用7的乘法口诀求商教学反思6篇

用7的乘法口诀求商教学反思6篇用7的乘法口诀求商教学反思篇1

本周我校进行了“数学两周e课〞教研活动，今日我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经受求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：

一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山〞后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说〞这三点具体的活动要求，鼓舞学生和同桌相互说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车〞等游戏，激发学生的学习热情。稳固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而到达娴熟使用乘法口诀求商的目标。

本节课也存在一些缺乏之处，也是今后教学中需要改良的地方：

1、关注学情。明确讲解新学问之前，学生的学问生长点和具备学问，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的学问，如何弥补，怎样帮助学生到达学习目标，对学情的把握至关要！

姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口〞的比方，更让我深深的明白：根据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，到达“事半功倍〞的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生提供针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。

2、“授人以鱼，不如授人以渔〞，数学教学更要关注对学生学习方法的详情性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生〞，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、认识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二〞这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在把握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终到达能娴熟计算。

3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低年级学生留意力差，这就要求教师“修炼自己〞，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习主动性。

4、重视对学生做题习惯的培育。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并鼓舞优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。

总之，本节课需要改良的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！

成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中美好的成长！

用7的乘法口诀求商教学反思篇2

?表内除法〔一〕》除了学习除法的含义之外，还学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商。虽然都是用乘法口诀求商的学习，本册教材为了分散难度，分成了第四和第八两个单元来教学，但是，其学问内在的、本质的联系是相通的，或者可以说是一致的。用6、7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经受用6、7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，激发了学生的学习兴趣，让学生“活〞起来。都到达了较好的教学效果。

新课程要求学生在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，这要求教师能营造一个宽松和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源〞，成为学习的发觉者、讨论者、探究者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有独特的过程。

“学起于思，思源于疑。〞学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。教学时，我依据学生的年龄特点，把学生熟识的情境呈现给学生，让学生通过观看、商量、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用6、7、8、9的乘法口诀求商〞的一般方法。这样奇妙的设计，给学生提供了一个宽阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验到胜利的喜悦。

在用6、7、8、9的乘法口诀求商的教学时，我采纳《数学课程标准》中所提倡的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞的学习方式，从而使学生高效地获取数学学问，形成较好的数学思想、方法和能力。

用7的乘法口诀求商教学反思篇3

?用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的把握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1.创设故事情境，激发学生兴趣。对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅秀丽的画面，并把它编成了一个小故事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?〞你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思索。通过动手操作，思索，在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生互相沟通之后，得出为什么用乘法口诀求商的缘由，探究出“求商方法〞。

3.多样化习题训练。低年级的学生需要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼〞，“谁答对了就把礼物送给谁〞，“找朋友〞……学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增添了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。

缺乏之处：

1、在学习计算方法时，不细致，应揭示出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、留意课堂的生成。在找朋友环节，3除以3和1除以1是一对朋友。

用7的乘法口诀求商教学反思篇4

新课程要求学生在学习过程中主动参加、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为学习的发觉者、探究者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有独特的过程。

1、新课奇妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。学生的思维往往是从问题开始的，只有主动探究才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，依据学生的年龄特点，把学生熟识的快乐的节日主题图呈现给学生，让学生通过观看、商量、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计给学生提供了一个宽阔的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到胜利的喜悦。

2、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关游戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把河面的算式的得数和小兔身上的数相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，如今小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？小鸟也回家了。可爱的小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣，也培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。课堂有了细心的设计，学生的主动参加、合作学习，使得整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，活力。

用7的乘法口诀求商教学反思篇5

一开始上课，我先带着学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的'回忆，然后引导学生应用已把握的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的娴熟与否，直接影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。在反馈预习状况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？〞的时候，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强调：因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六〞。还可以“看除数想口诀〞。

在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应当让学生动起来，主动的参加到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展竞赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最终再亲自送小鸟回家。

总之，因为自身的教学阅历缺乏，课堂调控能力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标〞这条路始终走下去，在路途中我会主动的多听师傅的课，多向老教师请教。争取让自己尽快的成长起来！

用7的乘法口诀求商教学反思篇6

这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，在教学时我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。由于本班学生接受新学问的能力较强，所以我依据学生学习能力，将例1与例2融合在一堂课中。学生在前期学平均分和除法〔一〕〔二〕的基础上，例1对于学生来说比较简洁，所以我将例1作为学生自学部分处理，初步尝试让二年级的学生自学，由于三个问题提的较好，学生顺利自学例1。不过我适时引导学生，由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大，学生在学习新知的过程中，表现很好，接受新知的能力较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。

1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学，学生能够自己把握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问