教学问题研究阶段小结-在语文教学中如何丰富学生的语言积累

第第页教学问题研究阶段小结-在语文教学中如何丰富学生的语言积累〔1〕2022年8月，开展立项的相关调查讨论、论证讨论，确立讨论目标，撰写讨论〔方案〕。

〔2〕召开了家长会，取得家长的重视和支持，主动鼓舞提倡家长参加孩子的积累活动。围绕讨论目标，定期对家进步行了培训。

〔3〕建立健全了《小苗儿成长记录》，依据同学实际状况和年龄增长规律，对于同学的语言积累和积累习惯提出详细要求，每周由家长监督并赐予评价并准时沟通反馈。每期提出的要求各有不同，由易到难，表达了层次性、梯度性和系统性。

〔4〕将《小苗儿成长记录》综合成为了识字本，鼓舞同学剪贴自己在报刊杂志上熟悉的生字新词，利用低班级儿童的记忆优势，集中时间，集中精力，完成了肯定的识字任务，同时对同学进行了读词、读句、读文的初步训练，为中、高年的大量阅读分步习作打好了基础。

〔5〕以语言积累、运用为中心，改革了阅读教学。要求同学背诵精彩的篇章、片断。并依据教材特点和同学生活，设计形式多样的训练题，如仿写练习，落实了语言运用环节。从而有效地提高了同学语言的语言运用力量，活跃了同学思维，提高同学的写作力量。

〔6〕从爱好入手，加强课外阅读指导，每期向同学推举优秀书目，关心同学在头脑中树立了剧烈的课外阅读意识，激发他们的阅读动机，促使他们主动主动地去阅读课外书籍，主动积累语言。

〔7〕开展了丰富多彩的语文实践活动，如“找找错别字”、“看电视讲故事”、“旅游小见闻”、“环保调查”、“谈天说地”“我是新闻小主播”等，有效地激发同学积累爱好，提高了同学的语文力量，促进了同学制造性思维的进展。

〔8〕为养成同学积累习惯，我们建立健全了进展性、激励性评价机制，对每个同学每学期的语言积累量、积累的看法及长久性进行了不定期评价，每期评比“读书小博士”“积累大王”“写作之星”各五名，并以《小苗儿成长记录》的形式，系统记录各层次同学在积累过程中会有的阶段及障碍，主动开展行为讨论，探究了科学的规律，并以此作为同学个人语言积累进展的个案资料，为后段的讨论供应了理论根据。

二、取得的讨论效果：

1、激发了积累爱好，营造宽松的积累气氛。

在指导同学主动积累的过程中，我采纳同学喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使同学体验到积累的乐趣，或者说赋积累过程以乐趣。并尽量以美和友好的姿势引诱同学去积累，让积累成为同学学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。关心同学在头脑中树立了剧烈的积累意识，激发他们的积累爱好，促使他们主动主动地去积累语言，运用语言。用“爱好”“乐趣”这两把“金钥匙”开启了同学的心扉，引导他们主动积累，开心地步入学问的殿堂。

通过实践，同学的积累热忱空前高涨，积累层面逐步扩大，积累量不断增加，积累的质也大幅度提高，阅读力量也日益增添。同学从为完成老师的任务而积累到主动积累，喜爱积累；从喜爱积累到学会运用。同学的语文综合素养得到了大幅度的提升。

2、培育了良好的习惯，促进了同学语文综合素养的形成和进展。?

试验开展以来，我班同学初步养成了主动阅读、主动积累和主动沟通的习惯，不少同学还主动地把课内阅读向课外阅读拓展，把课内阅读和课外阅读紧密地结合起来。每个同学都有一本《采蜜集》，上面记载了他们预习课文时查找的资料，课外阅读中摘抄的好词好句好段，旅游见闻、时事新闻、甚至还包括她们和父母出去逛街时看到的错别字等等。同学们还把自己最喜爱的美文佳作打印出来，推举给班级的其他同学。目前，班级著有《美文大家读》和《课外学问知多少》两本有用图书。很多同学不仅能阅读，而且已经养成了“不动笔墨不读书”的习惯，就连课内预习，同学们也能在课本上写写画画，批注评点。由此看来，本次讨论丰富了同学的阅读积累，陶冶了情操，全面提高了综合素养。?

3、探究了有效的积累方法，引导同学习作。

依据同学语言积累的内在联系，我们摸索了一整套行之有效的语言积累方法，即“阅读活动促积累”“阅读理解促积累”、“诵读激情促积累”“迁移练习促积累”、“复述故事促积累”、“阅读方法促积累”。从而让同学在有限的阅读中吸取更多的养分，提升语言积累，引发内心的`写作冲动，并能“化乎其心”，精确运用。如张嘉欣的〔日记〕中就运用了很多他从课外积累的美丽词语：“兴高采烈”“绘声绘色”“津津有味”“迫不及待”“扑面而来”“无忧无虑”“兴致勃勃”“依依不舍”等等。除了能恰如其分地运用妙语佳句，同学们还在充分理解教材内容的基础下，进行了一次又一次有意思的写作拓展训练，如学了古诗《回乡偶书》，孩子们在理解诗意的基础上发挥想象，写成了白话文的《回乡偶书》；学完识字七的爱护动物拍手歌后，孩子们又饶有爱好地编起了讲卫生拍手歌；学完《假如》《“红领巾”真好》，孩子们一个个又成为了诗情画意的小诗人，他们发挥想象，仿照课文诗歌的模式编写了一首首韵律十足的诗歌。孩子们在美丽的语言文字中感受欢乐，在领悟运用中感受胜利，在胜利的欢乐中健康成长。目前班级著有《小苗儿文集》两本，《新芽》文集一本。[Page]

在本次期中检测中，2022届新生的写话水平普遍较高，写话总分者到达了40%以上，不少孩子还主动参加创作，向学校《萌芽》文学社和其他出版社投稿，其中，05年7月份由广州出版社出版发行的《学校语文新课标同步〔作文〕》一二班级分册中就收录了我班丁奥和聂轲的作品。在05年上期的全国“涉外”杯创新作文大赛中，一班级有63名〔86%〕同学参与，3人获长沙市一等奖。

三、存在的问题及努力方向：

1、由于同学的基础和学习素养的不同，家长协作的不同，同学的积累现状消失肯定的不平衡，对于少数不自觉的同学难以从数量和质量上进行有效的监控。如个别同学完成语言积累不很主动，需要师长硬性规定；积累爱好有待培育，积累质量不高，完成任务式注意形式；《采蜜集》的质量两极分化比较严峻；个别家长重视不够，不能根据《小苗儿成长记录》上的要求催促孩子，填写记录时有些应付了事。

2、同学发表出版或获奖的作品较少，阶段性成果较少。

3、有些孩子动作比较慢，完成作业之后，无法保证课外阅读时间，课外积累是间接性的，没有形成常规。

四、解决问题的设想：

1、分析潜能生的积累现状，对症下药，赐予他们更多关注和指导，利用一切激励评价手段，进一步激发家长、同学的爱好，