网页制作与网站建设课程教学分析

第第页网页制作与网站建设课程教学分析【关键词】任务教学；探究式学习；多角度考核

1引言

随着计算机网络和信息技术的进展，网络在全部领域正发挥着越来越重要的作用，也在飞速地转变着人们的生活和工作方式，网上销售和网上购物已经走进了越来越多人的心里。为适应这种进展形势，许多职业学校的计算机、电子商务等相关专业都开设了《网页制作与网站建设》课程，以满意信息化社会的对网站建设类应用型人才的技能要求。

2教学状况分析

2.1同学方面

职业学校中的大部分同学文化基础素养明显偏低，所以选择了来到职业学校学习技能，把握一技之长，但是对于需要肯定的文化基础学问做支撑的学科在学习起来会有肯定的难度，《网页制作与网站建设》就是这样一门学科，它需要肯定的英语基础，再加上这部分同学没有养成良好的学习习惯，没有形成适合自己的学习方法，所以在刚开头接触这门课程时会感到困难重重。

2.2教材方面

目前中职教材种类繁多，良莠不齐，要么内容过于具体，泛泛而谈，同学根本看不懂。要么过于简洁，对一些重要的学问点只是笼统的介绍。到一章结束才会有一个相对完好的案例或项目，按教材讲授很难建立起学问的总体构架，教学过程中学到的是一些例支离破裂的东西，加上同学缺乏自主学习的主动性，很难培育起同学的学习爱好，不利于同学课堂练习和课后稳固，不符合目前职业学校所提倡的的任务教学项目教学等理念，教学效果欠佳。

3提高课程教学效果的几点

笔者结合自己多年的教学实践和阅历，认为通过以下几种做法，可以到达比较抱负的教学效果。

3.1课程学习前的动员

课程教学效果的好坏，仅靠老师的努力是远远不够的，最关键的还是取决于同学的协作程度。为此，老师在上第一节课时，重点讲解并描述了以下几个方面的问题。首先是仔细做好自我介绍，把自己阳光、喜爱生活、仔细工作、不断学习提高等优良品质呈现给同学，让同学信任你喜爱你，进而喜爱你的所教的课程。其次是要让同学树立信念，告知同学学好本门课程对将来就业有什么关心，本门课程也不是一门理论性很强的课程，也不需要浅显的理论支撑，只要上课仔细听讲，主动训练，课下仔细完成作业，就能学有所得，把握这项技能。第三是学习要求，上课肯定要记笔记，记录关键的操作步骤和用到的一些代码，这样既可以保证集中留意力听讲，也可以为课后的复习稳固留下资料，也为自己上机实践供应参考。最终是老师应当关心同学分析毕业后的就业形势，要立足社会必需在技能上有一技之长，这和同学及家长选择来职业学校的意图是全都的，简单得到同学的认同，这样更加坚决了要学好学问和技能的决心，以增添其学习动力。最终要求同学是在平常扫瞄网页时多留意网页效果，以便在学习过程中加以实现。

3.2课程内容的编排

课程内容编排的主要根据是同学的文化基础、接受力量以及将来的职业岗位力量需求。考虑到中职同学的基础和学习力量，本着“够用”、“有用”、“适用”的.原则，本课程教学目标主要是使同学能娴熟使用Dreamweaver软件完成的网页设计、制作和编辑，能进行中小型网站的规划、建设、制作与维护。由于Dreamweaver软件功能特别强大，是目前网站开发的主要工具，因此其包括的内容也特别多，没有一个版本的教材可以涵盖全部功能，因此无论选用哪个版本的教材都不肯定完全合适，这就需要老师依据专业要求和同学特点对教学内容重新整合，比方有的教材讲表格布局、Spry菜单栏、Spry选项卡式面板等只讲添加方法，只有一点简洁的属性设置，而且没有案例或项目，需要老师补充教学内容，比方增加相应的属性设置，酌情增加一些简洁的代码编写，这样可以使作品到达更为抱负的效果。学完此学问点以后也能完成简洁网页的制作，激发同学的学习爱好，增添同学的信念。再比方给表格添加背景图片、设置表格边框样式、添加网页背景音乐、制作滚动效果等学问的应用，可以使网页更加美观，增加可欣赏性和有用性。用到的代码又简洁，所以这些内容应当是重点要补充介绍的内容。由于中职生英语基础较薄弱，对代码的记忆和理解难度大，而有些效果的实现却非得编写代码，但对于一些效果不明显的难度又较大的代码可以省去，如用DIV+CSS布局网页可以省去，由于这完全是用代码实现的，用菜单操作可以替代。目前的中职生能完成基本页面的设计制作，制作出常见的网页特效和功能，应当也算是不错的教学效果了。事实上，本门课程学问点前后关系没有很强的规律性，完全可以采纳先整体后局部的方式重新组织。先规划网站内容，后布局网页，再向相应区域添加所需元素，最终设置元素属性，使整个网站形成统一的风格。传统的内容编排挨次基本上是学问点的排列，不利于形成全局观念和整体构架。如今的教学模式是任务或项目教学，教学内容编排是先提出任务，再学习完成任务用到的学问点，最终对所学学问进一步拓展，做到举一反三。这样有利于同学对网页设计与制作工作流程的整体把握，同学学习爱好和网页设计与制作力量也得到了提高。

3.3任务教学

任务教学法的实施，对形成同学自主学习、讨论性学习和探究性学习的学习气氛起到了至关重要的作用。采纳这种教学方法老师课前应当细心预备要完成的任务，恰到好处的任务对提高同学学习爱好特别重要，同时老师还要明确提出哪些是本次课要把握的学问点及操作技能，在完成任务的过程中学习学问贯穿整个教学过程，详细做法是：老师先提出任务，再分析任务，最终指出完成任务需要的学问点。教学过程中为了调动同学的学习主动性，教学过程中经常先观赏与完本钱次课教学任务相关的网页。比方，下面的〔图1〕是一个比较综合的网页案例，是老师课前完成的，顶部和底部是在学习表格和滚动效果的制作时作为教学案例的，中间部分是在学习Spry选项卡和ApDiv时作为教学案例的，制作之前都是先观赏和分析学院网站，再把老师制作的案例展现给同学，案例完成以后同学有极大的获得感和成就感，站建设的爱好大大提高。当然需要老师课前把案例预备好，现成的案例不肯定完全符合实际状况。随着新学问的学习对案例也要不断更新。

3.4探究式教学

[1]在学完某一章后，老师要留有肯定的时间，让同学充分的理解和运用学习内容。这就是综合实训课，老师展现一个综合案例，先让同学思索完成案例的思路，再各抒己见，发表自己的观点，老师最终赐予点评，让同学自己选择最终的解决方案。例如：在学完框架和浮动框架以后，老师展现下面〔图2〕的网页案例，让同学自己选择是用框架完成还是用浮动框架完成，用到的图片怎么用Photoshop来完成？所以需要进行思索、权衡和比较，在这个过程中对学问进行了复习和稳固，这样不是一举两得吗，同学就由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的融合。假如开头就启发同学用哪一种方法，也就没有比较和选择，那另一种方法就会被冷落，起不到复习和稳固的作用。

3.5多角度考核

老师可在考核上进行适当改革，一是采纳常规的笔试、上机操作。二是实行口试，老师提出任务，考核同学对网页设计、布局或制作的思路及方法，实行的形式有同学互相评价与老师评价相结合。例如：做一个“班级网站”，先让每个同学阐述自己的设计制作思路，后评出大家公认的好的方案。通过口试，既熬炼了同学的语言表达力量和规律思维力量，又能通过沟通学习，发觉同学的特长，找到自己的缺乏，相互取长补短，同时准时对优秀的同学赐予表扬和鼓舞，这样使同学体验到了胜利的喜悦，表达了自身的价值，使班级形成你追我赶的深厚的学习气氛。也提高同学网页制作综合运用的力量，对形成一个良好的学习气氛大有好处。通过以上教学方法，笔者感受到同学对网页制作课程的宠爱，同学从以前的没信念不愿学，变成希望着