《月光曲》教学设计

第页共页《月光曲》教学设计《月光曲》教学设计《月光曲》教学设计1【教学目的】1、理解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情热爱劳动人民的思想感情。2、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3、能有感情地朗读课文。【教学重难点】1、重点：理解课文内容，分辨事物和联想2、难点：利导学生体会贝多芬弹奏《月光曲》时的情和景【教学资】幻灯片。【教学过程】一、提出单元训练重点分辨事物和联想。二、简介贝多芬，导入新课板书：《月光曲》三、讲授新课1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上分布听到了什么?2、这琴声为什么引起他的.特别注意?3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么?4、贝多芬为什么要走进茅屋?5、贝多芬走进茅屋做了什么?6、他为什么弹琴?让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反响?8、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢?9、这时贝多芬用什么来答复盲姑娘的问话?10、理解弹奏《月光曲》的经过：⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好似看到了什么?⑶盲姑娘仿佛看到了什么?⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样?⑸贝多芬飞奔回客店做了什么?记的是什么曲子?《月光曲》教学设计2【教学目的】１、通过教学让学生理解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；２、学会本课生字新词，熟读课文；３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。【教学重点】通过教学让学生理解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。【教学难点】初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。【教学过程】一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶尔的时机，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你理解的贝多芬的资料介绍给大家？〔学生交流贝多芬的生平和作品〕二、检查预习情况１、出示生字，指名读──组词语读：莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录２、学生互相提示易读错、易写错的字券：quàn〔下边是“刀”不是“力”〕恬：tián〔不念qià〕蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：３、解词：〔学生互相质疑、解疑〕幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：陌生，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的.内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。１、学生独立默读，完成批注。２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。３、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。微弱的烛光十六七岁的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上轻纱似的微云雪亮的浪花恬静的脸上大大的眼睛波涛涌汹的大海美妙的琴声五、作业１、有感情地朗读课文。２、抄写生字新词。《月光曲》教学设计3设计理念：《小学语文新课程标准》强调：第三学段〔5~6年级〕学生要“能联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，根据文本的语言特点，教学设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，可以掌握深化阅读文本的一种方法——联络上下文，通过抓住【关键词】：^p来推想意思，辨析情感，体会表达效果。教学目的：1.能联络上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的根底上读出文字的温度和内涵。2.理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用。教学重点：推想文中【关键词】：^p句的意思，辨析情感，体会其表达的效果，读出文字的温度和内涵。教学难点:体会联想的作用。教具准备：老师：PPT投影片学生：搜集有关贝多芬的课外资料。教学过程：一．提醒学习目的，复习导入。1.简要回忆第一课时所学内容。2.提醒本节课学习目的：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中【关键词】：^p句来推想的方式进展阅读学习。二．指导紧扣词句，学习推想。1.出示词语，指名读，评议。2.指导学生如何发现文中的重点词句。3.理解“随意说说”，指名读词和含有“随意说说”的句子，相机评议。4.同学们，有时候我们读文章，假如只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联络上下文来读。5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。6.再次推想“随意说说“的深层含义。7.从”随意说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的.孩子们，这就是一种阅读方法啊！8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的根底上分角色读。9.从”随意说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。三、自主品词，学会推想。1.文中像“随意说说”这样值得去细细推想的【关键词】：^p还有不少呢？如今请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在考虑，嘴里不出声。出示默读的要求。2.生默读4~8自然段。3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联络上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读。四．推想联想，体会效果。1.播放：《月光曲》，生倾听后交流发现。2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢？3.师范读第九自然段，生一边听，一边圈出重点词句，后汇报交流。4.推想联想的文字与音乐的关系。5.推想联想的表达效果。6.引导学生有感情朗读。7.推想贝多芬的内心。五．总结运用。1.小结：这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法，来阅读《月光曲》里的重点段落，抓住这些段落中的一些重点词语联络上下文来推想出它的意思，辨析它的情感，体会它们的表达效果，这就是中国的语言啊!往往普普统统的词语放到文中后，它就会有丰富的情感，无穷的意思，我们从各个角度去体会它，我们体会多了，这些词语触摸多了，就会有感觉，这就是语感。有了语感，语文学习就会更加顺利，更加得心应手了。2.同学们，我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法：通过抓重点词语联络上下文来推想意思，来辨析情感，来体会表达的效果。3.布置作业。《月光曲》教学设计4语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我开展。结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。老师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。在导入局部，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重考虑什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。老师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我开展。在整体感知局部，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的`不同感受还有不懂的地方。这就表达了老师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，老师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。又如在分节细读局部，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深化探究。接着又有一问：假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采用了换位考虑的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我开展。在体会月光曲内容局部，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。然后创设情景，让学生表演。通过联络上下文“清醒”让学生理解“陶醉的意思。贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，到达了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。最后布置的作业让学生从课内走向了课外，亲密联络课文内容，促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的才能。总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我开展，让学生成为学习的主体一直是我们每一位老师追求的目的。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要继续探究下去，以上只是我个人浅薄的见解。《月光曲》教学设计5一、教材分析^p《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的第二篇课文。第八单元以“热爱艺术”为主题，其它三篇文章为《伯牙绝弦》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》。《月光曲》一文，讲述了贝多芬为盲姑娘的弹奏音乐并即兴创作《月光曲》的传说故事。本篇课文文质兼美，富有深化的人文内涵，写作语言精炼，刻画人物形象鲜明，通过语言、动作的描写，以及环境的衬托，展开想象，营造出如月光一样美丽的画面，令人深深陶醉和无限回味。二、设计思路围绕“让优美的旋律流淌在心间”为主线，抓住重点词、句段进展读、写、思、议的训练，感受文中人物人性上的仁慈之美，体会贝多芬与盲姑娘音乐上的共鸣之美，激发学生对艺术、对生活的热爱之情。三、教学目的1、以读促思，读出感情，感受月光曲的旋律。2、学会用想象的表达方式来写一段话。3、激发学生对艺术和生活的热爱之情。四、教学重点以读促思，感受月光曲优美的旋律。五、教学难点学会用想象的表达方式来写一段话，激发学生对艺术和生活的热爱。六、教学准备多媒体课件，学生预习课文，查找有关贝多芬有关的资料。七、教学过程：第二课时一、激情导入.1、导入：艺术是我们人类智慧的瑰宝，它们给人类带来的深深的感动，永久的美丽和难以言状的幸福。今天，让我们继续学习26课《月光曲》。板书课题——《月光曲》。2、谁能用自己的语言概括一下课文的主要内容。〔课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。〕3、我们知道贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜欢音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而冲动，所以一曲弹完又弹一曲。这第二首曲子就是《月光曲》二、品析重点段落，感受艺术的美妙1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的局部。请同学们大声读读课文的8、9段。2、出示8段：“一阵风……按起琴键。”贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?最能突出这个环境的—个词是什么?〔清幽〕〔1〕、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。〔2〕、“格外”什么意思？〔超过寻常〕。可换什么词？〔3〕、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。3、蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好似披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?〔清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩〕4、贝多芬在清幽的月光下面对两个得意的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。如今让我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。〔播放乐曲〕5、〔完毕音乐〕这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？〔通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。〕6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好似看到什么？〔1〕指名答。〔2〕出示9段：“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”齐读。〔3〕语言描绘带入情境：如今，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：出示图1。这个画面，课文里是怎样描绘的？〔“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”〕谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？〔海平线上〕师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方渐渐升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？〔节奏很慢，声音很轻的。〕练读。板书：轻柔舒缓月亮升起微波粼粼出示图2。皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？〔描绘：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”〕“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？〔薄〕师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。练读。板书：平静柔和月亮升高穿过微云出示图3。找出课文有关的语句来描绘。〔“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”〕这个情景可以用一个什么词来形容？〔波涛汹涌〕波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？〔雪亮……〕师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人冲动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？〔越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。〕师：刚刚的宁静被破坏。这时的旋律是高昂激越的。练读。板书：高昂激越月亮照耀波涛汹涌〔4〕我们把鞋匠听到琴声产生的这局部联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂剧烈？〔第三个〕〔5〕指导朗读。〔齐读、指名读、试背〕〔6〕小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！〔7〕皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。)这个联想是怎么产生的?(由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。)7、[幻灯片——事物联想]“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静——安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。)8、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？〔盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。〕9、小练习：用横线画出听到或见到的.实在的事物。用波浪线画出联想的语句。〔1〕从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？〔好似、仿佛〕〔2〕小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地理解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深化、感人。10、老师运用动作记忆法，指导学生背诵第9自然段。皮鞋匠静静地听着。〔学生当皮鞋匠，做侧耳倾听状〕他好似面对着大海〔双手翻开做大海状〕，月亮正从水天相接的地方升起来〔合手做圆月亮微微升起状〕。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光〔双手向下轻摆，做微波状，双手突然翻开，渐渐舒展开〕。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云〔合手做圆月亮，往右上微微升起〕。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪〔双手大幅度摆动，做大风、巨浪状〕。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来〔用手做浪花朝前涌状〕……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上〔露出恬静的微笑〕，照着她睁得大大的眼睛〔睁大眼睛〕，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。〔双手翻开，做完毕状〕三、运用想象，写出精彩片断1、回忆第十一册中运用想象的课文片段，朗读。片段一：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进土与岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。《山中访友》片段二：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。2、欣赏音乐《渔舟唱晚》片段，运用想象的方式写一段话。3、当场点评，指出在运用“想象”的妙处。四、作业：1、推荐阅读《贝多芬传》，到书店阅读与音乐家有关的故事，做好读书笔记。2、通过网络或音像制品，倾听《月光奏鸣曲》及其它世界名曲。八、板书设计：〔轻柔舒缓〕月亮升起微波粼粼〔平静柔和〕月亮升高穿过微云〔高昂激越〕月亮照耀波涛汹涌《月光曲》教学设计6教学目的：1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心局部来学习。1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开场在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？〔默读答复：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？〕2、快速阅读，找出哪自然段是写《月光曲》的？〔第9自然段〕3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。〔1〕展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进展评价。〔2〕下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，答复以下问题。〔1〕皮鞋匠听着琴声，好似看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好似看到了在大海的.水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开场音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。〔2〕盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容？〔2——5〕设计开放性的问题，让学生想象答复。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？〔读6——8段〕四、填空1、贝多芬没有答复姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。〔出示投影，学生口头填空〕2、小结：这些都与什么有关？〔环境〕板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？“贝多芬没有答复”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？”学生的答复有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以答复各种可能：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上答复。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常冲动，说不出话来。⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是答复。五、总结全文说说通过读课文，你理解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？〔热爱人民，同情穷人，热爱大自然。〕六、朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落。②指名读，讲评。〔让学生适时互相点评〕注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘抚慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、冲动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。《月光曲》教学设计7教学目的：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。才能目的：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。情感目的：理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学方法：情境感悟教学准备：贝多芬想相关资料第一课时教学过程：一、教学导入：1、谈话直接引出课题2、概括课文大意练习。句式补充训练。月光曲。月光曲是。3、简介贝多芬。理解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫困人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”他对贫困的人民非常同情。4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。二、初读感知课文学生用自己喜欢的方式自由读课文。三、学本课生字新词谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间波涛汹涌微波粼粼陶醉1、指明领读新词2、说说词的意思3、由“茅屋”一词进展联想。训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘品读感悟姑娘的形象。2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体饱满的形象。这位姑娘是一位贫困、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，好奇——心里一震——感动——百感交集、冲动万分2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣第二课时教学过程：一、复习1、这是一位怎样的姑娘？2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。我的艺术应该为贫困人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”二、学习新课继续学习课文，理解《月光曲》的内容。〔1〕一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。〔2〕再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬漫步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。〔3〕《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读"皮鞋匠静静地听着，他好似面对着大海？？""她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的.景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。""兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬分开了茅屋。"〔4〕你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。三、阅读拓展学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？〔1〕故事的地点环境与《月光曲》一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。〔2〕贝多芬的为人与品格确实如此。贝多芬非常憎恨专势力暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。〔3〕故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。月光曲琴艺高超贝多芬即兴作曲乐圣情感真挚、细腻高尚的品格《月光曲》教学设计8教学目的：1、学会生字“券”，理解局部词语及课文第二段第一局部，答复课后第1题D小题。2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学重点难点：1、答复课后1题的第1小题。2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。教学准备：课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。教学过程：一、引题听说咱们五〔1〕班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。二、新授：1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：17、月光曲。先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的意境。听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？2、刚刚，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。〔他仿佛看到了大海？〕〔1〕你读懂了什么？“霎时”：极短的一点时间。这局部由内容是曲子所表现出来意境，表如今音乐的旋律上该怎么去体会？〔曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开场是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。〕〔2〕师小结：边出图〔3〕指名读〔评议〕，师范读〔伴音〕，自由读〔你认为读得好的可站起来读〕，齐读。〔4〕试说，结合出图。3、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽动人的传说呢？4、听录音、看课文〔2——9节〕要求：〔1〕注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。〔2〕考虑：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？反响：〔1〕正音、提出不理解的`词。〔2〕答复两个问题。〔板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意〕5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看的？〔生答〕再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？〔或你知道了什么？你还找到了什么？〕〔1〕读议：“一天夜晚弹的正是他的曲子。”理解“幽静”：幽雅寂静“断断续续”：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲子，但弹得不纯熟。“是他的曲子”引他靠近茅屋。〔2〕读议兄妹对语。〔听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假设有谱子，就会弹〕“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。重点：不过“随意说说”：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。〔穷还表如今哪儿？〕穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。其实她是非常渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，谅解哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲子。这些对话该怎么读？〔姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：绝望、难过〕指名读后：师引读〔分角色〕〔3〕听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。你读懂了什么？读议：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”〔哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表如今贝多芬心理活动的直接表达〕表达他同情穷人〔劳动亿〕的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。6、学到如今，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？〔出问题〕7、再读2——5节，读出语气。〔先自由准备读、后齐读〕板书设计：〔好奇〕听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展〔感动〕兄妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈〔冲动〕巧遇知音再弹一曲《月光曲》教学设计9〔教学要求〕一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进展美的的教育二、稳固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描绘画面进展语言训练三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，展开适当的.联想，开展学生的想象力和逻辑思维的才能〔课时安排〕第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一局部第二课时：讲读课文第二段第二局部，总结课文、练习〔教学过程〕第一课时一、提醒课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8课《月光曲》〔板书课题〕这篇课文很美，也写得比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文〔默读〕三、读后提问〔结合句子训练，帮助学生概括课文内容〕１．《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？〔结合学生答复板书"传说"〕解释"传说"：是在民间流传的故事２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？〔提醒句式：《月光曲》是的传说〕《月光曲》教学设计10教学目的：1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美妙的思想感情。2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？〔没有歌词的乐曲叫做曲。〕2、这个“曲”字还有一个读音，读曲〔qū〕。谁能按“曲”〔qū〕来组词。3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4、齐读课文的第一段。二、学习最后一段。1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？〔最后一段〕2、自由读段，读后交流〔1〕这个曲子叫什么？〔2〕一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？〔3〕有感情地朗读最后一段。三、通读全文，交流阅读所得。四、学习第九自然段。1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？2、自由读第九节后交流〔1〕“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。〔这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。〕结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”局部。〔2〕“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”〔3〕“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？〔“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。〕5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？〔皮鞋匠和妹妹的联想。〕这种联想是怎么产生的？6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开场，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。9、引：那么终究他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。第二课时一、复习导入。二、学习2——8自然段。1、指名读第一、二层，考虑答复〔1〕贝多芬是在怎样的环境里漫步？是什么吸引了他的注意？〔2〕从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？〔3〕贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？〔①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、谅解，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘冲动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很冲动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。〕2、月光曲的内容终究是说什么的？是月光和大海的变化吗？〔《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却仍然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常冲动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开场是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描绘他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的.冲动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。〕3、指导有感情地分角色朗读第二层。仔细琢磨盲姑娘说的话，理解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流讨论一下。〔1〕盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声说明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常恭敬有礼地“连忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘体贴兄长：尽管非常渴望听音乐会，但谅解家境贫穷，哥____为力。〔2〕贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而冲动。〔3〕有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的谅解，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。三、完成局部作业。第三课时教学目的：有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。教学过程：一、默写。运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。〔不要求人人全部默出〕二、归纳课文主要内容。1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2、要求人人说，说清楚。三、继续学习课文，稳固《月光曲》的内容。1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬漫步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他好似面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已分开茅屋。”4、背诵第9自然段。四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？〔进一步理解贝多芬〕1、故事的地点环境与《月光曲》一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2、贝多芬的为人与品格确实如此。贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。五、完成作业本习题。《月光曲》教学设计111、学科名称月光曲2、所在班级情况，学生特点分析^p本班学生思维灵敏，学习积极性高，根底知识扎实。3、教学内容分析^p课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到非常好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相谅解的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常理解他的音乐冲动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的风光，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生理解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知程度，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步理解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深化探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。4、教学目的1.学会本课14个生字。能正确读写以下词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象才能。4.感受贝多芬同情热爱贫困人民的思想情怀。5、教学难点分析^p1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。2.分辨课文哪些是实在的`事物，哪些是由实在的事物引起的联想。6、教学课时两课时7、教学过程第一课时一、导入新课1、播放钢琴曲《月光曲》。2、让学生自由畅谈听后感受。3、板书课题，简介《月光曲》。刚刚我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。二、初读课文，整体感受课文。1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获。〔1〕字、词的掌握情况。茵〔〕券〔〕蜡〔〕缕〔〕瞎〔〕阴〔〕卷〔〕腊〔〕屡〔〕割〔〕盲〔〕键〔〕粼〔〕恬〔〕汹〔〕育〔〕健〔〕嶙〔〕括〔〕凶〔〕〔2〕朗读自己最喜欢的段落。〔3〕交流初读感受。〔4〕质疑问难。小组内解决问题，不能解决的放在全班交流。三、布置作业1、抄写生字词语。2、熟读课文。第二课时一、谈谈搜集课外知识的感受。通过课外的资料搜集，帮助你理解课文的那些问题？二、学习课文1、自读，围绕重点段、重点词句进展感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进展交流，老师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报。针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进展交流。〔1〕贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚刚姑娘弹的那首曲子。引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？〔说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地仁慈。〕〔2〕贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而冲动，因此用“我再给您弹一首”来答复盲姑娘。引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。〔①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深化，只有曲子的创作者《月光曲》教学设计12[教学目的]1、能在详细的语言环境中自主学习本课的生字词语，会辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解与积累“幽静、清幽、纯熟、陶醉”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能感受文中《月光曲》所展现的美丽情景，并能加以背诵。3、在学习中会归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。4、通过学习课文，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。[教学重点和难点]1、通过课文的学习，可以归纳贝多芬创作《月光曲》的经过。2、仔细阅读，体会音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。[教学准备]老师：词语假设干，相应的课件。学生：1、读课文，并理解以下词语：幽静、清幽、纯熟、陶醉等等。2、按课后要求预习课文。3、查找资料，理解贝多芬的情况。[教学设计]一、简介贝多芬，提醒课题。1、板书：贝多芬(1)预习反响：大家回去都找过贝多芬的资料了，能否用一句话来概括你对贝多芬的理解呢?(2)对，贝多芬是一位著名的音乐大师。(老师简介贝多芬的有关资料。)2、今天我们要学的课文《月光曲》就是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。那《月光曲》是怎样谱写成的呢?(板书课题：月光曲)(齐读)下面我们就一起来学习课文，理解一下贝多芬创作《月光曲》的经过吧!说明：《语文课程标准》中很重视对学生搜集和处理信息才能的培养。在教学中可以粗浅地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会渐渐有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。二、理清层次，概括内容。1、指名分节朗读课文，考虑：课文主要写了什么?①随机正音：入场券、纯熟、微波粼粼、恬静等。②给多音字选择正确读音。传说(zhuànchuán)弹琴(dàntán)朝着(cháozhāo)说明：虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。2、课文主要写什么?(课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)课文为什么用“传说”呢?(传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美妙的思想感情。)3、讨论分清层次，学会概括每一局部的主要内容。全文共分两大局部，请你默读课文，将课文分成两个局部，并写出每一局部的主要意思。第一局部：(第1自然段)，简单介绍著名钢琴曲一一《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。第二局部(第2一第10自然段)，详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。4、课文的第二局部是整篇课文的重点。我们一起来看一看。说明：能否正确归纳、概括文章的'主要内容，是考察学生是否读懂文章，评价其阅读理解程度上下的标志。这篇课文不仅要学生理清文章内容的层次，还要让学生可以概括每一局部的主要内容，也为下面归纳《月光曲》的经过作铺垫。三、深化学文，体会情感。那贝多芬一共弹了几首曲子呢?(两首)(一)学习贝多芬弹奏的第一首曲子。1、这个传说，一开场就给我们描写了一个非常美的画面。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，根据故事的开展，画面上还应该有什么?2、这儿离热闹的地方比拟远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。说明：词语是语言的根本单位，是语文知识的重要组成局部。学生正确的理解词义，这就需要老师创作一定的语言环境来帮助学生进展理解。就如“幽静”这个词语的理解，不要将它的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机交融在一起，指导学生在详细的语言环境中深化理解“幽静”一词在文中确实切含义。这样既教学生确切理解了词语意思，深化领会了课文内容，又培养了学生的解词才能、语言表达才能，一举多得。3、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?说话训练：贝多芬听到了，他想：。4、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。①“贝多芬为什么要走进茅屋呢?”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)②“如今让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。指导：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二声。③“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”说话练习：男的()地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷了。”一个姑娘()地说：“哥哥，你别难过，我不过随意说说罢了。”指名两人说。5、“随意说说”是什么意思?指的是哪句话?这个盲姑娘是真的这样随意说的吗?假如不是，那她为什么又说“随意说说”呢?这说明了什么?小结：是呀，“随意说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的谅解和理解，对自己说的那句话感到不安和懊悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。6、听到这里，贝多芬可能会怎么想?说话练习：贝多芬听到了，他想：。7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。8、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男确实实太穷?自己说说看，把这些词语划下来，再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、瞎)学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。9、“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢?”指名分角色读第五、六两自然段的对话。说明：朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是进步学生语言表达和鉴赏程度的重要途径。重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读才能，是阅读教学的重要目的。这里的几个环节设置都是为了让学生可以更好地理解课文内容，从而体会贝多芬内心的仁慈。10、是的，()贝多芬走近()茅屋，给一位()()姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘()。说明：这个说话练习既是对学生进展了语言才能的训练，又是学生对课文内容理解的反响。(二)学习贝多芬弹奏的第二首曲子。1、贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么想?说话练习：贝多芬听到，他想：。师生对读盲姑娘和贝多芬的话。2、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?(“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)师：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)理解“清幽”的意思。5、如今就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(出示图片，学生自由准备讲话。)6、月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。可贝多芬的琴声却给穷兄妹带来了无限的联想。那么他们听着，听着，眼前出现了几幅画面?(三幅画面)(1)第一幅画：月亮升起来了。看，月亮升起来了。月亮在哪儿?海面怎样?(随机理解“微波粼粼、洒遍”的意思。)，你们想这时的贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。)(2)第二幅画：月亮越升越高。贝多芬继续弹着，月亮也越升越高了。皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么样的云?这时贝多芬的琴声，一定比开场时怎么样?(3)第三幅画：突然海面上刮起大风，卷起巨浪。皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?(贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)7、小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!8、皮鞋匠所联想到的，那盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?眼睛睁得大大的，好似看到了向往的那个光明美妙的情景。这一点还表如今哪儿?(恬静的脸上。)那这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。)谁能读好这一句?(这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。)谁再来读一读?那她从来没有看到过的风光是怎样的呢?说话练习：听着那的乐曲，她仿佛看见了。9、老师引导学生串读课文8、9小节。说明：这一局部内容的教学只要是抓住重点词句进展了理解，从而锻炼了学生的朗读、想像说话等才能，也进一步让学生充分感受了《月光曲》所表达的意境，体会了语文文字的优美，从而丰富了学生的语言积累。特别是三个说话练习：“贝多芬听到，他想：。”那么是在说话练习中逐步引导学生感受贝多芬的内心情感变化，引导学生可以联络课文内容进展合理的想像，从而进步学生的综合语文素养。四、整体感悟，总结全文。1、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?因为《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们清醒过来，贝多芬早已分开了茅屋”。贝多芬悄然而来，悄然而去，他给兄妹俩带来一片温馨的德人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。(引导齐读最后一段。)2、当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?请将你想像到的用对话的形式写一写。(学生写话，老师巡视。)请学生分角色读一读自己写的话。说明：想像说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经可以围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病老师要及时纠正，而一些可以表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。3、(播放乐曲《月光曲》)这就是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更表达了他的这种对盲兄妹对贫困人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。4、通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的理解，同时，对贝多芬这位出名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚刚这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。《月光曲》教学设计13一、讲读课文第二段第二局部(第九自然段)。1.(运行课件《月光曲》，在音乐声中，老师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么冲动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”(____课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二局部。”(学生自学)5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界出名的乐曲呢?”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。")读后描绘，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好似披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上漫步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”6.“如今就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)举例：(描绘插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好似披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?”8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。如今我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(____课件《月光曲》"段落分析^p"下拉菜单中的"第九自然段"。)(学生自学)9.学生读写实的局部：(单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连接的。10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚局部，屏幕显示打了着重号的两个词语。)(板书：好似……仿佛……)11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好似看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚局部，屏幕显示划了红线的句子。)学生自学课文分层次。"月亮升起来了";"月亮越升越高";"突然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。他们兄妹俩听着好似看到了这些美妙的画面。12.(____进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"局部，创设情境，理解课文词句，体会感情。)(1)语言描绘带入情境：“如今我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”(2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。)(3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件"分组"主画面，单击第二幅图，录音响起。)(单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。)“"微云"是"小云"吗?从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”“这时贝多芬的琴声，一定比开场时怎么样?”(返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。)(4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(____第三幅图，录音响起。)“波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人冲动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。)引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越冲动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)13.描绘性小结：(返回课件"分组"主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。