怀念母亲教学反思反思5篇

怀念母亲教学反思反思5篇怀念母亲教学反思反思篇1

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲——————一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的喜爱表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

一、本节课我采纳“中心切入法〞直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的心情马上进入一种沉痛悲伤的气氛当中。可随着课堂的深入，学生的心情却离文章表达的内容的气氛越来越远。我想这是因为自已带着悲伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

二、理解词句，感悟文章思想方面。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨〞、思母之情、梦中寻母。

三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。

在精读课文时，我采纳了抓住重点词句来深入体会失母之“恨〞、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这或许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

四、备课过程中备学生备得不够。

由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。我想随着时间的推移，这一切会渐渐好起来。

怀念母亲教学反思反思篇2

?怀念母亲》这篇课文主线明了，层次清楚，首尾照应，语言凝练，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖国母亲的崇高敬意和真挚喜爱。所以在学习这篇课文时，我实行以读促悟，以景悟情，真正融入课文情景，感这所感。

1、抓关键词句，以读悟情。课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己体会，读出自己的感情。在理解对生身母亲的怀念时，学生抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨〞等词句，自己读句子，说感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感受到了在失去母亲之后的难过、苦痛及懊悔，进而体会对母亲的怀念之情。在理解对祖国母亲的怀念时，我相机介绍的相关资料，再让学生结合课文内容，感受的内心体验，引导学生通过对比读、选择喜爱的部分读、表演读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

2、填补情景空白，加深体会。在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。〞我让学生展开想象，写出在泪光中，看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故国了。〞让学生说说在想到故国时，心里是怎么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。

缺乏的是，有一部分学生的朗读能力还有待提高，不能把自己的体会通过朗读表现出来。

怀念母亲教学反思反思篇3

继续我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓〞，丰富的情感，是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步〞，是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记〞“散文〞的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记〞的写法，很有特色，引导学生走进“日记〞去感悟的“触景生情〞，去感悟的“精当用词〞，成了很有意思的学习过程。

日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜美的，是浓浓地“糊〞在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：直接抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发觉，除了日记三，其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是直接抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘零的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。

再回扣全文，在行文时就是这样的写作思路，第二自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜爱这种“实实在在〞的课堂。

怀念母亲教学反思反思篇4

今日，教学《怀念母亲》一课。这是一篇抒情性特别强的散文，没有具体的事件。有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学习起来还是有肯定的难度的。

对于这篇课文，我采纳了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读，然后从中选择自己认为最能表现情感的句子或者段落与大家沟通，说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟，却还是很不到位的。不过，通过学生们的互相补充和自己必要的引导与讲解，学生还是到达了预期的学习效果。

在教学“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头〞这句话时，我有意向学生抛出了我的不解，让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来：心中感到甜美，是因为他怀念家乡的亲人时，仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊！

教师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍〞——教师的帮助，他们学习的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！

最终，给学生留了一个问题：这篇课文，同我们以前所学的课文特别不一样。虽然没有一件具体的事情，却把心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。是采纳了什么样的写作方法人做到这一点的呢？期望学生们能够给我一个更大的惊喜……

怀念母亲教学反思反思篇5

一、教材分析

1．课文简说。

课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱〞，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清楚。开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的喜爱表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、教学目标

〔1〕．会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑〞等词语。

〔2〕．有感情地朗读课文，理解课文内容。

〔3〕．揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

3、教学重难点

〔1〕、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

〔2〕、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

二、学情分析

母亲是每个人都很熟识的，在学习时可从沟通各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受对两位母亲的深厚情感。

三、教学方法手段

1．课前，有条件的地方，可支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟的思想情感打基础。

2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生沟通对及文章背景的了解；也可从沟通各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是表达了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

4．体会的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜爱的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对内心感情的理解，假如能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

5．字词教学要留意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，“挚〞字右上部分是“丸〞，不是“九〞，不要少点；“频〞的.左下部分不要写成“少〞；“斑〞与“班〞字形比较相似，要留意区分。

四、课前预备

教师预备：季羡林和课文内容的相关课件。

学生预备：支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟的思想情感打基础。

教学过程

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

1、教师激情导入：母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾很多次召唤着母亲，很多次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

2、你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。〔练说：的母亲〕每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。有名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

二、初读课文

1、自学课文。〔对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？〕

2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。谈谈自己的感受。

4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特别的爱和失去母亲后那永久的懊悔。

5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。

1、从什么地方可以看出特别地思念“母亲〞，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱？

2、朗读句子。质疑。

3、有感情地朗读这些句子。

四、朗读全文，师生小结。

板书设计

亲生母亲————————懊悔

祖国母亲————————喜爱

第二课时

一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

二、品读感悟：

〔一〕品读思母之情。

1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五〞──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。如今回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的〞，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’〞简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，渴望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。

3、沟通、指导朗读：

〔1〕“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。〞

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

指导有感情朗读。

〔2〕“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我如今才知道，古今中外的母亲都是一样的！〞

古今中外的母亲都是怎么样的？为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。

〔3〕我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？在泪光里，模糊地看到了什么？有感情朗读。

〔二〕品读怀念“祖国母亲〞之情

1、是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了重量。说说在的怀念中，又增添了什么？〔对祖国母亲的怀念〕

2、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

〔1〕“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。〞

说说自己的理解和体会。

想想频来入梦是什么意思？〔经常进入梦乡或梦境。〕

祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？〔我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出如今我的梦中，我喜爱祖国。〕

从这句话，你知道了什么？〔有一颗爱国心。剧烈的思国情。〕

有感情朗读。

〔2〕“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只静默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。〞

季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间查找答案。

设计想象说话：

如，因为季老〔〕，所以觉得有点凄凉。

既然这思念是“凄凉〞的,季为什么又说这凄凉是“甜美〞的呢？

学生沟通。

设计想象说话：

如，他想到〔〕，仿佛觉得〔〕，所以觉得这凄凉是甜美的。

从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。

三、体会表达特点，拓展。

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。〔如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等〕

2、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的最终一段和第1自然段。

你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。

板书设计：

6怀念母亲

生身母亲遗憾懊悔自责愧疚

崇高的敬意真挚的喜爱

祖国母亲喜爱

《怀念母亲》教学反思

?怀念母亲》是一篇感人至深的文章，季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱〞，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。

阅读课文，我发觉季老经受的时代和背景与学生生活的年月与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、美好的年月，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解当时的时代背景及发生的一系列事件，的确有肯定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，同时对六年级的学生来说，也很难体会到对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的喜爱。为了帮助学生更好地感受的情感，因此在教学“怀念生身母亲〞这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。