三年级音乐下教学反思模板5篇

三年级音乐下教学反思模板5篇三年级音乐下教学反思篇1

二胡独奏曲《赛马》是小学音乐第五册中的一首倾听曲目。音乐结构是常见的带再现的三段体。乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的喧闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得〞的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对宽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比喜爱。乐曲有三个部分组成，第一段音乐强烈奔放，刻画了赛马场上马儿飞奔的沸腾场景，第二段音乐抒发了人们在节日赛马的快乐心情，第三段是第一段的部分再现，使赛马场面又一次呈如今人们眼前。

在本课教学中，我以律动引发学生的兴趣，体验乐曲，帮助学生理解乐曲内容；以打击乐器的伴奏来增添学生对音乐元素的感悟，以及培育学生听音乐的习惯。

整个教学过程以总分总的形式展开。首先是了解草原文化，初听乐曲，感受基本心情，并认识演奏的乐器二胡。然后分段细听，第一段着重从律动出发，旨在调动学生主动性，并了解乐曲基调，加上简洁声势；第二段在律动之外，又加上打击乐器的伴奏，引导学生认真倾听音乐，并与所听到的音乐进行沟通；打击乐器的节奏进行改变后延入到第三乐段，实现竞赛快到终点时的气氛与前几段的比较，并加入人声的节奏，重现赛场的白热化。最终，总体感受乐曲，把律动与声势结合起来。

在教学过程中始终抓住听，并尝试培育学生好的倾听习惯，从细处入手，努力与本课的三个教学目标靠拢。

三年级音乐下教学反思篇2

?法国号》是一首短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的仿照了法国号，深深的吸引了孩子们。对于本课，我主要做了以下设计：

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对唱曲的理解用动作表现出来，进展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参加，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生倾听的手段之一。使他们能够自主参加到学唱歌曲的过程中。

三、创编歌词。

当学生能完好有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验〞带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作胜利带来的喜悦。

在本节课的教学中，也有缺乏的地方：

在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对唱曲的整个意义的理解并不是特别的深刻，比方“谁在唱歌？〞，应当用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。〞又应当用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比方接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能准时的得到补救。

三年级音乐下教学反思篇3

本节课我依据学生的年龄特点，认知规律和已有的学问阅历，奇妙地设计教学环节，组织学生主动参加学习活动，努力使每个学生都能轻松开心、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一〞，留意了学习方法的指导，表达了阅读教学的本分。胜利的地方是：

1.字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期，字词教学仍旧是本年级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字状况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字把握状况时，教师首先让学生仔细听同学的朗读，发觉读音中的错误，互相纠正，读准字音。在全面检查生词的时候，教师又很自然地引导学生了解词义：如读了“脊背〞一词，教师让学生指一指哪里是脊背，学生自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人沟通自己的阅读感受等。与人沟通阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让学生仔细默读第四自然段，沟通读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导学生通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危急的境地，假如不马上营救会有生命危急。学生关怀白鲸的命运，为它担忧焦急。在学文的过程中，适时地引导学生品味词语的意思，使学生在观赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应当让学生充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感，体会的思想感情；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我实行了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，表达了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危急时，学生将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，学生有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽方法，白鲸最终得救时，《蓝色的多瑙河》音乐响起，学生的朗读更有感情，让人感动。

4.重视学生独特化的阅读。课标中提到阅读是学生独特化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上敬重学生独特化的理解，比方，在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方，有个学生对“正好一个猎人发觉了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信〞一句很受感动。通常我们会认为学生应当抓住“马上〞一词，体会猎人特别急迫，一刻也不耽搁，要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想方法抢救白鲸使他们特别感动。学生的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对学生的影响是深远的，学生对语文材料的体验是多元的，因为我们敬重学生独特的体验，使教材更加饱满起来。

但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深入：

三年级音乐下教学反思篇4

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子们耳熟能详的歌曲。在备课时，为了充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念，我始终以春景为主线，层层深入，循序渐进，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。在实际的课堂教学中，首先让学生观赏视频柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的画面和悦耳的乐曲。深深地感染着每一个学生，乐曲快结束的时候，我问学生：你觉得这段mtv美不美，美在哪儿？〞学生有感而发，自然回答得特别好，就连平常不喜爱讲话的同学也能答上来，听柳琴弹奏的效果好不好听。接着我便导入本课演唱部分《嘀哩嘀哩》，我觉的本课导入特别胜利，学生通过欣赏柳琴演奏和倾听乐曲，有了真实感受，说起来也就简洁了。由此，我意识到，学生平常回答下列问题是有困难，说明他们没有真正弄懂其中的缘由，缺乏真实的感受，回答起来就难了，或只见树木不见森林，或不着边际，或离题万里。

经过实践证明，学生很自然的进入角色，歌曲唱的异样悦耳感人，这是他们自己找到的春天的声音。当学生能够优美的歌声演唱《嘀哩嘀哩》后，我又让他们自己去发掘春天的美，编唱春天的歌曲，这是本课教学的关键也是亮点。但在实际教学中，学生的创新能力没有充分发挥，主要缘由是小组之间沟通的时间不够，让一些胆子小的孩子没有表现的士气，这是我以后教学中应当留意的问题。

三年级音乐下教学反思篇5

?我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家〞。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时简单出现吐词不清晰的现象。

学习目标有三方面：一是技能目标，使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简洁地歌曲表演；二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿态；三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培育学生的创新能力。

本课的教学重点是歌曲心情处理，创作歌词。

本课的教学难点是：

1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧〞等等。

2、歌曲心情处理，创作歌词。

在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、仿照、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培育学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到把握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。

下面我再依据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学状况给大家谈谈我的教学反思。

我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和鼓舞者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终到达在实践中即稳固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。

最终的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习主动性，拓展他们的创造性思维，进展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间沟通、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜爱的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们协作默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜爱、更有信念表现自己。

为了培育学生的想象力和创造力，我始终努力创设一种特别宽松、活泼的气氛，以民主的看法，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的.空间，使学生的思维始终处于一种放松的、活跃的心