中医经络基础理论范文

第第页中医经络基础理论范文

中医经络基础理论篇41.1培养中医思维方式:中医学是在浓厚的中国古代哲学基础上发展起来的一门具有理性思辨和哲学睿智的医学。对于刚刚接触中医的人来说，《中医基础理论》课程的内容是完全陌生的，与他们之前所学习的现代科学知识及所身处的现代科技环境有很大的差别。而中医学的思辩性思维，也会使习惯于逻辑性思维的学生在学习中产生很多困惑，造成对中医理论的误解以及学习兴趣和效率低下。哈佛大学有句名言：“成功者和失败者的差异，不是知识也不是经验，是思维方式。”因此，初学中医，亟须培养中医思维模式。因此，在讲授基础理论课程之前，我们着重《中医学导论》的讲授，其内容包括中医学的学科性质、先秦百家思想与中医理论体系的形成、中医学的医学模式、中医学的本质特征及中医学对世界科学的贡献等，使其能够认识到中医学是不同于现代医学乃至于现代科学知识体系的传统医学理论体系，有其自身的独特规律和特点，逐步培养中医学整体的、辨证的思维模式，为将来进一步学习打下基础[1A]。

1.2引入人文文化观念:中国传统文化是中医学理论体系的根基，中医思维方式形成的基础，与中国传统文化有着水乳交融的关系。而一般来说大学新生的传统文化知识相对贫乏，因此，我们在授课过程中应加强文、史、哲等知识的讲授，注重中国传统文化知识的渗透。如哲学基础部分是建立中医思维模式的关键，在讲授过程中就可以结合中国古代哲学，以及天文、地理、气象、物候、历法等知识予以阐述[1B]。这不仅能提高学生的文化素养、拓宽学生的知识层面，而且能帮助学生领悟中医理论的内涵，使学生在潜移默化中掌握中医特有的思维方式方法。

1.3创新课堂教学方法:从内容上看，《中医基础理论》教材包括四大知识模块，即：中医学哲学基础、藏象理论(藏象、精气血津液神、经络)、病因病机、防治原则，各知识模块特点不同。因此，采用单一的教学方法显然不适合该课程全部内容，而应综合运用多种教学方法优化教学，从而达到理想的教学效果。近年来，我们从学生的认知特点和教学规律出发进行中医基础理论多样化教学，采用了互动式、案例式教学等多种引导学生有效学习的方法，取得了较好的教学效果。

1.3.1互动式教学:课堂上，我们常用讨论法进行互动式教学，按照“选题-分组讨论-代表发言-提问-解答-点评”的步骤，逐步引导学生透彻理解题意，明晰基本概念和相关原理，贯通相关知识，进行分析、总结，得出结论。此种教学活动，强调了学生的主体地位，通过教师与学生的双向交流，调动双方的积极性和能动性，实现教与学的统一，可使学生在充分理解的基础上进行思考、巩固，从而提高教学质量。

1.3.2案例式教学:例证是教学艺术的催化剂，它可使抽象的内容更形象具体，深奥的内容更浅显易懂[2]。而中医学是一门实践性很强的科学，作为中医临床实录的医案，能最直接地反映医生的临床思维。因此，案例式教学接近于直观场景，克服了从概念到概念的抽象理论课堂教学方式的弊端，不但能充分吸引学生注意力，而且利于学生理解记忆，适合中医基础理论的任何内容。在实际操作中，可根据学习内容及学生的接受理解能力采取不同的形式。最初可以以讲述为主插入案例分析，例如在讲解“气能生血”时,可以例举临床补血配合补气药治疗相关血虚的病例。而后期由于学生有了一定的基础知识，分析理解问题能力提高，我们就可以选择一些有针对性、内容详尽且通俗易懂的古今医案，组织学生分组讨论。

1.4配合多媒体教学:多媒体教学是一种新型的教育形式和现代化教学手段。结合图像、文字、音乐、动画等，利用PPT、视频、录像、幻灯片等方式，综合处理授课信息，创造图文并茂、生动形象的教学环境。其优势是它能把多种信息有机地结合起来，学生们能从多角度、多途径获取大量的信息，特别是以往教学中较为欠缺的视觉信息。如经络学说的内容，结合多媒体教学，则图文并茂，更加直观，有利于学生的理解、记忆。但我们一定要注意多媒体的设计要突出重点，而在授课过程中也要注意师生互动[3]。

2加深理解，注重实验教学

实验教学是现代教育的重要形式，尤其在医学教育中，它有着理论教学不可替代的作用，是一种必不可缺的教学方式。《中医基础理论》实验教学是中医基础理论传统教学模式和方法的重大变革，它能使抽象、深奥的理论得到直观的体现，中医方药的神奇效果得到验证，从而加深学生对中医基础理论的理解。

2.1在示教室观察各种示教模型:《中医基础理论》课程某些内容理论性强、抽象，如经络学说中十二经脉的循行路线、分布规律等，很难如解剖学一样让学生目睹其真实状态，教师讲课费力，学生又难以理解。为了解决此问题，可以让学生走进示教课堂，通过人体经络模拟模型观察十二经脉的循行路线，进而总结其走向规律、交接次序及在人体的分布规律等，如此则改善单纯课堂讲授时枯燥乏味的不足，增强教学效果。另外，舌象仪、脉象仪等各种直观示教模型，都能激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，在提高教学质量上起到重要作用。

2.2通过动物实验理解中医理论内涵:近年来，我们尝试逐步引入动物实验到中医基础理论的教学中。在系统学习理论的基础上，通过现代实验方法和手段对中医基础理论进行验证和阐释，增加了教学的直观性，有助于学生正确理解和掌握中医理论的科学内涵。如学习阴阳学说时可设计如下实验：制作阳证、阴证动物模型，观察阳证、阴证两组动物模型的表现特征如神态、眼球、活动及皮肤血管情况，并测量体温、心率的变化，运用阴阳学说理论对比分析两组动物的症状发生机理，从而加深对“阴胜则寒”、“阳胜则热”理论的理解。

3强化记忆、拓展知识，利用网络资源

由于《中医基础理论》知识点多、信息量大、学时数少，单纯的课堂教学很难满足学生的需要。因此，创建《中医基础理论》网络资源库，为学生提供一个课后学习的平台是非常必要的。该网络资源主要包括基础知识学习、教学内容拓展、学习水平测试三个方面。

3.1基础知识学习平台:该平台的资源主要包括《中医基础理论》教学大纲、电子教案、讲稿、教学课件、教学录像等。教学大纲、电子教案可以帮助学生提前预习，使学生对每一次课的教学重点、难点有一个了解，避免听课时主次不分，影响对重点知识的理解掌握。以往的课堂教学，学生往往只顾忙于笔记而忽视了老师的讲解，从而使很多晦涩难懂的中医概念无法真正理解，严重影响了学习效率。注意到这一点，我们把讲稿及全部教学课件上传至网络平台供学生下载，使学生上课时能集中精力听讲，而老师也能在保证重、难点知识讲清讲透的同时，加大课堂教学信息量，如此则大大提高了教学效率。

3.2教学内容拓展平台:拓展平台设立的主要目的，是使学生在掌握基础知识的同时，能够开阔视野，从多角度全面认识中医。如千古中医故事、中医大家讲座视频等，可使学生对中国医学发展的坎坷历史、中医学对中华民族乃至世界医学的贡献等有一个了解，进而增强学习中医的信心；中西医学比较部分通过对中、西医学的医学模式，中、西医对人体生理、病理的认识，各自诊疗疾病的特点等方面的对比学习，使学生初步认识中西医学各自的特点、优势及不足，利于学生中医思维模式的形成，并有助于以后临床诊治疾病过程中充分发挥中医的优势，并利用现代医学先进的方法手段弥补中医的不足；案例教学内容可通过简单的案例分析帮助学生加深对基础知识的理解；最新研究进展部分则结合现代知识和现代研究成果对中医基础理论进行剖析，这样既有助于其理解和记忆中医理论知识，弥补中医理论较抽象、难理解的不足，还可以扩展学生的视野。

3.3学习水平测试平台:测试平台包括各章节试题和模拟综合测试题，题后附带解题思路、相关知识及标准答案。学生可在课余时间登陆课程网站，随时检测自己知识掌握的程度，以便及时调整学习策略。可见，网络教学平台的建立，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。尤其是教学幻灯片、教学录像、以及其他在课堂有限教学时间内无法呈现在学生面前的教学资料（如与教学内容相关的一些图片、视频资料等）等多媒体资料的应用，使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，这样既能提高教学效率，又可拓宽教学内容，从而大大提高教学质量。总之，“学无定法，教无定规”，在《中医基础理论》“三位一体”教学模式课堂教学与网络教学相结合、理论教学与实践教学相补充，不但使学生理论知识扎实，而且激发了学生对科学实践和科学探索的浓厚兴趣，具有良好的教学效果。

关键词经络经络生物电经络动力学能量传递

经络理论是中医药学的一个很重要的基础理论。经络的实质是什么?迄今已有许多种理论学说提出。中国学者冯盛才在经过了多年的系列实验研究和理论研究后提出，经络的实质是机体内的纤维状蛋白等生物高分子物质分子内分子间的能量传递系统的理论，该理论认为机体分子的能量吸收转化储存传递释放伴随分子的能量状态电子云分布状态及构像构型的不断的改变，可以测得一定的电位波动。该理论已在本杂志上发表。使用该理论可以合理解释经络的各种现象。依照传统中医学理论，经络是机体气血运行的通道；现代中医学观点认为，经络可以是多种物质运动形式运行的通路；现代生物物理学研究证明：在机体经络循行路线上，相对于非经络部位，有明显的高电位，高电流，高发光，高发声及低电阻的特征，在机体体表和深层次经络循行线上有不断的电位波动运动着Ⅲ；我们的实验研究已经证明，经络生物电的主要成分就是非细胞生物电，这是机体如胶原纤维一样的纤维状蛋白等生物高分子物质受到种种能量作用所产生的电位波动。本文以经络的生物电电位波动运动为切入点，以实验资料为依据以及相关的基础理论来分析讨论推动经络运动的动力来源种种。实验证明：经络生物电电位波动从不停息，波型不规则，波幅大小不等，波幅值常在微伏级至毫伏级范围内。究竟是什么引起机体这些不断的电位波动呢?推动经络生物电电位波动运动的动力来源是什么?是什么推动着经络不断地运行呢?实验及理论分析：

本文分别从来源于机体外部动力和机体内部动力两方面来分析经络生物电电位波动不断运动的动力来源。

1来源于机体外部的动力

来源于机体赖以生活的外界环境中机械力的、电的、化学的、光的能量作用于机体，可为机体经络生物电电位波动运动等的不断地运行提供动力来源，推动着经络的运行。

1.1来源于机体外部的机械力能量作用外界物体与机体的接触、摩擦、碰撞、挤压、牵拉、刺戳等都会对机体纤维状蛋白等生物高分子物质提供机械能，分子会在一定的时间内完成能量吸收转化存储传递释放。分子吸收机械能，转化成为自己的能量，分子的能量状态外层电子云状态构像构型可发生改变，发生能量传递，能量释放，宏观上可以测得纤维状蛋白质分子的电位波动。机体外的机械力对机体频繁作用，分子能量吸收转化储存传递释放等过程不断地发生，为机体经络生物电电位波动运动的运行不断地提供动力来源，推动着经络的运行。

1.2来源于机体外部电能量作用来源于机体外的电位电流为机体提供了电能，雷电波，物体摩擦运动产生的静电动电，通讯电磁波，低频强电电磁波等不断地作用机体，产生上述相似作用，推动着经络的运行。

1.3来源于机体外部的化学物质能量作用来源于机体外部的化学物质如氧气，二氧化碳，水，酸碱，淀粉，脂肪，蛋白质，食物，药物等为机体生物高分子物质分子提供化学能，推动着经络的运行。

1.4来源于机体外部的光量子能量作用来源于环境中的太阳光、月亮光、火光、灯光，红外光，紫外光，燃烧着的艾灸条所发出来的光，其它生物动物机体产生的光及各种频率的反射光等，光能作用于机体，推动着经络的运行。

2来源于机体内部的动力

来源于机体内部的机械力的、电的、化学的、光的能量作用于机体，推动着经络的运行。

2.1来源于机体内部的机械力能量作用各种肌肉的收缩舒张运动产生的机械能作用于机体，推动着经络的运行。

2.2来源于机体内部的电能量作用各种肌肉神经腺体等细胞产生的细胞生物电，电能作用于机体，推动经络运行。

机体内除了细胞生物电外还有非细胞生物电，也可以成为推动经络运行。细胞生物电与非细胞生物电可以相互作用相互影响，推动着经络的运行。

2.3来源于机体内部的化学能量作用机体内的许许多多物质的化