有理数乘方教学反思教学反思6篇

有理数乘方教学反思教学反思6篇有理数乘方教学反思教学反思篇1

本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的基础上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理数的概念和意义，把握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的基础。

本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面〞问题〔或折纸〕，他尽量联系学生生活且学生易于接受和理解，其中的数量比较简单探究，不至于“头重脚轻〞同时还对本章的教学活动“有用〞。其次，通过学生动手操作，积累了新课标要求的四基中“基本活动阅历〞第三，依据本地区学生特点，为到达目的，提高运作能力，突出重点，突破难点，故采纳同位互动，小组商量的形式，也提高了学生学习的主动性和参加度。最终，学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错经常是由于概念不清。因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进行辩析，以到达在理解的基础上记忆的目的，计算同样是在理解的基础上进行。

本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的基础上，以“小老师〞带动下90%学生学会。“我能行〞为突破难点设置的，“探究乐园〞为提优做预备的。

本节缺乏之处：

1、应给学生统一纸张。

2、课堂引入应给学生充分的思索时间。3语速有点快。4时间有点紧。

有理数乘方教学反思教学反思篇2

今日，听了胡老师的一节录像课---《有理数的乘方》。

我觉得有以下几点值得学习：〔1〕胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。并能在课的结束时回来、解决这个问题，做到前后呼应。〔2〕对学生的适时表扬、鼓舞能进一步引发学生学习主动性。〔3〕对学生易错点能精确把握并能准时纠正、稳固。如和、和的区分等。〔4〕课后问题设计较好。

同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：

〔1〕对于有理数的乘方，肯定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。个人认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对比，稳固：

运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果

加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方

〔2〕加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有肯定的难度的。可以先举几个数的例子，再到字母，从特别到一般，便于学生接受。另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。

〔3〕时间的安排再合理一些。在运算上多分一些时间。

有理数乘方教学反思教学反思篇3

有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。a。a。a…a＝，记作。在教学上应当抓住以下几点：

一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷〞。教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生把握其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商〞一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与2×4一样，2×4＝8。所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。

三、教有理数综合运算时应当强调运算顺序。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意–5的平方与1／2的平方的书写方法。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系

同时我们作为老师应当做到：

一、博采众长，有效反思

在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。学生学习开心或困惑，是我们反思的最基根源泉，为什么学生学习会开心、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老教师的课或请老教师听课评课，与他们一起商量，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。

课余，系统的理论学习是必不行少的。只有将实践中的问题与理论结合起来，把特别的问题归纳到一般化，问题和阅历经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题讨论其实也是一种很好反思行为。

二、记教学失败之处

大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，学生的思维是否打开；小的方面看，语言是否生动，情感是否充分，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个authorware课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，始终往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使学生分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑到底需不需要课件，什么样的课才适合用课件，到底是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。

有理数乘方教学反思教学反思篇4

在具体的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没估计到的，也有想表达但没表达完好的。经过课后反思及同年组教师的指教，主要表如今：

〔1〕较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力〔如：合作、探究、沟通等〕的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题学生讲解的机会不多，教师在课前可鼓舞学生大胆发表自己的意见和看法。

〔2〕小组商量可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先肯定要有细致的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比方：组员的设置，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。教师还应细心策划：商量如何有效地开展；时间多长；实行何种商量方法；教师在商量过程中又该担当何种角色等。

〔3〕在小组沟通过程中学生的发言过分地注重于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。

〔4〕教师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够准时，表扬不够热情，比方当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

有理数乘方教学反思教学反思篇5

备课中的困惑

教材中的做一做是折报纸，一方面学生在折纸的过程中会不会沿着同方向对折纸，假如学生随便对折，那么对折后报纸的层数就不太好数；另一方面折纸活动和拉面的情景在某些方面是否重复？在和其他老师沟通过，我最终舍弃了折纸，直接用拉面情景引入，具体做法如下：

师：手工拉面是我国的传统美食，今日老师要现场制作拉面。首先将面揉搓成1根长条,这里用绳子代替，我们只考虑面条的根数。手握两端用力拉长,然后对折,每次对折称为一扣,为了同学们看的更清晰，我把它剪开，如今面条是几根？我继续拉扣一次，面条是几根？

生齐答：2根；4根。

〔我给学生提供的绳子最多只能拉扣6次〕

提问：〔1〕假如拉扣8次呢？你是如何得到这个数字的？

〔2〕观看等式右边的算式，算式里的因数有什么特点？

〔3〕你有没有简便的方法表示它们？

〔引出课题，板书：2.6有理数的乘方(一)〕

教材中的议一议是让学生举生活中的实例，学生一般只能举出正方形的面积表示为，正方体的体积表示为，那么表示什么呢？学生在现实中就很难找到它的现实意义。所以，我上课时回避了这个问题，直接由拉面的情景引入了乘方的定义。

课后的教学反思

本节课从现实生活中的具体情境出发，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—商量—探究—沟通〞的教学方法，教师始终发挥着学生的主体作用，教师只是起到一个“引导—帮助—点拨〞的作用。学生在小结时，对简单出现的错误概括地特别全面，甚至把课堂上没出现的错误也进行了举例，如：不能写成2×6。可见，本节课学生对新知的把握状况教好，教师有效地完成了教学目标。

有理数乘方教学反思教学反思篇6

本节课从生活实际出发，依据乘法的意义，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—商量—探究—沟通〞的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨〞的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合。

优点：为了表达课堂以学生为主，培育学生自主探究的能力和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：

1、使每个学生参加课堂，采纳集体商量和沟通的形式，将个人的阅历或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的缺乏。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生展开分小组合作商量活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。

2、在备课中，我仔细备了学生，预设了学生会出现的问题。例如：如何调动学生的主动性？假如我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？〞学生能否回答这个问题，不能回答时，我该怎么引导？

3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生兴趣，是一节课胜利的一半。一开始，我给学生用生活问题导入新课，提出问题：假如一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；连续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。你信任吗？由此导入新课，激发了学生剧烈的好奇心和求知欲；我通过多折纸活动，让学生观看纸的层数的改变过程，列式表示层数，引出乘方的概念；还组织学生观看比较一些算式，猜测得到其中的乘方运算法则．教学时，多次提示学生：负数的乘方，分数的乘方，在书写时肯定要把整个负数〔连同符号〕分数用小括号括起来；让学生通过观看特例，自己总结规律，学生在计算时出现了各种各样的问题，延缓了教学进程。主要问题有：分数的乘方与分子的乘方也很混淆；还有对有理数的乘法运算，甚至小学的乘法运算学生把握得不坚固。

4、教学中，我们要特殊强调，强化训练。

〔1〕留意区分(－2)3和－23区分。前者代表3个(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反数。念法前者可以念做“负2的三次方〞，后者可以念做“2的三次方的相反数〞。

〔2〕为培育学生的数学思维能力，拓宽学生视野，我特意设计了［链接生活］环节，让学生运用所学学问来解决实际问题。

总之，本节课学生对新知的把握状况较好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，教师要调动学生的主动性，正确地认识课堂教学中的师生沟通，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究〞课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，努力提高课堂教学的效率。

缺乏：在具体的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没估计到的，也有想表达但没表达完好的。经过课后反思及同年组教师的指教，主要表如今：

〔1〕较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力〔如：合作、探究、沟通等〕的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题讲解不够细致，板书不够。

〔2〕小组商