高职院校篮球主体性教学改革论文

Word第第页高职院校篮球主体性教学改革论文1.1、老师教学观念传统

虽然我国的体育教学始终处于改革状态中，但是由于根深蒂固和传统的教学理念已经在高校运用多年，许多老师照旧无法转变教学观念。许多高职院校的篮球课老师照旧附有传统的教学观念，认为老师的教学的权威，只是自己在前面为同学讲解篮球理论和学问，同学的主体性并未凸显出来。同时，由于许多体育老师并未意识到篮球教学的重要性，对教学目标和内容的制定、教学环节和篮球活动的设计工作不充分，难以满意同学对篮球学习的需求和新课程标准的教学目标。

1.2、篮球教学方式和内容落后

基于资金、观念、宗旨等不同因素的影响，使得高职院校的教学方式和内容比较落后。老师对于篮球理论和学问的把握仍为固有的学问，并未与时代和社会进展接轨，所表现和传授的体育精神和篮球教学目的无法满意同学的运动需求。如今，篮球教学比较注意终身性、健身性等，而目前的篮球教学与篮球教学的目的并不符合。篮球运动对趣味性和休闲的要求较高，如今篮球老师对嬉戏和活动的设计和开展不多，无法迎合同学的爱好和爱好，并且没有针对性，缺乏主体性和独特化篮球教学。

1.3、基础设备不完善，缺乏主体评价

相关教育部门和高校对篮球教学的重视程度不高，对于教材选择、体育设施建设如运动场、篮球场、篮球设施等的建设投入较少。而即使相关部门的投入资金较多，但是由于高职院校的数量较多，且对其的需求量大，僧多粥少，许多偏远地区的高职院校篮球教学的基础设施建设为零。老师只是靠着口头讲解和一些小的活动进行教学，同学并未真正体会到篮球的乐趣，且学到的篮球学问有限。高校目前的篮球主体性教学缺乏评价体系，忽视了同学的学习爱好、爱好、学习成效、看法等的反馈和考量，直接照搬照抄传统的篮球教学模式，对同学的看法和看法重视程度不高。

2、高职院校篮球课进行同学主体性教学改革的对策

2.1、转变教学观念，实现理论与实践的统一

高职院校的篮球教学应转变教学观念，熟悉到同学是学习的主体，并敬重同学的主体地位，明确老师的责任和位置。老师作为篮球教学的引导者，应结合篮球教学目标和宗旨，制定人性化、同学主体化的篮球教学方案。在注意理论学问讲解的'基础上，严格实施，以保证思想和行动的统一。避开理论上为消遣篮球、健身篮球，而实践教学却忽视这一点。高职院校同学的学习任务繁忙，面对学习、考试、就业等不同方面的压力，老师应结合同学的压力制定篮球教学策略，将篮球学问和理论转化为力量培育，以关心同学缓解压力，并在学习中增添体质。

2.2、优化主体性篮球教学内容和方法

体育教学历经多年进展，已形成固有的教学模式。面对新课程的改革，大部分高校照旧无法适应新的教学标准和方式，照旧以竞技篮球教学为主。这在很大程度上与主体性教学目标不符。老师应改良教学内容，制定内容前应先了解同学的需求和爱好，有打算地制定主体性教学内容，敬重同学的选择，并实现独特化教学。增加篮球教学的消遣性和健身性，多设计一些嬉戏等趣味性活动，或者篮球竞赛，让同学在合作、竞争、欢快的模式下把握篮球技能，并得到了熬炼身体的机会。可采纳示范教学法、竞赛教学法、分层教学法等，敬重同学主体性，营造一个欢快轻松的篮球学习气氛，将竞技篮球融合到实际教学中，培育同学学习的主动性和爱好。完善基础设施建设，建设主体性评价体系相关部门应注意对高校体育教学的投资，注意资金支持的范围和充分性，加强对其基础设施建设，避开因运动场等设施的因素阻碍同学学习篮球和强身健体。高职院校应注意篮球教学队伍的建设，提高老师素养和专业技能，定时为篮球主体性教学注入新奇和年轻的师资，为篮球教学增加活力。同时，应建设主体性评价体系，针对篮球主体性教学的内容、方式、环节设计、效果等进行评价，并实行评分制，鼓舞老师、同学对主体性篮球教学加以评价，针对缺乏的地方和问题加以改良，推动高职院校篮球主题化教学改革的进展进程，实现高效率、高水平的篮球教学，到达篮球教学的目的和标准。

3、结论

篮球是体育运动的重要组成，许多高职院校相继设立了篮球课程。篮球课的主体性教学目的是以欢乐篮球和健身篮球为基础，提高同学的身体素养，养成良好的体育习惯。然而如今许多高职院校在