秋天到教学反思7篇

秋天到教学反思7篇秋天到教学反思篇1

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领会的写作意图：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写大拇指在五指中，样子实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的样子(姿态)特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他相帮扶住死力抵住舍命按住用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指样子和写吃苦的句子，体会运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果许多孩子能仿照先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样养尊处优，反而是忍辱负重，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比方啊!由此可见，我们高年级语文教师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。

秋天到教学反思篇2

上这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学支配，我担忧教学时间不够。但在教学流程支配时，为了教学的完好性与梦想化，我还是支配了拓展资料。

感觉效果不错之处：

一、重视学生语言感悟与训练

1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快〔秋

天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。〕、秋天的声音〔秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。〕、秋天的雨给大地带来的改变〔秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩〕等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美一些。

2、在读中感悟文章资料。

第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带

入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供给借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。〞的韵味。

第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五光十色〞，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的〔〕色给了〔〕〞的方式逐句学习。之后讨论到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五光十色的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。

经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪〞中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱；读出了“飘哇飘哇〞中红枫叶的爱护与辛劳。应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年〞的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说‘快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！’〞由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！〞“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！〞……

二、字词教学注重详情与趣味

本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几

遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——

钥匙：〔出示钥匙〕金属做的，所以“钥〞是“金〞字旁。样子像匕首，所以留意“匙〞里边是“匕〞，不是“七〞。

喇叭：这个词语中什么异样多？〔嘴巴，红笔写出三个口〕用了喇叭，相当于增添了嘴巴的功能。

衣裳：〔说发觉〕衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？〞

衔树枝：说说“衔〞意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔〞行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔〞能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。

另一组是难读的词语，重点是“扇〞的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。

缺乏之处：

一、教学设计中支配的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到第二课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。

二、因为是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。

三、多媒体效果不够梦想，虽已经把底色调至梦想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的遗憾！

秋天到教学反思篇3

?渔歌子》是一首传唱千年的古词，运用“写意山水画〞的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗传情、以诗言志〞，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是对悠然自由生活的憧憬。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，沉着自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得柔软，气氛安静但又充满活力。

所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈如今黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运用平常积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。然后再联系当时的写作背景，指导学生品读出“不须归〞所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。

其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图表达“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛;教师参加引导，与学生平等对话〞的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔〞，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学〞!

秋天到教学反思篇4

?秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组秀丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。〞；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。〞在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五光十色〞的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五光十色的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有遗憾。

课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂的确是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设〞与“生成〞没有做到统一，支配计划只能是预设的，而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深入。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。人们常说：详情决定成败。在课堂上。我有许多详情需要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

秋天到教学反思篇5

?秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收秀丽快乐的'秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读〞为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达本领。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇〞字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。

课文中还有很多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发觉，迁移积累。比方“五光十色〞，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

三、在朗读指导中感悟

教学中，努力营造了一个美的气氛，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的独特体验，并没严格根据课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

秋天到教学反思篇6

?秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

一、注重朗读的指导

?秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读〞贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特殊是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

二、注重语言文字训练

第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。〞、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。〞在引导学生观赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观看比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生把握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像〔〕，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。〞让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

三、注重关键词的学习

在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒〔〕的颜料，便水到渠成地理解了“五光十色〞的意思，最终让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。

缺乏：学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

秋天到教学反思篇7

音乐活动不象语言那样有特别具体和含义明确的词汇、句子。但它有时却能胜过、超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的、无须翻译的、可直接沟通思想感情的。这是音乐有它特别的表现手段。

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时会情不自禁地唱起来，以表达他们轻松，开心的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现都有点被动，兴趣不高。

有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时，就会不由自主地哼了几句，我觉得惊奇：“你们怎么会唱呢？〞“老师你忘了上次你已经让我们听过了