牧场之国学情分析

牧场之国学情分析牧场之国学情分析

注册会员，全站海量内容免费下载（二）朗读感悟法

采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境

开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在

学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、

读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文

字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和

感情朗读的技巧。（三）自主探究法

首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、

划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思

维品质的发展，提高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习

过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。五、说教学过程：

（一）游览荷兰田园风光

（课前学生欣赏《美丽的草原我的家》，让学生感受中国的草原风光）

1、谈话导入：今天，我们大家跟随捷克作家卡尔恰彼克去一个被称为水之国，花

之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受

真正的荷兰。（板书课题，生齐读；课件播放荷兰风光，让学生欣赏）

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让

我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田

园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。（二）初步阅读，感知牧场之美

1、学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读

几次。一定要做到字字入目。2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？3、感受文章的总分结构。（三）深入阅读，欣赏牧场之美

1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗

读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一

个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。5、学生听配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。6、学生交流感受：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

（四）小结升华，感悟牧场之美

针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者

一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（五）拓展视野，延伸牧场之美

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，

做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。牧场之国学情分析

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田

园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶

的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面

前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的。背诵自己喜欢的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思

维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”

这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中

去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步

悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进

行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，

教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品

品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己

的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。说教学过程：

一、游览荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，

我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡

村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，

让学生欣赏）

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让

我们跟随课文，再次细细游览。3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田

园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次

“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探

索它的愿望也油然而生。*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让

学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。二、招聘小导游

过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你

们也能成为像老师一样的特约导游。（一）第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流

连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在

诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）

*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现

象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入。（二）第二关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏读：

1、第2自然段

（1）学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”

（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢？（师引读）是

啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样

啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜欢这句，

准愿意与老师一起读好它。那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互

说。（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述

得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷

兰。师板书：和谐美

2、第3自然段

（同样是学生读说理由指导读齐读）

剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！辽阔无垠的原野没有了

这些骏马，会怎样？如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒

了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷

兰。师板书：粗犷美

3、第4自然段

（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物们的天堂般的王国，你

是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？（2）学生交流感悟

（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得！（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷

兰。师板书：安闲美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一

下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天，是热闹富有动感

的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷

兰。师板书：静谧美

6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？出示“（）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试

试？真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天

堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？（三）第三关，导游荷兰乡村

（1）全体学生学习小导游解说词:

旅客朋友们，大家好！欢迎来到_____。今天由我做你们的导游，一起来游览

________。这里……祝您旅途愉快！（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候选人，你们准备好了

吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特约导游啦！我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的

低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位

学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如画的牧场之国吧！*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊

重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗

读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥

了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出发，让学生以“导游”

的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学

生的语言实践提供了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以

运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。三、设计宣传画

其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、郁金香……在课后同学

们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢

荷兰！*为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以展开想

象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感的综合。牧场之国学情分析

一、教材分析

《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园

美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵

羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的

荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰

田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因

此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创

造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

二、学情分析。我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示

的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老

师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，能力有待于提高，须老

师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作

用，一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的

现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础

训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记

叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文

章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训

练。三、目标设计

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧

场之国》的教学目标确定为：

1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。

2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。四、教学重难点分析：

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。五、教法

1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教

学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采

用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进行交

流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又

充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美

的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读

懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色

美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美

能力和感情朗读的技巧。3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧

场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情

境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地

激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美

丽，既是美的享受，又轻松了课堂。六、学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及

新课标对四年级学生的要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交

流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等

方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。七、教学流程

（一）创设情境，导入揭题

（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定

很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。（三）、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。：这一环节我共设计了三个自

学指导：

1、初步阅读，整体感知（自学指导一）

（1）、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容】

（2）、检查学生生字的掌握情况。（3）、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了

学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。2、再读课文，深入体会。（自学指导二）

（1）、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体

会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？（2）、采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、等。】

欣赏图片，培养美感。傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的

感受？【我充分挖掘教材内容