数学小学教学心得体会通用5篇

数学小学教学心得体会通用5篇数学小学教学心得体会篇1

敬重的各位领导，老师们，大家下午好：

有幸今日站在这里和大家沟通，感到特别的幸运，如何提高教育教学质量，构建有效地课堂教学是我们在做的各位教师值得深思的教学话题。今日倾听几位教师的献课，显示各个教师的教学风格，勾画出赛什斯镇小学数学教师教学的一道道亮丽的教学风景线，无论在教学设计上，还是教学流程上都有我们借鉴和学习的地方，可谓教学有法无定法，同时也反映出一些在教学中一些需要共同谈讨的问题，以到达资源共享的目的，结合辅导站举行的小学数学同科异构的活动，就小学数学有效地教学谈谈自己不成熟的看法，说的不对的地方敬请各位领导和老师们指教。

“减负增效提质〞是深化素养教育、提高教育质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学〞，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、进展性学习能力和创造性学习能力得到很好的进展。“有效教学〞是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。

一、实施有效教学，教师要把握“三个环节〞

1、教前要细心设计。

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区〞，即“跳一跳能摘到果子〞。那么备课“备〞什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教〞，而是备学生怎样“学〞。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要到达最正确教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培育能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化。

〔1〕练习要有“方〞。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和把握，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生能力的提高。

〔2〕练习要有“味〞。练习有“味〞，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。

〔3〕练习要有“层〞。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要根据学生的特点创设肯定的“层次〞，能够让学困生“吃得了〞，中等生“吃得饱〞，学优生“吃得好〞。

〔4〕练习要有“时〞。心理学讨论说明，人们在对事物的认识过程中的确存在着遗忘。因此，练习要把握“时机〞。教师应抢在学问遗忘前，组织学生对已学的学问进行练习。

二、实施有效教学，教师要注重“四个实〞

1、结合实际。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用〞教材教，而不是“教〞教材。教师要创造性地使用教材，变“死教〞教材为“活用〞教材，使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问出发，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中处处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性

2、注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分表达了“做中学〞的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课〞也越来越普遍地出如今我们的教材中，出如今我们的教学中。“实践活动课〞是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动〞是课程标准新理念的一个具体表达，也是培育学生的思维、操作等能力的重要途径。

3、讲究有用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清楚的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师假如能依据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其缺乏的地方。有时，精致的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生学问的把握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，有用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效〞，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采纳什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发觉学问、把握学问、提高学生的能力。

三、实施有效教学，教师应做到“五个关注〞

1、关注学生的学习方式

一年级的时候，许多孩子已经娴熟把握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告知我他的孩子学数学应当没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布臵的作业总是出现错误，考试成果也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维能力，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开始就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践〞等学习方式有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是实施有效教学的基础。

2、关注学生的进步或进展。

教师教学要有“对象〞意识，不能“唱独角戏〞，因为离开了“学〞，也就无所谓“教〞。为学生的进展服务，这是新课程标准的

数学小学教学心得体会篇2

xx月xx、xx日我有幸到xx小学参与了“xx小学数学课堂教学专题研讨会xx市小学数学教学研讨会〞，倾听了全省四位小学数学教师的展示课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领会到了各位教师的讲学风采，也让我从中觉察到了在课堂教学方面自身的浅薄与缺乏。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。

第一，教师擅长创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

第二，我深刻地感受到了小学数学源于生活，表达于生活。让学生感觉到：生活到处有数学。又令学生明白：生活到处用数学。

第三，变抽象为直观。

每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的预备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。当然有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地认识到做为一名教师，要细心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习学问展示自我的平台。

总之，平常肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，主动参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成果。

数学小学教学心得体会篇3

数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，建立“愤〞、“绯〞情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征〞时，老师先写出一个数“321〞，问学生这个数能不能被“3〞整除，经过计算后，学生回答：“能!〞之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊异。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?〞学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几〞时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼〞的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们〞。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?〞两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?〞悟空和八戒回答说：“半个〞。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启〞而能“发〞，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识〞时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的好处〞时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米〞。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦〞气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

数学小学教学心得体会篇4

一、对学生学习过程的确定，能激发学生的学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励。唤醒，鼓舞。〞可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感兴趣，那么，作为老师就得想方法激励学生学习的兴趣。在教学中，本人对学生的自主学习和创造性学习给予高度评价，并作出确定，让学生在学习中有胜利感，使学生在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，〞而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。〞我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生回答道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。〞当时，我马上对这位孩子的想法给予了确定，并作出高度评价-----丁莹同学特别聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法〞和“垂线相交的角是直角〞联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，期望大家在以后的学习中碰到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更主动了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的兴趣也有肯定的提高。

二、引导学生发觉问题，提出问题，培育学生自主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〞学生能提出问题，说明学生对事物进行了观看，分析和思索，深入理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导学生分析，思索，从中发觉问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让学生自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发觉问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最终的问题；或者看最终的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进行这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。

注重学生创造性思维的训练，培育学生创造性学习的能力

有名数学家波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律，性质和联系。〞在问题的解决中。老师引导学生分析思索时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发觉，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特殊是数学老师，不要嫌学生思维缓慢，耽搁课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给学生，取代学生思维，违反以学生为主体的教学原则。

试试看，一开始我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。