从而提升研学旅行的成效。(三)建立多方合作关系“双减”政策下利用本地资源进行中职研学旅行课程的开发与实施全文共6页，当前为第5页。全面健康推进中小学研学旅行仅靠教育部门是不够的，需要多个政府部门协作，需要社会机构参与，也需要民间助力、家长支持，形成政府机构之间、政府与学校之间、学校与社会机构之间、学校与家长之间多方合作关系，全社会共同构建中小学研学旅行服务体系。目前，相关配套机制和体系