有关信息技术说课稿五篇

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今日我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》其次课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。

一、教材分析：

1.本节内容是根据教材：广东教育出版社所出的信息技术〔必修〕《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达〔上〕》第一节《文本信息的加工与表达》的其次课时。

2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，其次节主要就是常用文本加工软件的使用。

3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本学问，属于必需把握的内容。

4.新课标对本章明确要求：能够依据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5.教学目标:

1〕、学问与技能目标：1、把握文本信息的加工。2、熟识WORD软件的使用方法及常用操作。

2〕、过程与方法目标：依据范文选择合适的软件，在老师的引导下完成对作品的加工，从而把握WORD的各种常用操作。

3〕、情感看法与价值观目标：培育同学的独特和审美力量；让同学通过在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培育和提高同学创新意识和信息素养。

6.教学重点和教学难点：

1〕、教学重点：熟识和把握WORD软件的使用方法。

2〕、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

首先，高一班级的同学规律思维力量明显增添，可以完成任务；也有肯定的自控力量，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。

其次，同学在学校时已经接触过基本的文本处理学问，但是把握得不好，对WORD文字编辑力量还不熟识。

另外，同学由于家庭条件、爱好爱好、原来学校学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会消失同学“吃不饱”和“消化不了”的问题。因此在教学中可能会有个别同学跟不上，就需要老师进行指导。

三、教学方法分析：

1、案例展现法：老师展现案例，让同学自己观看比较，从而进行设计。

2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和留意点—老师演示—同学动手实践——归纳沟通”的过程，充分调动同学的学习主动性，让同学完成肯定的任务。

四、学习方法分析：

1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于同学文本编辑基础不好，所以由老师供应“素材”让同学自主完成任务。同学通过观看老师演示及讲解和然后实践操作，从中猎取对学问的正确理解。

2、协作学习：同学间可互相协作完成任务，通过协作和沟通，同学可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔同学的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室

2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为根据，面对全体同学，考虑到同学起点水平和独特方面的差异，留意讲练结合结合。在课堂中通过老师的不断演示，让同学理解，熟识各种操作。

七、归纳总结：

以上是我对《文本信息的加工与表达》〔一〕这节教材的熟悉和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以书本学问为基础，以力量、方法为主线，有打算培育同学的自学力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量。并且从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，表达了对同学创新意识的培育。

但这堂课也有许多缺乏的地方，主要是课堂考虑不充分，比方：讲的学问点多了，可能许多同学跟着老师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还许多缺乏的地方，盼望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。

信息技术说课稿篇2

一、说教材

说教学内容、对象

《函数计算》是江西科学技术出版社学校信息技术〔八班级上〕第3章第三节课。本节课是excel20xx当中最重要的一节课之一，同学能否正确、娴熟地把握excel20xx的计算操作，就取决对本节课的学习状况。教材对象是八班级同学。

说教学作用地位

当今信息化社会，各个领域有大量的数据信息需要处理，像学习成果的统计分析、电话费的收取、工资表格的统计等。然而传统人工处理数据的方法已经不能满意需求，Excel也就成为了最有效的数据处理工具之一。作为中同学有必要了解和学习数据的处理。本节课是在同学学习了如何创建工作表的基础上，进一步让同学学会如何在Excel中进行数据计算，使同学对数据处理有个感性熟悉。

说教学目标

①同学把握求和函数、求平均值函数、求最大值函数、求日期函数的用法。

②同学学会最小值函数、统计函数的操作。

①培育同学利用excel软件分析数据、处理数据和管理数据的力量。

①培育同学综合运用所学学问，解决实际问题的力量。

①培育同学主动思索，主动探究的精神。

②培育同学自主学习与合作探究的素养。

③培育同学动手操作的力量。使同学渐渐体会到“学有所用”的欢乐

教学重点、难点

重点能够依据需求选择和正确使用函数

难点函数中单元格范围的选定

二、说学法

学情分析

八班级的同学思维活跃，想象力丰富，奇怪   心强，同时又有了肯定的自学力量和动手力量。通过前面课程的学习，同学已基本把握了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让同学学会如何在Excel中进行数据计算，使同学对数据处理有个感性熟悉。

学法分析

〔1〕采纳多媒体互动教学手段，使同学在头脑中加深理解，稳固所学学问。

〔2〕老师少讲、精讲、让同学通过操作学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让同学在操作中发觉问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥同学的主体作用。

〔3〕强调实际应用的讲解并描述和数据处理问题的分析，通过对学问的稳固，消化和运用，通过讲练结合最终将学问转化为力量。

三、说教法

在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，信息技术是属于综合实践课程内容之一，其课程注意的是学问、技能、力量，以及情感意识和制造力的培育。根据本课教材的特点，我着重采纳以下教学方法

自学法

对于内容比较简洁，并且教材有明确答案的学问点，采纳自学法，既可以表达同学的主体地位，又可以培育同学的自学力量。

实例演示法与讲授法相结合

为了使同学更快、更简单地学好本节课的内容，我特殊设计了几个有针对性的、能够突破教学重点报表实例。通过讲解、演示课堂实例，给同学留下深刻直观的印象，让同学更快、更简单地把握新学问。

任务驱动

特殊设计了针对难点的当堂练习，同学小组商量探究，实现难点突破。

提问法与启发引导相结合

在完成实例的过程中，我会通过“提出疑问”逐步引导同学，让同学一起参加分析问题、解决问题的活动中来，从而渐渐提高同学自行分析问题、解决问题的力量，使同学养成一种主动面对问题、主动探究解决问题的良好习惯。

四、说教学过程

复习旧课，引入课题

前面我们已经学习了excel公式计算的基本方法，在我们生活中常常要接触到各式各样的数据表，比方、老师工资的构成表、企业报表等，那么我们如何快速地求出。这就是我们这节课要学习的重要内容

老师出示“月考成果表”表格，请同学用公式求出这些数据的总和、平均值、最大值、最小值和三率等等。

(目的一方面回顾一下excel公式计算的基本方法，另一方面让同学意识到利用excel公式计算该报表总和、平均值和三率很麻烦，且没有公式可以求出其中的最大值、最小值。)

同学就会问老师有没有比较便利、快捷方法求出这些数据。我说确定是有的，同学们想不想知道是怎么操作的？

〔目的使同学对新课内容产生爱好，激发同学的求知欲。〕

新授课

1明确目标，提出任务

老师供应这个班某次月考数据成果表，同学完成如下任务

1、用sum函数求出每个同学的总分。

2、用average函数求出各学科的平均分。

3、用max函数找出各学科的最高分。

4、用min函数找出各学科的最低分。

5、用today函数得出制表日期。

〔二〕实例演示

利用sum函数求出每个同学的总分

老师利用函数计算出第一个同学的总分。在老师讲解完之后，趁热打铁，引导同学归纳利用函数进行计算的一般步骤，并应留意在使用函数时单元格的选取范围。

〔目的通过既讲解并描述又演示操作过程，让同学更易理解和把握；依据结果，适时提出问题，使技能点环环相扣，由浅入深，激发同学探究技能的欲望。〕

〔三〕稳固技能

同学练习操作过程要求同学用sum函数求出其他同学的总分及各学科的总分。

自主探究、合作沟通、展现与评价

对于其余四个函数的学习让同学利用自主探究、合作沟通、展现与评价等方法进行完成。

1、自主探究老师进行引导，把同学上机操作过程中消失的一些问题准时加以反馈，进一步加深操作要领。

2、合作沟通把同学分为4个小组，每组设立一位电脑较好的同学担当组长，负责这组同学的答疑和管理这组的纪律，组内同学开展“合作”和“探究”活动，充分发挥同学的团结协作精神。

3、展现与评价每个小组在完成任务以后，展现自己的作业，由同学自己进行比较，从而能够吸取他人特长，相互促进提高。

〔目的检验同学对老师教学内容的把握状况，培育同学的实际动手操作力量，让同学把握依据不同的需求正确运用所学，实现教学难点的突破〕

课堂小结

老师让几个同学展现练习步骤，师生共同评论，最终老师进行总结课本内容

1、本节课学习了学习了五个常用的.函数计算sum、average、max、min、today。

2、能够依据需求选择和正确使用函数

3、选择数据时对于连续数据用到shift键，对于不连续数据用到ctrl键。

〔目的熬炼同学自我表达力量，总结加深对本节课内容的强化〕

五、说说教学反思

１、教学目标确实定恰当，并具有可操作性和可评价性。

２、充分敬重和表达同学的“主体”地位，给同学更多思索和解决问题的时间，做到了“做中学，做中教”。

３、培育了同学主动的情感看法，也提高了他们的计算机操作力量。

最终，由于各方面的因素，实际课堂所到达的效果和模拟课堂会存在肯定的差距，敬请各位老师批判指正！

信息技术说课稿篇3

一、教材分析与同学分析。

〔一〕教材分析：

《熟悉资源管理器》是人教版信息技术教材三班级下册第四课《查看文件内容》其次课时的内容。

资源管理器是Windows系统中的“大管家”，对它的学习不仅是本章学习的重点，更是学习文件管理学问的入门一课。本节课主要是使同学了解资源管理器的结构，关心同学把握在资源管理器中管理文件的基本技能，促进同学发散思维的进展。

〔二〕同学分析：

本节课的教育对象是学校三班级的同学。由于家用电脑比较普及，他们具有较高的动手操作力量，因此我会给他们制造小组商量，自己动手操作的机会；同时他们又是稚嫩的禾苗，需要阳光和雨露，我还会适时引导他们充分表达自己的思想、情感，并通过同学亲自动手操作，激发同学探究新知的爱好，培育同学解决问题的力量。在第一课时里，同学们已经把握了在我的电脑中查看文件内容的操作方法，这为本节课教学已作好了学问铺垫。

二、教学目标。

由于本课学习内容操作性强，适合同学进行自主探究、自主发觉式学习。依据教材特点与同学实际，我设计了以下：

〔一〕学问目标：

1、把握资源管理器的启动、退出。

2、了解其结构组成。

3、在资源管理器中打开文件，删除文件以及给文件重命名的操作方法。

〔二〕力量目标：

1、把握在资源管理器中简洁管理文件的操作力量。

2、进展同学的智力，提高同学的创新力量。

〔三〕情感目标：

1、培育同学信息素养。

2、培育同学团结合作的精神以及勇于探究新知的精神。

三、教材处理。

依据同学生活阅历及认知水平，我制定了熟悉资源管理器这一教学重点以及在资源管理器中打开文件，删除文件，给文件重命名的操作这一教学难点。

四、教学，学法，评价与手段。

〔一〕教法阐述：

本课通过创设“寻宝”、“改宝名”、“掘宝”三个嬉戏环节，让同学运用已学学问，在小组商量，师生互动中把握利用资源管理器打开文件，文件重命名，删除文件的操作方法。

〔二〕学法指导：

我会引导同学通过“接受任务——思索商量——合作操练——总结稳固”，建构资源管理器的相关学问，提升在资源管理器中管理文件的基本技能。

五、教学过程。

下面我将重点阐述我的教学过程：

依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三班级同学的实际认知水平和生活情感，我设计以下教学流程：

〔一〕创设情境，激趣导入。

〔二〕新课呈现，稳固操练。

〔1〕寻宝。

〔2〕改宝名。

〔3〕掘宝。

〔三〕归纳总结，完成建构。

计算机操作系统就像一个“大宝藏”，它的里面有很多珍奇的“珍宝”。要挖掘“珍宝”，我们首先要找到一把开启这“宝藏”大门的钥匙，它的名字就叫做资源管理器。同学们想得到这把珍贵的钥匙吗？通过学习情景的创设，激发了同学的学习爱好，为下面的教学作好了预备。

随后进入教学的其次个环节，这时我会提示同学：其实打开资源管理器的方法和我们学过的画图软件启动方式基本相同，大家可以试一试。让同学自主探究，尝试操作。然后我会应用多媒体教学软件掌握同学机，演示并介绍资源管理器的各个组成部分。目的：让他们进行学问迁移，从而把握启动和退出资源管理器的方法并了解资源管理器的各个组成部分，从而突破了本课的教学重点。

接下来我要和同学们作一个《寻宝》的嬉戏。嬉戏说明：嬉戏分为3关，将全班分为4组，我课前会将20个以“珍宝1、珍宝，2……”命名的文件放入D盘中，请同学按要求操作。嬉戏第一关：寻宝。〔演示幻灯片〕这是我截取的嬉戏画面。首先我要做简洁的嬉戏示范说明。随后要求各组同学在5分钟内找到这20个文件，并记录下各文件存放的路径。时间到时，哪一组的同学找到的文件最多哪一组就为获胜组，同时我会对该组进行激励性评价。然后我将以抢答的形式请同学说出每个文件的位置，其他的同学根据他的路径打开文件。

在这个嬉戏过程中，我将磁盘中的“文件”变成了奇妙的“珍宝”，激发了同学的奇怪   心和求知欲，让他们在“寻宝”的同时把握了在资源管理器中打开文件的方法。嬉戏其次关：《改宝名》本关仍以小组合作的方式进行，要求同学们将刚刚自己发觉的“珍宝”文件改为“自己的名字加数字”，这时有的同学可能对其操作方法显示出困惑的表情，我会让他们进行商量沟通，并适时的提示他们：单击鼠标右键试试看！同时我要强调：只能修改自己找到的“珍宝”文件名，可不能动别人的“珍宝”呀！同学通过老师的引导与自己动手操作，不知不觉中把握了给文件重命名的操作方法，同时也培育了他们的信息道德素养。嬉戏第三关：《掘宝》前两关都是合作完成的，本关就来个嬉戏大对战。要求同一桌的两名同学查找以对方名字命名的文件，找到后将其挖掘，即删除文件。在5分钟里删除文件最多的同学获胜。在这个过程中，同学自主学习并把握了删除文件的方法。以上这一环节是课堂重难点部分，因此我以任务驱动的方式开展教学。任务是课堂的“导火索”，我以一个个的小嬉戏，抛出一个个任务，激发同学的求知爱好，从而促使同学去自我探究、自主学习，到达把握操作和使用的目的，突破本课的教学难点。同时使用有效的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发同学的学习热忱和探究新知的主动性。

老师总结在资源管理器中打开文件，删除文件以及给文件重命名的操作方法，加深了同学对本课学问点的把握，同时对同学的完成状况进行评价。并布置作业，作业如下〔显示幻灯片〕目的在于加深同学对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。

在即将下课前，我想对同学们说：今日我们通过自己的努力已经初步了解了资源管理器这把金钥匙的使用方法，但是要想使它发光发亮还要我们连续努力的学习，我信任通过以后的学习我们每个同学都会成为这把钥匙的仆人！这样同学就在爱好盎然的嬉戏中结束了本节课学习，同时我也做到了寓教于乐！

六、板书设计：

第四课熟悉资源管理器

一、打开文件

二、文件重命名

三、删除文件

我将本课的教学重点与难点逐条列举出来，这让同学一目了然，从而更好地把握本节课的学问点。

七、教学效果预报。

本节课转变了传统注入式的教学方式，将本来枯燥的文件管理的学问融入到嬉戏中，让同学以小组合作，探究的方式自主猎取学问，以竞赛的方式展现和沟通探究的结果，在这过程中，同学通过小组的学习，主动猎取信息和处理信息，使同学成为学问的主动建构者，从而到达本课的教学目标，估计90%以上的同学能够把握本课的重点与难点。

信息技术说课稿篇4

一、教材分析

1、教材地位和作用

本课是浙江摄影出版社教材学校信息技术三班级上册《五彩的窗子》的内容，是在同学已把握了画图的基本操作方法，如：鼠标的操作、工具的应用等而设立的高层次的学习任务：是教会同学在画图中应用选定工具和填充工具使用的方法。考虑到任务驱动的教学模式，首先给同学提出一个感爱好的任务“给羊村宿舍装修”，提高同学的奇怪   心和爱好，引出如何在在画图中使用选定工具和填充工具。以使用两个工具“移动窗子和填色”为任务明线，画图中的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动两种工具的使用方法的学习，驱动同学自主学习、协作学习的力量的培育。在课堂上贯穿着基于培育同学质疑力量的教学模式，以同学自主学习为主的原则，鼓舞同学用多种方法在完成任务;以小组合作学习的方式，组内同学各有分工和合作，通过商量沟通，确定有用的信息。使同学不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理力量。

2、同学状况分析

同学学习成果可能有差距，天才同学和一般同学及后进生的认知力量、思维力量的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

3、教学目标确实立

学问与技能目标：

1．能够在画图中娴熟打开和保存已有文件；

2．能够基本运用“选定”和“用颜料填充”两个工具对图画进行美化；让同学了解前景色和背景色的区分；

过程与方法目标：

1．在仿照之后，能够完善图画的填色和适当调整布局；

2．在学习了打开和保存之后，能够与上节课的保存进行关联，获得提升。

情感与价值观目标：

1．对画图的填色有肯定的认知力量，能够形成一种简洁的审美观念；

2．通过给小动物排宿舍，知道尊老爱幼，相互团结。

教学重难点：

能够基本运用“选定”和“用颜料填充”两个工具对图画进行美化。

了解前景色和背景色的区分；把握“选定”中的透亮设置，解决“用颜料填充”时会遇到的缝隙。

二、教学方法

1、任务驱动法

2、协作学习法

3、分层教学法

4、赏识教育法

三、教学过程

课堂教学应表达以人为本的思想，表达以同学为中心，以同学自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让同学动起来，使课堂布满生命的活力的目的。以同学为中心，学习者在老师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和主动性，对当前所学的学问进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，同学是学问的主动建构者和运用者；老师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和关心者；信息所携带的学问不再是老师传授的内容，而是同学主动建构意义的对象。本课尝试引导同学置身于敢于质疑老师的教学环境中，通过赏识教学法，鼓舞同学敢于质疑老师和培育同学质疑习惯。而教学中则以小组合作的方式进行讨论，主动主动地去学习本堂课的内容，更进一步地提高同学的信息综合素养，培育同学的质疑精神，提升同学信息素养。

二、教学流程分析：

1、如何用画图打开羊村宿舍；

2、小羊的房子在装修，如何移正窗子；

3、给房子刷上美丽的颜色；

4、为小羊们支配宿舍；

5、玩一玩上色嬉戏〔汽车〕，同学演示；

6、玩一玩拼图嬉戏〔懒洋洋〕，同学演示；

7、秀丽的窗花和对联。

三、教学过程设计：

1、老师引导新课：

〔1〕．老师从羊村新造好了大楼的故事引入。

〔2〕．揭示任务：今日我们要为小羊们装修一下大楼，同时为它们支配宿舍。

〔3〕.告知它们羊村的房子的图已经在桌面上了，我们怎么用学过的“画图”程序来打开它？〔先让同学自己来试试，再由老师指导，答案可以有多种〕

2、课程新授：

〔1〕．请同学用画图程序将羊村的大楼图打开，然后同桌同学商量，这副画里有什么问题吗？

〔2〕．将窗子移正

通过观看同学可能会发觉窗子歪了，请同学自己试试能否解决。

难点1：关于使用选定工具进行选定时，要将鼠标置于窗子的外部，然后左键按住，拖动到把整个窗子选中后再放开左键。

难点2：移动选定的图像时，要将鼠标移到选区内，等到鼠标变成四向箭头时，再单击左键不放然后拖动到指定位置放开左键。

关于“选定”工具的“透亮”工具，若同学在此时提出，老师可以指导教学，同学没有提出，则放在“给小羊排宿舍”的环节进行教学。

请同学为小羊的房子进行“装修”：将窗子移正。

〔3〕．为房子上色

小羊的房子这样美丽吗？你觉得还能怎么装修，粉刷上颜色怎么样？

你会上颜色吗？用什么工具：“用颜色填充”工具。

颜色在哪里选择：在下面的“颜料盒”里

大家动手试试为房子刷上颜色，在上颜色的时候你会遇到哪些问题，请你登记来，稍后请大家帮你解决。

难点3：选择颜色的地方叫“颜料盒”，左键单击选区颜色，选好后颜料盒的第一个格子显示的颜色就是你选中的颜色。

难点4：图形中有缺口时，颜色就会漏到外面。

3、教学环节的绽开：

〔1〕．为小羊们支配宿舍

如今房子也装修好了，小羊们要住进去了，你能为它们支配房间吗？

先同桌商量怎么支配，为什么要这么支配？

请同学来上讲台来试试将羊移到房间中。

难点5：选定工具中的“透亮”工具教学是本课的难点，老师必需讲授清晰，该工具的名称叫“透亮”工具。

〔2〕．最终将作品保存。

请同学自己将作品进行保存，在保存过程中为什么，没有像上次那样询问我们要保存的文件名？

3、教学总结：

〔1〕．展现优秀同学作品，引导同学评价。

〔评价的时候留意详情，比方有同学遗留下了一两块地方没有填，〔评价之后同学连续改良自己的作品〕

〔2〕．小结本课教学要点。

四、作业的支配：

作业1：拼图；

作业2：贴对联、贴窗花。

信息技术说课稿篇5

敬重的各位评委、老师：

大家好！我今日说课的题目是《宣扬海报》，选自学校信息技术教材浙江摄影出版社三班级下册第十三课的内容。

一、教材分析。

本课是文字输入练习和画图软件学习的一个学问点整合。通过用画图软件创作一个宣扬海报，来到达学习画图文字工具和进一步娴熟汉字输入的目的。本课的学习内容与现实生活紧密联系，表达了信息技术的应用价值。

从内容上看，本课分为三部分。第一部分“选择背景图片”，让同学从一个纯文字环保宣扬动身，提出用画图实现图文并茂的宣扬海报的任务，从而让同学用画图打开图片先选择一张海报的背景。其次部分“输入宣扬文字”是介绍文字工具的使用，同是还提到了文字工具栏。对于文字格式的要求，教材不作强调，只是提示同学用文字工具栏可以转变文字效果。文字颜色设置与画图前景色有关，教材以“教你一招”的形式消失。第三部分“保存海报作品”，由于是在原有背景基础上修改，所以保存时画图不再弹出对话框，这里便介绍了换名保存的方法，便于让同学给文件取个有意义的名字。本课练习是让同学依据主题和供应的背景图片创作另一幅海报。

二、教学目标。

基于对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

1、学问目标：熟悉画图中的文字工具的作用。

2、力量目标：学会运用画图中的文字工具，进一步娴熟汉字输入法。

3、进展目标：培育同学协作学习，自主探究的力量，培育同学的创新力量，为终身学习打下良好的基础。

4、情感目标：培育同学制造美、观赏美的力量，激发他们喜爱大自然的热忱，培育他们的环保意识。

三、教学重点与难点。

结合教学目标，我确定本课教学的重、难点为：画图软件中文字工具的使用。

四、同学分析。

三班级学校生有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪   ，他们对理论性强的学问点不易理解，对详细的操作较简单接受，对通俗易懂的语言比较简单理解。老师要适当引导同学自主探究，实现学会学习，提高力量和陶冶情操的完善结合。

五、教学方法。

信息技术教学大纲明确指出，学问和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体使教学模式，通过同学已经受过的美术教育、环保教育和信息技术〔课程整合〕，创设一个绿色学校的情境，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中启发、诱导、鼓舞、探究贯穿始终，充分调动同学的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动开心的学习，并且在学习中时时体验胜利的乐趣，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。

本节课采纳“任务驱动――协作学习――效果评价――归纳总结”的四步教学模式。在完全的教学过程中，我只是作为同学主动建构学问的关心者，促进者；我力求通过引导，启发，使同学通过小组协作，开展：思索商量――探究质疑――自主制造的活动。

六、教学过程。

依据同学的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节：

1、激趣导入，通过创设，激发同学学习的内需。

首先是老师自我介绍：我来自兰溪市永昌学校，是一所现代化的花园式学校，是一所金华市绿色学校。学校的同学们为了争创绿色学校，开展了许多有益的活动，付出了很大的努力。〔出示学校开展的各类环保活动的图片、宣扬标语，然后又出示几张环境污染的图片，通过对比，形成极大的心情反差，激起同学的爱好。〕

商量：看了这些图，你想说些什么？你们有什么想法？

在老师和全体同学的参加下，通过概括、提炼，把自己的想法写成几句环保宣扬语，为后期制作预备前提材料。