财经类院校商务英语本科学生专业能力评价模式研究论文

第第页财经类院校商务英语本科学生专业能力评价模式研究论文伴随着经济全球化的进展，世界各国间的商贸往来，信息沟通，生产技术沟通和商业人员沟通日益增多，各国之间的跨文化商务沟通更加频繁，英语的世界语地位不断稳固。在此背景下，商务英语这一学科应势而生并蓬勃进展。商务英语在世界上英语国家和非英语国家的高等教育中都占有一席之地。英美国家多个高校开设有商务英语课程，如英国的雷丁高校〔TheUniversityofReading〕和美国的爱达荷州立高校〔IdahoStateUniversity〕等。日本、泰国、乌克兰等非英语国家许多院校也教授商务英语课程。而在我国，商务英语已经受了近半个多世纪的进展。早在20世纪50年月初期，为保证对外经济贸易活动的顺当进行，为国家培育商务贸易人才，新中国建立了第一所贸易专业方向的高校，北京对外贸易学院，开设商务英语课程，当时的专业名称为“外贸英语”。改革开放后，随着对外国际商务活动的大幅增加，80年月中期迎来了商务英语的蓬勃进展，开设商务英语课程的高校到达300多所。在此基础上，部分高校从1995年开头绽开商务英语专业硕士讨论生的招考工作。这标志着商务英语从本科进展到了更高的层次，代表着学科积累从量变到质变的过程。教育部批准对外经济贸易高校试办商务英语本科专业并于将其列入本科专业基本名目[1]。紧随其后的便是商务英语专业各项国家标准的草拟和制定。至此，商务英语专业建设经过一系列的尝试与努力，从百家争言、百花齐放的探究阶段过渡到更为标准化、制度化、系统化和科学化的全速进展阶段。

在国外，一些学者将商务英语定义为特别用处英语〔ESP〕，隶属于应用语言学范畴[2]。而在中国商务英语已进展成为一门新兴的交叉学科，要求将英语语言文学，经济学，法学和管理学等方面的学问进行有机的融会贯穿。如翁凤翔提出，“在进行商务英语学建设的过程中，必需注意商务英语学问体系的完好性、前沿性、交叉性和进展性，还要注意不同相关学科之间在内容、方法上的互相支撑、渗透，以确保商务英语学建设的相对稳定性和持续性”[3]。但是由于前期缺乏可以参照的国家标准，而开设商务英语的各院校在专业领域，师资水平，生源质量，地域位置等因素上千差万别，各个院校采纳的课程设置、师资支配和人才培育目标也各有千秋，对所培育的本科同学的专业力量要求不全都。这种状况导致无法对同学的专业力量做出大范围的、统一有效的评估。随着教育部高等学校英语专业教学指导分委会研制英语类专业本科教学质量国家标准，状况有所改观。商务英语专业教学协作组经过两年的努力最终完成《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的撰写工作，于年末上报教育部，等待审批[1]。国家标准使科学评价商务英语专业本科同学的专业力量成为可能。

二元语义评价决策方法在我国的应用和进展始于前后，后被广泛应用在相关学术讨论之中。二元语义适用于包含多目标决策和多因素分析的讨论领域。但目前将二元语义运用到商务英语专业本科教学质量评价领域的讨论极少。在日趋成熟的商务英语专业建设推动下，本文结合《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的相关内容，着重论述二元语义评价模式在财经类院校商务英语专业本科同学专业力量评价中的运用，为商务英语专业的正规化和系统化建设提出一些新的视角和方法。

2财经类院校商务英语本科同学专业力量评价指标体系的构建

2.1财经类院校商务英语本科同学专业力量评价指标体系的设计背景

直至，国内开设商务英语本科专业的高等院校已经到达216所。由于自身在经济领域的'优势地位，财经类院校在这些高校中无疑起着先驱和模范的作用，如新中国第一所开设商务英语课程的对外经济贸易高校，第一批获批商务英语本科专业的广东外语外贸高校等。财经类院校商务英语本科同学专业力量评价指标体系的构建需要将两方面因素纳入其中。首先，已经完稿等待审批的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》为全部开设商务英语专业的院校供应了统一的参照标准，为将来的商务英语本科专业力量培育指明白方向。其次，财经类院校在商务英语专业同学力量培育中具备独有的优势和特色，需将其有机地融入国家标准的力量培育目标中。

目前正由教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》指出，商务英语本科同学应具备五种专业力量：英语应用力量，由英语组织力量，英语运用力量和学习策略力量构成。跨文化交际力量，由基本跨文化交际力量和跨文化商务交际力量构成。商务实践力量，由通用商务技能和专业商务技能构成。思辨与创新力量，由认知力量和情感调适力量构成。自主学习力量主要表现为学科自学力量[1]。财经类院校开设商务英语专业具有的优势和特点主要包括如下几个方面：

〔1〕专业优势。商务英语本科专业同学学习的专业核心课程中30%左右为商务学问和技能的相关课程，如经济学导论、国际贸易实务等。财经类院校在这方面师资力气强大，专业素养高，可以相应地提高同学的专业力量。

〔2〕学业拓展优势。在财经类院校中，同学可以参与各类财经论坛和专家讲座开拓视野。另外学校开设的经济金融方面的双学位或辅修课程也为同学供应更多拓展经济管理方面专业力量的机会。

〔3〕独特的校内文化。财经类院校拥有独特的校内文化，创业大赛、建模大赛、以及各类经济社团和外联活动。同学通过参加校内文化生活渐渐培育商业意识和创业意识。

2.2财经类院校商务英语本科同学专业力量评价指标体系

本文参考教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》对人才培育要求具备的五种力量，结合财经类院校的特点，从五个方面建立三个层次〔目标层和准则层〕、10个指标的财经类院校商务英语本科同学专业力量评价指标体系，见图1。

3二元语义及其算子

二元语义〔2tuple〕是西班牙学者Herrera教授于2000年首次提出的概念，是关于语言信息集结的新方法，它可以便利地进行语言的运算，并且可以避开在语言信息的集结过程中信息的损失和语言信息集结结果的不精确性[4]。

二元语义可用于表示评价某方案的语言评价信息，它由二元组〔sk，αk〕来表示，其中sk和αk的含义描述如下：

〔1〕sk为预先定义好的有序语言评价集S={S0，S2，…，ST}中的第K个元素，它是S中与对某方案的评价结果最贴近的元素。

〔2〕αk为符号转移值，满意αk∈[0.5，0.5]，它表示对某方案的评价结果与sk的偏差。

集合S中有T+1个元素，T+1通常取奇数，并且要求S还具有如下性质：

〔1〕有序性：当iSj；

〔2〕存在逆算子“neg”：neg〔Si〕=Sj，j=Ti；

〔3〕极大化运算：当Si“≥”Sj时，有max{Si，Sj}=Si；

〔4〕微小化运算：当Si“≤”Sj时，有min{Si，Sj}=Si。

假设β∈[0，T]，则β可由函数△表示为二元语义[45]：

△〔β〕=〔sk，αk〕〔1〕

其中，k=round〔β〕，αk=βk，αk∈[0.5，0.5]，round为四舍五入取整算子。反之，若〔sk，αk〕为二元语义，则存在△1，使得

△1〔sk，αk〕=k+αk=β〔2〕

特殊地，设Si∈S为语言短语，则其相应的二元语义可通过下面转换函数θ得到：

θ〔Si〕=〔Si，0〕。

定义1[4]设〔sk，αk〕，〔sl，αl〕是两个二元语言值，则：

〔1〕假如k〔2〕假如k=l，则

a.假如αk=αl，则〔sk，αk〕=〔sl，αl〕；

b.假如αkαl，则〔sk，αk〕〔sl，αl〕；

c.假如αkαl，则〔sk，αk〕〔sl，αl〕；

定义2[4]设A={〔s1，α1〕，〔s2，α2〕，…，〔sn，αn〕}是一个二元组语言值表示集合，w={w1，w2，…，wn}是一个相关权重向量，满意条件wi∈[0，1]和为1。令

〔〔s1，α1〕，〔s2，α2〕，…，〔sn，αn〕〕=△〔3〕

则称为二元语义加权算术平均算子。

4财经类院校商务英语本科同学专业力量评价步骤

第一步：确定同学专业力量评价的指标体系。为确保评价指标体系各指标的合理性，本文依托于教育部审批中的《高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的相关要求，并结合财经类院校的详细状况，构建如图1的评价指标体系。图1中的评价因素有英语应用力量、商务实践力量、跨文化交际力量、主观认知力量和学科拓展力量。这5个评价因素共包含10个影响因子。

其次步：针对图1中的评价指标，相关评价者〔专业老师或聘请单位〕针对每个因素给出评价结果。

第三步：猎取评价者对10个评价指标给出的语言评价值，使用二元语义的方法将其表示出来。评价者可以使用集合{优秀，良好，一般，差，较差}中的元素对同学的专业力量进行评价，而后将评价结果值用二元语义表示出来。

第四步：首先依据财经类院校商务英语专业本科课程设置的特点和专业力量要求，假设出5个评价因素的权重。再根据每个评价因素下属两个影响因子之间的相对关系设定其权重。然后利用2tuple的线性加权平均算子获得同学专业力量评价结果。依据第三步得到的二元语义信息，利用定义2中的有序加权平均算子进行综合，最终得到被评同学的评价结果。

第五步：同学专业力量评价结果排序。依据第四个步骤得出的最终评价结果，将参加评价的同学进行排序。所得评价结果可用于财经类院校商务英语本科专业建设的诸多方面。同学专业力量水平是学校教学质量评估的重要因素，学校可依据评估结果优化课程体系，加强学科建设，提高教学质量。而作为专业力量评估的直接参加者，同学可以明确自己的专业水平和排名状况。用人单位也可以依据结果得到商务英语专业本科毕业生综合全面的直观评价。

5实例分析

为说明所设计的评价模型的有用有效性，本文以辽宁省某财经高校商务英语本科大四同学的专业力量评价为例。随机选取该高校5名本专业大四同学进行评价。

假设评价者利用语言值集{优秀，良好，一般，差，较差}中的语言值在10个评价指标下对5名同学的专业力量进行评价，得到如下评价结果，见表1。

不妨假设B1，B2，B3，B4，B5的权重分别为0.3，0.3，0.15，0.15，

0.1，C1、C2的权重为0.4，0.6，C3、C4的权重为0.3，0.7，C5、C6的权重为0.3，0.7，C7、C8的权重为0.5，0.5，C9、C10的权重为0.5，0.5。

利用公式〔2〕，得到同学1的五项力量分别为：

B1=0.4×△1〔S5，0〕+0.6×△1〔S4，0〕=0.4×5+0.6×4=4.4

B2=0.3×△1〔S5，0〕+0.7×△1〔S3，0〕=0.3×5+0.7×3=3.6

B3=0.3×△1〔S3，0〕+0.7×△1〔S4，0〕=0.3×3+0.7×4=3.7

B4=0.5×△1〔S5，0〕+0.5×△1〔S1，0〕=0.5×5+0.5×1=3

B5=0.5×△1〔S2，0〕+0.5×△1〔S4，0〕=0.5×2+0.5×4=3

利用公式〔2〕，同学1的总力量为：

A1=0.3×B1+0.3×B2+0.15×B3+0.15×B4+0.1×B5=0.3×4.4+0.3×3.6+0.15×3.7+0.15×3+0.1×3=3.705

类似地，得到五位同学总的专业力量评价结果：

同学1=3.705，同学2=3.645，同学3=3.325，同学4=3.97，同学5=4.08

利用公式〔1〕，将上述评价结果转换为二元语义形式：

同学1=〔S4，0.295〕，同学2=〔S4，0.355〕，同学3=〔S3，0.325〕，同学4=〔S4，0.03〕，同学5=〔S4，0.08〕

依据定义1知，同学5同学4同学1同学2同学3，即同学5的专业力量最高。

6结语

综上所