《道德与法治》培训心得体会（通用25篇）

第页共页《道德与法治》培训心得体会〔通用25篇〕《道德与法治》培训心得体会〔通用25篇〕《道德与法治》培训心得体会篇1xxx年8月23日,我有幸参加了江西省教育厅组织的教科版《道德与法治》新教材的培训活动，此次培训是由四川成都的一位教学经历丰富且参与了新教材编写的廖洪森教授给我们讲解，讲解的内容主要分为两块：修订新教材的目的和新旧教材之间存在哪些区别。在将近两天的培训中，我在洪老师的讲解下对新教材有了较深化的理解。可以说新教材对我们老师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、知道了新教材的编列目的、内容的设计培训中，洪老师主要从三个维度(区域维度、理论维度、个体维度)来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与才能的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于进步课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关根本知识编排和表达，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联络与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。因此较好的整体把握政治新教材、明晰地认识并把握好教材的构造，对于一个新入门的政治老师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点通过洪老师的经典剖析，使我认识到应该怎样打破新教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养;怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，老师处于主导地位，加强对学生才能的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的进步内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。此次培训，受益匪浅，在洪廖森老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深化的理解，这将成为我在以后的教学中可以正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的珍贵经历。《道德与法治》培训心得体会篇220xx年8月21日，有幸到二小参加了全县小学道德与法治的培训，培训时间虽短，却让我感受到小学道德与法治的重要性，在谭老师的讲解下对新教材有了较深化的理解。通过培训有了以下的心得体会：小学《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活途径，以儿童的成长与开展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注学生的整体成长、生活；理解学校生活的两个主体生活方式，学会玩，并且有意义地玩。学会主动考虑，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图表达多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和途径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图表达和谐与温暖的情怀，表达着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规那么和公民意识、学会做事、主动考虑、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式表达了儿童的审美需求，突出兴趣性。有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和考虑，力求从生活中的小事中浸透法制教育。老师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析^p，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、考虑、感悟、理论。面对新教材，我们要多考虑，多研究，做一名研究型、反思型的老师，用自己的实际行动教书育人，做一位有目光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童安康快乐成长。此次培训，受益匪浅，在谭老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深化的理解，这将成为我在以后的教学中可以正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的珍贵经历。《道德与法治》培训心得体会篇38月24——25日，我参加了在婺风景酒店举行的上饶市教育局20xx年小学《道德与法治》新教材骨干老师培训会。此次培训有两个内容：一是由华南师范大学根底教育培训与研究院副院长、《中小学德育》杂志社副社长、《道德与法治》教材副主编王清平教授对粤教版小学《道德与法治》新教材进展解读;二是由广东省东莞市东莞中学松山湖学校刘秋燕老师带来的粤教版小学《道德与法治》微课的制作与使用，其实是对微课概念及其使用制作的较系统的讲授。我们先来看第一块内容。王教授作为刚刚由教育部审定并推广使用的义务教育教科书《道德与法治》的副主编，对此套教材编写根据、课程性质、教材特点及课堂教学当然了然于胸，因此她的讲座也是围绕着这几个方面展开的。一、教材编写的根据是什么?我们当前使用的冀教版《品德与生活》、《品德与社会》对培养社会合格公民起了很大重要，但随着社会经济的开展和社会的进步，我们需要增加新的内涵。尤其是依法治国理念稳步施行，更需要我们将法治教育的内容引入到小学品德课中来。此次推广使用的粤教版《道德与法治》的编写根据为：1.《品德与生活课程标准》(20xx版)2.《青少年法治教育大纲》3.党和国家的相关政策要求4、社会核心价值观《青少年法治教育大纲》总体目的：以社会核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年理解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规那么，自觉尊法、守法;标准行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法标准自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和才能;践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治理论，形成对社会法治道路的价值认同、制度认同，成为社会法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚决保卫者。二、《道德与法治》的课程性质是什么?《道德与法治》这门课程的根本性质定义为：它是一门活动性综合课程。这就要求我们任教者要创设丰富的教学情境与教学活动，让孩子们在活动中去体会道德的力量，去感悟法治精神。三、德育课程的学科核心素养是什么?提升道德认知(道德觉识、价值认知、道德判断、道德决定、道德反省等)增强关系理解(人生认知、关系觉察、价值体悟、道德敏感、道德对话等)培养生活技能(日常生活、学习、交往、处事、休闲娱乐等)进步公民意识(国家意识、责权意识、规那么意识、公共意识、独立人格意识、对话协作意识等)激发社会参与和社会行动的热情(志愿者效劳、公益劳动等)丰富媒介素养(媒介识别、媒介选用、媒介批判、媒介责任、媒介法规等)四：小学阶段《道德与法治》的教育侧重点是什么?a、道德教育(一)人与自我卫生之道——卫生、整洁、运动、规律作息等。修学之道——立志、勤奋、好学、专心、讲理、问难、毅力、进取、惜时等。谋生之道——进取、自立自营、勤劳、节省、技能、创造等。修德之道——正直、老实、谦虚、自信、豁达、英勇、坚毅、理智、求真、爱美、自尊、自省、自制、廉洁、不贪心等。(二)人与社会个人与家庭——孝敬、男女平等、和睦等。个人与社会——(1)与熟人(同学、朋友、邻居等)：真诚、友爱、理解、信任、谅解、尊敬师长、团结同学、睦邻、合作、守信等;(2)人与生疏人：礼让、友善、同情心、关爱、守信、善群、公正、宽恕、尊重、帮助别人等;(3)人与社群：讲卫生、守纪律、维护公共秩序、保护公共财物、美化公共环境、珍视社会进步、乐于社会参与等;(4)对职业或工作：责任、敬业、创新、信誉、公平等。个人与国家——爱国、守法、平等、民主、国民的权利和义务等。个人与国际——正义、和平、国际交往与合作等。(三)人与自然贵生、博爱、和谐、探究心等。b、法治教育:培养学生的国家观念、规那么意识、诚信观念、尊法守法的行为习惯。五、《道德与法治》的编写指导思想是什么?1、加强法治教育就是加强道德教育，二者不能分割。2、规那么教育是小学阶段法治教育的重点。3、学生是法治教育的主体。4.遵循中小学老师专业开展的根本规律。、六、《道德与法治》教材的特点是什么?1.编写思路：明暗结合、纵横衔接明线：儿童的生活时空顺序，表达生活逻辑;暗线：小学低年级儿童品德开展的关系、内容范畴，儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然，儿童的日常起居、人际交往、知识学习，表达品德开展的逻辑……2.编排构造：三位一体本教材在编排构造上，充分表达法治意识、法治知识与法治行为的三位一体。3.取材：时代气息与传统文化的有机统一。4.呈现方式：表达儿童的审美需求，突出兴趣性，激发想象力5.独有特色：正确对待儿童成长中的问题，重视心理素质的培养，为儿童成长营造平安的心理环境。七、《道德与法治》教材体例说明教材主体：单元+主题+“放大镜”(我发现、我知道、我会做)栏目设计：小词条：法规小词条、传统文化小词条、谚语小词条小脚印：自我评价和行为指引知识卡：掌握相关知识点小游戏：培养活动才能和创新思维小制作：培养动手才能和创新思维八、《道德与法治》教学建议是什么?1.积极体验，开展学生的道德感知力(私人逻辑)2.尊重儿童的权利，珍视童年生活的价值3、聚焦有效，培养学生的生活才能和社会技能4、关注社会生活，通过案例教学，培养学生的法治素养和正确的价值观念。《道德与法治》培训心得体会篇420xx年秋季开学，我省中小学校在起始年级开场使用小学语文〔1年级〕、小学道德与法治〔1年级〕、初中道德与法治〔7年级〕新编教材。为确保新编教材在我省顺利使用，省教研室先后在湖州、金华举行了小学语文、小学道德与法治、初中道德与法治新编教材专题培训，全省300多位语文、品德学科教研员及骨干老师参加了本次活动。培训中，由杭州市下城区老师教育学院柳琏老师、杭州市青蓝小学娄屹兰校长等多人组成的小学语文专家团队从教材解读、入学教育、识字写字、汉语拼音、口语交际、阅读教学、字词句运用、课外阅读指导等各个层面对“部编本”语文教材进展了深化解读。浙教版小学《道德与法治》教材的执行主编王健敏教授对新教材的修订背景和教材设计进展了介绍，执行副主编林莉副教授对一年级教材的详细修订内容进展理解读。绍兴市教育教学研究院陈雅琴老师对人教版初中《道德与法治》教材编写的整体思路及七年级上下册教材内容设计进展了详细解读；温州市教育教学研究院侯定伟老师就粤教版《道德与法治》新教材特色及培训工作思路与大家做了总结交流。与会代表还围绕新教材的培训与使用、拓展性课程的开发与利用，以及学科课堂教学改革的深化等问题进展了积极研讨。本次培训活动及时而有效，既有教材编者、出版社人员对教材的整体介绍，又有专家团队对教材的系列解读与教学建议，为新编教材在我省的全面顺利推开使用做好了充分的准备，也为下阶段我省学科教研活动的有效跟进、全面落实立德树人教育理念明确了方向。《道德与法治》培训心得体会篇520xx年9月11日，全县小学三年级老师参加了《道德与法治》培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。虽然是网络学习，但课堂上每一位学员听得都很认真，网授专家的讲解更是声情并茂。下面我从两个方面阐述我这次培训的心得。一、首先是思想上的转变。本学期我所任科目是三年级语文和《道德与法治》。说实在的，开学一周了，《道德与法治》我还没有上过这门课程，在我的思想中，一直把它当副科，感觉这门学科抽时间突击简单讲讲就行，但今天听了网络培训老师的讲课以后，我感到上好法制课是多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味地抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的开展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。如今的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不节俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习，首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们担任此科目的老师们，肩上的胆子很重，我们必须把法制课当回事，还要把它上好。二、树立不断学习的观念。在这次培训中，陶老师和章老师的讲解让我折服，与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速开展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生效劳。再次感谢领导给的这次学习的时机！此次培训在专家和名师的精彩讲述中，令我对新教材有了一个深化的理解，面对新教材，我们要多考虑，多研究，理清教材中的明线和暗线，用自己的实际行动教书育人，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童安康快乐成长。《道德与法治》培训心得体会篇69月11日，虽然天空下着绵绵细雨，但是也阻挡不了工作室成员参加培训学习的脚步。来自中原区教研室的教研员王老师为我们做了精彩的专题报告———《让儿童生活更美妙，让儿童成长更精彩》。虽然只有短短的一上午时间，但是受益匪浅。王老师以部编版三年级下册《道德与法治》教材为例，从理解课程、解读教材、研究教法三个方面为我们进展教材的解读与分析^p。王老师在调研听课中发现，教《道德与法治》的老师在使用新教材的过程中，普遍存在一个严重的问题：德育课堂教学脱离了儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活。很多老师根本靠说教进展道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来，课堂教学也就无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩子理解不到、体验不到、也用不到，这样的道德学习也就成为一种无意义、无实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析^p了问题的根：有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校思想品德教育与生活实际脱节、背离的原因。那设置这门课终究是为了什么？它承当什么样的教育任务？我们可以从课程标准中找到答案，就是“以儿童生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。”作为一名《道德与法治》课的老师，听了王老师的报告，感觉责任重大，部编版《道德与法治》这门课程强调：“回归儿童生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，老师为中心”的弊端提出来的。传统德育不能满足学生生动活泼开展的内在需求，影响了教学目的的达成，使品德课脱离了生活实际，只有让品德教育回归儿童生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。我们老师必须可以真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。老师要合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地表达出来。这样，教材才能用活用好。课程标准对《道德与法治》课程的核心素养也做了明确的定位：“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。”教学中，我们要始终把引导儿童热爱生活、学习做人的核心素养贯彻德育的全过程，始终牢记“立德树人”的根本任务不能动摇。在本课程中，老师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合作者。老师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，灵敏多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探究的欲望，让他们可以生动、活泼、主动地学习，身心安康地成长。总之，作为道德与法治的老师，一定要树立新的教材观，认真钻研教材，用好教材，把每一节课上好。《道德与法治》培训心得体会篇79月20日，哈尔滨市小学《道德与法治》课例研讨与教学分享南岗现场会在育红小学举行。哈尔滨市道德与法治〔品生〕学科教研员王玲、南岗区道德与法治〔品生〕学科教研员周萍，育红小学校长姚颖、副校长赵胜贤，以及南岗区小学道德与法治全体老师参加活动。活动由周萍老师主持。活动中，育红小学张宏老师作小学一年级《道德与法治》上册《我认识您了》一课教学展示，通过比眼力、猜名字和填字游戏等活动设计，引领学生观察、模拟、交流，增强对学校的亲近感，学会尊重别人劳动，学会表达对老师的尊敬和祝福。展示课后，育红小学张宏老师、长虹小学胡宇馨老师、团结小学康宁老师、复华小学曲微娜老师，分别针对一年级《道德与法治》教材第一单元每一课的内容，进展详细的教材分析^p、学情分析^p，就教学目的、教学流程等方面阐述了自己的见解。研讨凸显儿童成长开展的脉络，逻辑明晰又综合立体的呈现了儿童习得道德修养与法治意识的根本架构。南岗区小学道德与法治教研员周萍老师在活动中，对一年级新教材作深化解读，为全体参会老师提供了教学的新理念、新考虑和新方向。市教研员王玲老师在总结中充分肯定了南岗区小学道德与法治教学获得的进展和成果。为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”的精神，教育部于20xx在全国范围公布了《青少年法治教育大纲》，并将小学《品德》教材更名为《道德与法治》，新要求、新教材，对小学品德老师提出了新挑战。本次活动，为小学道德与法治学科老师搭建了一个交流及学习的平台，对南岗区小学道德与法治教学的研究与开展起到了很好地推动作用。会后，南岗区小学道德与法治学科将利用qq群、微信群，组织区内道德与法治老师结合本次活动继续进展交流与学习。《道德与法治》培训心得体会篇8今年8月17日至19日，我参加了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材全员培训。专家的讲座以及一线优秀老师的交流与互动，让我受益良多。以前初中政治教材叫思想品德，如今改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了法治教育〔尤其表如今八下整册为法治专册〕将依法治国理念根植于中学教育之中，推进“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。康利教授就部编人教版《道德与法治》的课程施行做了精彩的讲座：从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程施行的根本考虑，真正让我有了更新更深的认识与反思。下面摘录对我触动较大的与各位分享：其一：一个学校的产品是学生？〔不，应该是课程。〕其二：才能＝？素养〔素养特别考虑自我的态度，要喜欢。〕这里康利教授特别强调了核心素养，并做了注解，即为中国将来20～30年开展需要的品格和才能。〔1个、2个，不能太多〕也即创新理论才能、社会责任感。其三：“道德”在教材内容板块〔心理、道德、法律、国情〕中是根底，是根本，是中轴。通过精彩片段的展示，让所有参训人员印象植入大脑深处的一句话是：“问心的道德胜于问理的道德”。这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让所有人有一种“问心”即所谓的信仰；这也是做为一名老师自身积极向上的一个打破口；也将会是今后考试的一种导向。其四：教材“超越知识，指向价值教育”，这是部编教材之魂。有旗帜鲜明的政治立场和方向却又润物无声地浸透于其中。除此之外，实验中学杨肖利老师对七上教材的解读也甚为赞之。尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅可也帮学生建构相对完好的知识框架，更有利于学生发散性思维的培养。还有忻州市教研室高培仁老师对山西近年来中考的导向进展理性分析^p并给出了科学的备考方案，打破了我固有的认识，尤其表达交流上“分点式”到“组织化”的答题为我指点了迷津。培训虽已完毕，但于我来讲学习专研才刚刚开场。只有不断专研教材才能把握教材的精华，内化为自己的东西；才能尊重教材的价值取向，更好地落实课标，进展高效的课堂教学，到达真正育人的目的。《道德与法治》培训心得体会篇9七月七日参加了由涪陵区教委组织的部编《道德与法治》新教材培训，时间两天，上午听了一年级和二年级《道德与法治》示范课各一节，并观看了教育部副部长朱之文的讲话视频，下午听了两位授课老师的教学反思和县小学教研室钟晓菊老师对《道德与法治》新教材的详细解读。这一天的培训，总体感觉是严谨且高效，受益匪浅。伍才英老师上的一年级《校园里的号令》一课，充分利用学校资，让学生感受校园里的各种铃声，通过听一听、辨一辨、说一说、演一演等活动，不仅使学生明确了学校各种铃声的含义，并受到了“遵守秩序，快乐生活”的“法治”教育。这节课在两个地方给我留下了深化的印象，一是有效的组织教学，针对刚入学的孩子，采用对口令、小组竞赛、表扬鼓励等方式，行之有效，课堂井然有序，彰显了老师超强的驾驭课堂的才能；二是引入“校园童谣”，学生对“铃声下的标准”学得快，记得牢。罗英老师上的二年级《团团聚圆过中秋》一课，巧妙地把对中秋的学习，用找中秋、知中秋、过中秋、品中秋、迎中秋等系列活动贯穿其中，并严密结合当地的民风民俗引导学生进展学习，使学生既理解了中秋节的传统风俗，又得到了“珍爱亲情、友谊，积极、愉快地生活”的情感体验。听了朱之文副部长的讲话，我们懂得了，这次中央统编三科教材一方面是形势开展的需要，另一方面也是解决教材存在问题和缺乏的需要，我们要从落实教育方针，实现教育目的，提升教育质量等高度充分认识新编教材的意义。要准确理解和把握三科统编教材的思想和内容，从理念层面，一是要突出德育为魂，二是要突出才能为重，三是要突出根底为先，四是要突出创新为上。在内容上，要突出重点，强化中华优秀传统文化教育、____传统教育、国家主权教育和法治教育等内容。对统编教材的使用一要高度重视，二要强化培训，三要加强教研，四要落实保障措施，五要加强言论引导。我们对新教材有了更明确的认识。钟晓菊老师的培训，从统编教材的新变化、教材的编写思路有及教材解读和教学建议等方面进展了详细的讲解，使我明确了在《道德与法治》低年段，需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童日常的生活当中。知道了对于小学低年级而言，一个人假如从小就承受以权利义务、公平正义、责任担当为主的法治教育，长大后便更有希望成为一名具备规那么意识、程序观念等法治意识的公民。钟老师的培训通过课件全面展示，生动而且详细，使人印象深化，对我们今后的日常教学具有很强的指导意义。培训是短暂的，付诸理论是我们艰巨而繁重的任务，在今后的工作中，我们必须经常复习培训内容，在吃透教材的根底上，积极开发适宜的课程资充实教学，以学生为中心，以学科的教育理论作指导，以课例、课题研究为抓手，以培养学生学科核心素养为目的，创造性地设计课堂教学活动，不断进步课堂教学质量。《道德与法治》培训心得体会篇10我参加了《道德与法治》的培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经历却是一笔永久的财富。聆听专家老师的讲解，让我对新编《道德与法治》教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。一、把握课程根本理念1、引导学生热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；2、珍视学生年生活的价值，尊重学生的权利；3、道德存在于学生童的生活中，德育离不开学生的生活；4、让教与学植根于学生童的生活。二、理解《道德与法治》的性质在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。俞老师总结了该学科教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。1、生活性珍视学生的生活为珍贵的课程资。课程学习本身是学生生活的组成局部，是学生在老师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点；以学生的现实生活为课程内容的主要泉；以用正确的价值观引导学生在生活中开展、在开展中生活为课程的根本追求。2、活动性超越单一的书本知识的传递和承受，以活动为教和学的根本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他理论活动；课程目的主要通过学生在老师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性开展。课程设计与施行注重联络学生的生活实际，引导学生在理论中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神2、开放性教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵敏而弹性地延展。内容根据社会生活的开展变化和学生身心开展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。三、新教材四个方面的打破1、将修养理论智慧作为“学习做人”的核心。品德课的中心任务是教孩子“学习做人”，但这不是一个单纯的知识学习过程，而是在综合、整体、深化的意义上实现“对生活的洞察”，是一种理论智慧的获得过程。深化挖掘知识内在的意义与价值内涵，使知识成为人的理论智慧的生长因子。2、打破“自我中心”的倾向，走向“在—世界—历史中”的人。新教材借鉴生存论的思路和中国“天人合一”的观念，引导学生实现对自然与人的关系的理解。新教材注重文化共同体的节日、风俗教育，注重引导学生与“过去”对话，使学生成为文化传统的承载者，并且注重引导学生通过“回望”去品出生活的'文化与道德的意蕴。3、超越技术和狭隘的功利思维。新编教材特别强调，教学的重点不是学会书上范例中包含的〔假如有〕操作性的知识与技能，而是引导学生考虑如何根据自己的实际情况，发现对于自己的世界而言的整体上的好方法。4、挖掘生活事件的意义与价值内涵。做人的关键不是技术，而是智慧，而智慧来自于对生活意义的领会。新教材重在引导学生对生活事件中人与人之间关系的理解，对生活中无处不在的关爱的领悟，从而感受生活当中的意义与价值，进而懂得感恩。《道德与法治》培训心得体会篇119月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材老师培训。通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样打破新教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，老师处于主导地位，加强对学生才能的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的进步内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。小学道德与法治教育课主要是培养学生的生活才能。一年级是培养行为习惯的最正确时期，作为老师，应在道德与法治课中，以培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯为目的，抓细抓实，让学生在愉快的课堂气氛中学习新知识，同时让学生在活动中加强行为训练，使学生标准自己的行为，主动学习，爱上学习。这次培训使我受益匪浅，今后在实际教学中，我们要认真、细致地解读教材，真正领悟编者的设计意图，一切要从以学生的需求为出发点，充分发挥学生的创新思维，让孩子们爱上《道德与法治》这一门课，让孩子们在快乐中学习。《道德与法治》培训心得体会篇12肩负着学校的深切厚望，我于10月8日有幸赴南京师范大学参加了部编小学《道德与法治》老师培训。小学《道德与法治》课程的前身是《小学品德与生活》《小学品德与社会》，根据国家、省、市各级文件精神，自秋季一年级开场，统一更名为《道德与法治》。培训老师的培训讲座循循善诱、娓娓道来，从他们的身上，透出一种智慧的力量，教育艺术的魅力。通过培训，使参与者对今后的《道德与法治》教育教学有了全新的领悟。如今，培训在不知不觉中已经进展了一半，以下是这几天我对这几次讲座的浅薄的见解与体会：听的第一场讲座是成尚荣老师的《道德老师的专业成长》，我虽然不是专业的道德老师，但被成尚荣老师的人格魅力和渊博的知识深深吸引。因此，对这堂课非常有兴趣，津津有味地认真聆听成老师的独到见解。首先，成老师阐述了道德和法治的关系，两者是互相独立的，又是互相联络的。而这门课程，是一门道德与法律的相结合的课程。“法治是对道德的支撑，道德是最高的法律，道德在人们心中，离不开道德的滋养。”我对成老师这句话有着深化的感触，这句话我的见解是：法治是道德的保障，假如没有法治，道德会被随意破坏与践踏，法治约束着我们的行为，朝着道德的方向开展，而法治本身就是最根本的道德。道德是法治的最高的表达，法治应该是为道德效劳的，假如法治背离的道德，就没有存在的必要了。由于某种情况下，法治并不能解决一切问题，道德还是对法治的一种补充。两者是互相依存、支撑与补充的。接着，成老师从“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”阐述了道德老师该如何进展专业成长，我从中收获良多，不仅清楚了国内道德教育的方向，而且理解到国外道德教育的成果。总而言之，通过这次讲座，让我看到了道德教育的曙光和希望，今后一定要认认真真上好每一堂道德课，虽然的一个老师的力量有限，但是千千万万的老师也是由一个老师组成，只有我们每一个人都做好，我国的国民素质、道德程度才会渐渐的进步，精神文明建立才会越来越好。第二场是孙彩平老师的《小学道德与法治低段教材整体解读》，孙老师这堂课让我们非常直观的认识了小学道德与法治教材的内容，非常有指导意义。专家讲到新旧教材的不同，并进展了比照，新教材将德育与法制教育相交融，落实《课标》要求和大纲精神，这是一个渐进的过程、传承的过程，还讲到青少年法制教育的目的、内容、工作要求。专家还列出了小学一二年级法制教育图谱，并列举了小学一年级《道德与法治》新教材的编写单元课例，教材按儿童的生活途径，以儿童的成长与开展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注一年级学生的整体成长、生活；理解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动考虑，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图表达多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和途径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图表达和谐与温暖的情怀，表达着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会做事、主动考虑、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式表达了儿童的审美需求，突出兴趣性，激发了学生想象力，力求从生活中的小事中浸透法制教育。道德与法治教育互相浸透、互相交融、互相启发，老师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析^p，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、考虑、感悟、理论。面对新教材，我们要多考虑，多研究，做一名学习型、研究型、理论型、反思型的老师，用自己的实际行动教书育人，做一位有目光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润儿童心灵，用法呵护儿童成长。另外，汪凤炎老师的《做一个德才一体的智慧型老师》讲座也让我记忆犹新，对今后我教学有着很重要指导性意义。首先，汪老师提出，“为什么要做一个德才一体的智慧型老师”的这样一个命题，他是从“德多才少”、“才多德少”这两点来加以解释。而我听后的见解是，德和才一样重要，有才无德比有德无才更危险，就像我曾经和学生开过一句玩笑话说的那样——“流氓不可怕，就怕流氓有文化。”为什么这样说呢？因为，有才无德的人有头脑、有技术、有才能，他们假如做坏事，造成的社会危害会更大。所以，我们作为一个老师，是学生的典范，模拟的对象。假如做不到德才兼备，也就枉为人师了。然后，炎老师从理论根底、详细措施这两方面提出，我们该如何去做一个德才一体的老师，他的智慧与理论让我非常折服，今后一定要把其详细运用到我的教学生活当中去。还有很多老师的讲座非常精彩，就不一一道来。他们的智慧、理论深深地影响了我，让我看到了道德教育的光亮，照引着我的教育职业生涯。此次培训进展到这里，我受益匪浅，在老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深化的理解，这将成为我在以后的教学中可以正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的珍贵经历。《道德与法治》培训心得体会篇1320xx年9月22日，茂名市教育局教育教学研究室在茂名市第一中学附属学校举办了初中老师人教版《道德与法治》教材培训。为期一天的活动由市教研室中学政治教研员崔永奇老师主持，茂名市第一中学附属学校的彭志洪校长发表了致欢送词。一、培训概况由人教社委派的培训专家教授，作了《新课标解读与新教材介绍》的讲座。冯教授从新课程标准的修订，新教材的编写原那么，教材总体设计、呈现方式及意图，对课程标准的理解和对教学的一些建议等五个方面进展了全面的阐述。活动最后安排与会老师与专家就教材的相关问题进展互动研讨。20xx年秋季起，初中的教材有了新的变化，在教材框架设计、教材栏目设计、教材素材选择、教材容量和难度、教材的呈现方式等方面做了大胆的创新和改革，它充分挖掘教材资、充分挖掘学生资以及充分挖掘社会资。在内容设计上它更加人性化，贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。逻辑暗线遵循初中生的道德成长规律，擅长捕捉初中学生成长过程中遇到的困惑和问题，正视矛盾，提醒矛盾，解决问题。让学生的主体性得到充分开展。与会600多名老师认真倾听，积极考虑。新的课程标准、新教材对老师的专业素养和教学才能提出了更高层次的要求。我们要全面理解、深化领会、准确把握人教版政治教材修订的精神本质与主要变化，更好地落实社会核心价值观，推进我市义务教育课程改革工作;使教学更具有人文关心，更能满足青春期孩子的成长需求;尽己所能，为更快地推进《道德与法治》学科课程建立留下自己的足印，奉献一份力量。二、培训感悟1.进步个人教学素养，进一步研究和改良教法第一、要积极钻研新教材、新教参，改良教学方法，以增强政治教学效果。作为新时代的政治老师，要不断深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精华和难点，把教材内化为自己的东西，全面准确理解，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进展高效的课堂教学。在教学中，在“理”字上下功夫，注重科学性，坚持以理服人，增强知识的可信度;在“新”字上想方法，与时俱进，增强时代性，兴趣性，激发学生的强烈求知欲;在“乐”字上动脑筋，创设愉快的教学气氛，激发学生的参与意识;在“用”字上做文章，重视理论联络实际，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。只有这样才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性增强政治教学效果。第二、要注重研究学生面临的各种社会问题。随着科学技术的进一步开展，群众传播媒介的现代化和多样化，为中学生承受信息提供了广泛的渠道。他们通过各种各样的渠道获得了各种各样的信息，有些是和我们政治课的教育是一致的，这就进一步增强了政治课的实效性，但也会有不少信息与政治课的教育是相抵触的，处理不好就会削弱了政治课的实效性。因此，作为新时代的政治老师，要深化社会实际，加强调查研究，注重研究学生面临的各种社会问题，在教学中把握“六一致”：是否与我国社会初级阶段的根本国情相一致?是否与我国社会初级阶段的根本道路相一致?是否与爱国教育相一致?是否与我国的政策相一致?是否与当今世界的大环境、大趋势相一致?是否与学生的思想实际相一致?只有保持六个“一致”才能做到有的放矢，及时纠正学生的负面认识，也才能游刃有余地给学生正确、恰当地释疑解惑。2.实行课中课——上微课，师生共同成长七年级的《思想品德》更名为《道德与法治》，不只是名称的变化，整个教材从内容到形式都有很大的变化。“内容上：逻辑性更强、可教性更强、可读性更强;形式上：版面更活、颜色更爽、比例更好。”教材中有很多活动设计，例如：运用你的经历、相关链接、阅读感悟、方法与技能、探究与分享和拓展空间等。这些活动设计可以通过实行微课形式呈现出来，以求能到达师生共赢的效果。3.勇于担当，努力发挥引领和辐射作用《道德与法治》教学的改革刚刚起步，我们还有很多艰辛的路要走，面对教学内容和教学目的的更新，我们的任务——依法治国的教育也任重而道远。我作为工作室的学员在今后的教育教学工作中做到以下三点：第一、制作《道德与法治》的相关课件，和大家共同分享自己的特殊经历和本领。制作课件时关注细节、深度考虑、精益求精，在课件资上实现优势互补、互助互学、互惠互利，力求共同进步、共同开展、共同进步。第二、在QQ群中，勇于提出和解决疑难问题。把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经历心得发布在群里，在对这些教学困惑进展的交流与碰撞中，我们互相启迪彼此的思维与想法，让我们都能在研究与交流中得到提升和开展。这样会聚大家的力量，共同完成平时靠一个人或几个人不能完成的事，集所有人的智慧和才能为一体，让我们之间发生聚变效应，发挥1+1》2的良好效果。第三、积极反思，撰写论文。不断总结自己和别人在教育教学理论中的经历和心得，推己及人地及时将这些感悟提炼成教学论文，力争我们学校政治科组每学年都有教学论文在市级刊物上发表。同时也积极呼吁我们全市的政治老师踊跃向相关教育报刊投稿。同时向工作室建议选择具有一定研究价值的专题，引领全体成员、学员共同研究、讨论、理论、总结。为工作室将来的研究成果结集成册，著书立说做出奉献。《道德与法治》培训心得体会篇14今天在德学校参加小学《道德与法治》统编教材培训，一天培训颇有收获。通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵敏运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目的，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规那么，遵循游戏规那么。让学生认识遵循规那么的重要性。就像遵循交通规那么，不遵循交通规那么，后果会很严重的。在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位考虑，团结同学。引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做老实守信的好孩子。培养孩子区分是非的才能。可以开个辩论会，问题越辩越明。在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，学生想方法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展实在可行的活动。活动是学生自己的亲生经历，详细可感。是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。理解教材编排的意图，制定详细的教学目的，采取适宜的措施，与学生一起成长。《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目的是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。《道德与法治》培训心得体会篇15开学初我参加了《道德与法制》课的培训，让我感受到小学生道德与法治的重要性，有了以下的心得体会：如今，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好方法。青少年是祖国的将来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，不仅是进步青少年自身素质，确保青少年安康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育，学校没有专门的法制教育人才，虽然授课老师一定程度上理解法律知识教育，但并不系统、全面。要使小学生成长为一个思想安康、人格健全的人，作为老师应对法制教育引起高度重视，可以从以下几点入手：一、教育学生养成良好的行为习惯，从小事做起，遵守《小学生日常行为标准》，自觉守法。教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们生活的方方面面都涉及法律法规。比方怎么样过马路，不能打搅别人休息，不能破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等。有很多事情在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，实际上这样做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强是非判断才能，自觉遵守校规校纪、法律法规。二、从身边做起，预防犯罪。我们积极学习《中小学生守那么》，警觉学习生活中的不良行为，加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习时机，自觉承受家庭和学校的教育管理。要进步鉴别才能，不要学习和模拟电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要慎重交朋友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和夸耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻易相信别人的哄骗，遇事多留个心眼，警觉各种不良诱惑，对生疏人给的玩具和食品等不要轻易承受。要学会用报警、呼救、对抗等方法抵抗不法损害。只有从小处入手，一点一滴的浸透教育，法制教育才能有效，更加有利于学生的安康成长。《道德与法治》培训心得体会篇163月19日我参加了夹河镇中心小学组织的小学《道德与法治》新教材老师培训会。此次培训由南京师范大学道德教育研究所唐燕老师主讲。唐燕老师从教材的整体构造、单元及教材内容、教材表达的新思想、教材各课简析、教材使用答疑五个方面对教材进展了深化浅出的剖析，并结合教学案例指导老师如何有效地开展课堂教学。通过这次的培训学习，我收获颇多。小学三年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活途径，以儿童的成长与开展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注三年级学生的整体成长、生活；理解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动考虑，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图表达多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和途径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图表达和谐与温暖的情怀，表达着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规那么和公民意识、学会做事、主动考虑、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式表达了儿童的审美需求，突出兴趣性，有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和考虑，力求从生活中的小事中浸透法制教育。老师不仅要向学生传授好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析^p，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、考虑、感悟、理论。面对新教材，我们要多考虑，多研究，做一名研究型、反思型的老师，用自己的实际行动教书育人，做一位有目光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童安康快乐成长。鉴于理想的根底上，我们还要调整好自己的心态，进步自身的思想道德素质和知识。《道德与法治》培训心得体会篇1720xx年10月17日，我有幸参加了在本校网络直播的教科版小学《道德与法制》教材培训研讨会。会议的内容主要分为两位专家的讲座：方丽敏老师《德与法交融，教与学互动》，安子琴老师《凸显学科特色，助力学生成长》。学习是一次很好的和别人交流的难得时机，可以学到很多的东西，也留给了我满满的收获和深深的考虑,现将自己的学习心得体会总结如下：一、《道德与法制》的教材特点两位老师都分析^p了新课程标准下的新教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。新教材的突出特点：1、表达了学生喜欢，图文并茂，抽象问题直观形象表达的卡通版面。2、更加贴近学生生活。3、将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要根据。二、《道德与法治》的教学建议在教学上专家给出了学生观、老师观、教材观三观并存的建议，学生观重点突出尊重学生人格，尊重学生差异，允许多样。老师观中强调了老师的三个角色扮演即指导者、支持者和合作者。教学目的的制定可因地制宜，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且表达课前、课中、课后、校内外连续完好的活动过程。教学材料的主要泉来自儿童的现实生活。因此取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活严密相关、实在需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。在这次学习中，据方老师介绍新教材最明显的特点就是更进一步强调了“道德教育”与“法治教育”两大内容。更加注重与孩子的沟通才能，同时也赋予老师跟孩子之间更多的互动。在今后的教学施行中，我将努力创设适宜的活动环境和条件，灵敏多样地运用教学活动和组织形式，联络本地区和儿童的实际，及时地把社会中的新信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断进步道德教育和法治教育相结合的教育基底，使教学更加精彩。《道德与法治》培训心得体会篇18小学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课老师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理安康的“四有”新人。新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾才能目的、知识目的三位一体的课程教学目的。在实际教学中老师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。对此，本人结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些认识和体会：第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。作为一名老师，备课是最根本的一项工作，备课不但要熟悉教学目的和教学内容，备好教材，还要充分理解学生的知识程度和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好合适学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目的，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢送的课程。第二，在课堂教学中要处理好老师和学生的关系。课堂教学中，老师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体局部。从人格意义上说，师生地位是平等的，老师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的承受者变为学习的主人。老师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立考虑才能、综合分析^p问题和解决问题的才能。第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。因此在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探究的欲望，主动讨论解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活泼，兴趣盎然，乐在其中。第四，要重视和应用及时有效的课堂评价。初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到别人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，老师在课堂评价时要采用灵敏多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、鼓励性的评价，使学生感到学有所获。总之，只要老师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵敏多样、切合学生实际的方法，充分发挥老师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定可以上好思想品德课。此次培训受益匪浅，这对我以后的教学工作起到了很大的指导作用，我也会不断地努力学习，做好自己的工作。《道德与法治》培训心得体会篇19我很荣幸的参加了“道德与法治新教材的培训”。在三天的时间里，主要听了教育专家老师的讲座，受益不浅，感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以下汇报。一、人教版课标教材特点回忆1、突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到学习是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”2、改良教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动，表达学习方式的转变3、强调根底性，坚持“四基”不动摇，为学生终身开展打好根底4、重视思想方法，立足学生开展，进步教科书的“思想性”5、加强不同领域内容之间的联络，突出教科书的联络性6、表达政治学科的科学价值和文化内涵，反映政治学科在其它科学和文化进步中的作用7、积极探究政治课程与信息技术的整合，适当表达信息技术的应用8、表达层次性和选择性，将配套教材作为教材建立的有机组成局部总之，课标教材特点现代性——更新知识载体，改变思想方法，引入信息技术。课程性质变化主要表达有两个方面：1、以学生生活为根底；2、以学生思想品德开展为根本目的。对新课标的重要修改有：1、彰显生命教育主体；2、突出法制教育；3、强化公民意识教育；4、加强媒体素质教育；5、增加“理解文化的多样性和丰富性”，尊重不同文化；6、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和才能”；7、增加“增加知道人生而平等”；8、补充“理解不同劳动和职业的特点及其独特价值”“工匠精神”；9、增加“体会承当社会责任”；10、重视代际间的双向互动和共同成长。二、教材修订的实际做法1、调整构造、增减内容，构建符合教学逻辑和学生心理的教科书体系合理的构造体系是教科书育人的载体，通过教科书的体系构造，学生可以看到政治思想是如何构成的，浩如烟海的政治知识是如何被选择和组织起来的。因此，教科书的体系构造构建，表达了教科书的育人价值。从各领域内容的前后顺序、内容之间的协调与配合，政治内容与相关学科内容的配合，学生的认知特点等角度，调整了不合理的内容顺序，构建更加符合教学逻辑和学生心理的教科书体系，以利于学生理解政治知识。2、加强学习方法的引导，使学生逐步领悟政治研究的“根本套路”，加深对政治核心内容的理解在教科书编写过程中，我们特别注意挖掘政治核心知识蕴含的思维教育价值，加强学习方法的引导，以问题引导学习，使学生经历政治概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的研究方法，领悟政治研究的“根本套路”。这有利于学生形成对政治的有一定深度的整体认识，从而表达政治教学的育人价值。3、反映背景、重视过程、加强应用，使学生获得政治的根本思想使学生获得政治的根本思想是政治课程的重要目的，也是提升学生政治素养的重要标志。政治思想是政治学科发生、开展的根本，是探究研究政治所依赖的根底，也是政治课程教学的精华。概念和原理的引入强调它的现实背景或政治理论开展的背景，让学生感到知识的开展是自然而水到渠成的；以问题引导学习，使学生经历政治概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的研究方法；通过解决具有真实背景的问题，让学生感受政治与生活及其他学科的联络，表达政治的模型思想，开展学生的应用意识。4、发挥章引言的“先行组织者”和章小结的“概括提升”作用，表达知识的整体性引言是全章起始的序曲，是全章内容的引导性材料。好的引言，对于激发学习兴趣、加强根本思想教学、培养发现和提出问题的才能等都有重要作用。为更好地发挥章引言的作用，修订版教科书着重从本章内容的引入、本章内容的概述、本章方法的引导等角度组织相关内容。在详细处理中，不追求“实际问题——政治问题”的单一形式，而是结合详细内容以自然的方式引入。5、加强探究、重视“综合与理论”，积累政治活动经历、培养创新意识修订版教科书非常重视学生创新意识的培养，在内容的呈现上努力表达政治思维规律，倡导探究式学习，给学生一条观察事物〔情景〕、发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的线索。教科书从知识内容的开展脉络、核心概念、思想方法、学习过程等方面考虑，在一些关节点上设置“考虑”“探究”“归纳”等栏目，使他们通过观察、实验、比拟、归纳、猜测、推理、反思等理性思维活动，促使学生领悟政治的本质，进步政治思维才能，积累政治活动经历，培养创新意识。总之，老师要不断深化钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精华和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的根底性地位和主干性作用，超越教材的前提是于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向.只有这样才能更好地落实新课标，才能进展高效的课堂教学。《道德与法治》培训心得体会篇20感觉很久都没有遇到过这样质量高的培训了。这次学习，让我收获匪浅。总觉得意犹未尽，还想继续学习，让更多精彩的知识和思想进入自己的大脑中，指导自己的教学。现将自己的一些心得整理如下：一、老师要树立人格威信《道德与法治》要教得好，首先得进步自己的道德修养，让自己的道德和人格魅力从行动上去影响学生。1、老师首先要提升自己的教学程度，建立起专业威信。要懂得教什么、懂得怎么教，懂得如何高效地教。这样才能让人有信服力，让孩子尊重，让孩子信服。2、做一个擅长发现、表扬学生优点的老师。在皮格马利翁的故事中，我们知道了在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地承受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。所以，当我们面对孩子的时候，对孩子的评价，应该自己斟酌。这样说了，就能让他改掉以前的坏缺点吗？我有没有其他的更好的方法来纠正他？3、让自己更有耐心。对于孩子的坏缺点，要充分认识到坏缺点的顽固恢复现象，要反复抓，抓反复。发觉到不对就应该纠正，而不是抱着一劳永逸的天真想法。4、采用“说服”的方式对待孩子，应该用“名片效应”拉近孩子们的间隔。“你们怎么搞的”只会把自己推向孩子的反面，让孩子心理间隔更远。然后用“门槛效应”“得寸进尺”，让孩子一步一步完成小目的，强化后到达需求。用“南风效应”润物无声，防止劈头盖脸的惩罚，让孩子保存自尊心。最后防止超限效应，“点到为止”，防止长篇大论惹人厌烦，讲清规那么即可。5、假如真的要惩罚孩子，应该选择在一个一样的情境中进展。吃饭时候骂孩子上学做的不好的事只会让人觉得反感，应该在有空档时，或者在他欺负人的时候进展教育。6、惩罚时还需要注意方式，要尽量让孩子喜欢的目的不要达成。在喜欢讲话时，老师、父母的责骂，只会让他骂的更凶，助长了行为的强度。在喜欢游泳时，朝着河里追只会让他达成“去河里游泳”的愿望，应该从河边往岸上赶。人格威信是从教学生活中一点一滴的积累起来的，应该从小事做起。二、在教学中，要把握一些关键问题《道德与法治》不是简单的一堂课，它是知识的总和，教诲学生如何生活，但又在此之上拔高，更进一步的培养孩子的人格素养，形成真正的道德。因此，需要重视的问题如下：1、我们不能把课程上成语文课、科学课、美术课、手工课、习惯课。我们在教课的时候，应该为孩子的三观奠定根底，使用的方法、材料、解读必须落在“德”上。2、教学设计的“主题性”。低段每册都有一个相对集中的教育主题，每个学期都有一个学期教学目的。在此我们可以知道我们这门课的定位是什么。根据这个教学目的，我们可以知道：课程标准；孩子道德开展的转光，生活的现实情况，需要解决什么。从孩子的成长中，需要完成什么任务。3、学习方式的探究性。一年级学习的主要方式是感受体验型。二年级到的学习的方式由体验型变为了探究型。如在二年级的辨析式环节中，不是列出情况判断对错，而是应该考虑各种情况进展判断。4、辨析问题的开放性。我们在判断问题时，往往应该考虑问题为什么会变成这样，从各个角度进展分析^p，而不是单纯地判断对错。5、范例的示范性。在课文中的例子，假如要进展交换，需要想想是不是问题被交换掉了，或者教学的思路被交换掉了。6、教学设计的选择性。7、教学过程中的“实在性”。在课堂上，最重要的不是让孩子讲正确的话，而是讲真是真诚的话。三：对自己教学课程的反思。我再上《我是一张纸》时，教学目的是：为什么要节约用纸。推论步骤为：纸用处广，纸来之不易，纸历史悠久，从而推断出，应该节约用纸。但实际上，有用才是资，这是功利性的逻辑。假如对我们有用作为该不该珍惜的评判标准，那么即使是美，也是为了我们生活的装饰品。那些纯粹为了好玩、纯粹的奇妙，就会消失掉。思维是有习惯性的，假如用经济学原理去解释纸的来之不易才能珍惜，那么久不是纯粹的德行。文化把历史换成了数学概念，对人文方面的感知就少了。德育，不是知识的堆砌、技术的难易、功利性的判断。在教学中，应该注意从“节约用纸”到“我是一张纸”的概念性转换。正确的做法是：人与自然的关系，应该是“共在”的世界观——我与世界息息相关。纸对我们是“陪伴”，是“朋友”，而不是“工具”和“资”。纸有着丰富的样子，与我们时刻相伴。我们用什么样的态度、情绪去与纸考虑、互动，他们也会变成相应的样子。例：纸经过加工后，变成了一朵花。他是我们息息相关的心情之花。艺术能让纸变成“艺术的纸”，快乐能让纸变成“快乐的纸”。纸是生命的转化，是智慧的结晶。从树到树叶，再到纸，大树的生命力转化到了我们每个人的身边，少用一张纸，就是挽救了一分树的生命。同时，纸也是祖先的智慧结晶。纸是中国人的骄傲，他是我们对世界的奉献。在我们手里的纸，穿越过悠悠岁月，从创造第一张纸的祖先手里，传到了我们的手里。“悠久的历史”中，流淌的是智慧、是文化。总而言之，我们这门《道德与法治》课，是一门以孩子的德育为主的课程。在教学中，应该对如何培养孩子的德育做出奉献，而不是简简单单的培养孩子的生活技能。在我以后的教学中，我会尽量修行自己的品德，让自己的行动潜移默化的影响身边的孩子，同时，在备课中也尽量以纯粹的道德进展考虑，而不是用功利性等错误的思想指引孩子。《道德与法治》培训心得体会篇21道德与法治不是抽象的概念，它存在于生活之中，社会生活中人们因处理复杂的互相关系而产生道德，随着社会的开展才有了法治，人们在参与社会生活中获得适应社会的才能。因此，我们的课堂教学必须走出学校和教室这一框框，应把儿童置身于社会大课堂之中，亲密联络他们的现实生活，不但把他们看成学校里的一个小学生，还要把他们看成社会上的一个小公民，让我们的校园小课堂与社会大课堂连接起来，让儿童从自己的世界出发，去观察社会，感受社会，研究社会，体会社会生活的规那么，播下法治的种子，掌握参与社会生活的知识和才能。(一)课堂教学内容与社会生活亲密相连1.社会化的教学内容。教材篇幅是有限的，教材的内容也是受时间和空间限制的，因此，老师必须学会灵敏运用教材，通过师生共同搜集与主题相关的信息资料，丰富课程资，拓展学生的视野。曾兴俊老师教学的《不同肤色的居民》课前引导学生上网查找资料，理解世界上的主要人种，和不同人种特点;蓝晓霞老师上的《我是一张纸》让学生搜集生活中的纸制品，理解它们的作用，邱羿昕老师上《小水滴的诉说》，搜集了自来水的制作工序、地球上的淡水资等视频，这些都是教材内容的有效补充，丰富了课程资，以更好地帮助学生明理导行，三节课中，老师都有涉及相关社会规那么、法律标准的浸透，如“种族歧视问题”和“节约用水，保护水资”“节约用纸，保护森林”等相关法律法规，表达了课堂的“法治”味，学生的学习时空都得到了拓展，不再是课堂的40分钟和教室的几十平方米，学生的学习内容也不局限与课本，更多地来自于社会生活。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，老师在参与学生课堂讨论中加以点拨，并维持秩序，指引学生学习的正确方向，课堂气氛自由、开放。2.多样性的教学形式。道德与法治、品德与社会的教学不是枯燥的说教，三位老师都能充分调动学生的各种感官，有像音乐课一般的放声歌唱，有像美术课一样的剪纸、贴画，还有像语文课一样的美读诗文，又有像数学课一样的计算明理……在多种活动体验中感悟内化道德要求，寓教于乐，生动活泼，符合儿童的年龄特点，突出表达了课程的综合性与社会性。3.大面积的学生参与。引导学生自主学习，自主参与、自觉理论是新课程的重要理念，作为综合性课程的道德与法治、品德与社会，更应突出这一理念。三位老师的教学都很注意尊重学生的主体作用，都设计了同桌、小组合作学习、全班交流讨论，让学生都能参与到学习中来，使学生真正成为学习、教育的主人，在自主探究合作交流中学会表达、学会合作、学会与人友好和谐相处，这就是校园小课堂的“社会化”。(二)学科测试与社会生活亲密相连本次培训活动，教研室钟晓菊老师给我们做了《立足儿童生活，科学设计纸笔测试》的专题讲座，从当前学科测试的命题角度，给我们做了一个引领，提出当前纸笔测试命题，应当立足儿童生活，拓展命题空间;关注社会热点，学习社会参与;创设问题情境，融入儿童生活等理念，可以说，当前道德与法治、品德与社会的命题，和课堂教学一样应从儿童实际生活出发，测试学生对知识的理解和运用，而不是理论性的、死记硬背的一些道理条文。老师的教影响着学生的学，测试的指挥棒影响着老师的教，不管是从学生的开展出发，还是从社会的需要出发，我们的道德与法治、品德与社会教学都必须做到“校园小课堂与社会大课堂相结合”，让学生明理导行，学以致用，帮助学生成长为“社会人”。《道德与法治》培训心得体会篇22一、指导思想明确小学道德与法治的编写是以马克思为指导，充分吸收十年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生根本文明素养，以反映人类文化成果为核心。编写目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会核心价值观进教材，进课堂进头脑，新教材内容的设计重点在知识、技能与才能的关系上，采取的内容编写策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。二、教育主题鲜明。小学低年段《道德与法治》的教育主题是适应新生活、养成好习惯、奠基公共意识、培养学生的公共意识、追求创新生活。首先，孩子从幼儿园到小学一年级是一个重要的转折点，将会引起所处的环境、所受的教育以及人际关系等方面发生宏大变化。新教材的改编是为了培养儿童做好心理准备、从而更好地适应新生活。其次，儿童在适应了校园新生活的根底上，针对这一时期的学生开展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成生活习惯，培养孩子的生活才能，也是非常重要的。再次，学生公共意识培养，是学校德育应该破解的重要课题。作为文明社会的每个公民都有责任和义务维护公共平安，遵守公共道德。最后，创新是人类的一种创造新活动，是人们的一种生活追求，它应当回归生活，走进生活，成为生活的常态。新教材从小学生的实际生活出发，带着学生从课堂走向创新，追求创新生活。三、教育理念创新。小学《道德与法治》教材编写首次提出教材是儿童的，不是成人的;是生活的，不是学科的;使用生活语言，不是书面语言;是开放的，不是封闭的;是交融的，不是割裂的。新教材的内容是儿童生活，语言是儿童语言，他遵循教育规律，坚持社会核心价值观，培养有爱心、有责任心、具有良好行为习惯和个性品质的儿童，关注学生的整体成长、生活，倡导学生学会玩，并且有意义地玩，学会主动考虑，树立正确的学习观，有想法的参与学习。教材中所呈现的材料都是儿童熟悉的生活事件，这样孩子就可以在典型的生活事件中发现自己的生活，将自己的生活引入到教材中去，与教材中的儿童生活发生交流和对话。教材还遵循孩子生活经历中的感受，根据现实理性开展的可能，帮助孩子在行动中实现对生活的内在意义与内涵的理解与超越，通过行动将自己对情感的新体验，对生活的新理解。改变生活状态，回归儿童生活是课程标准的核心理念，也是最近十年来德育理论与理论探究的重大成果。部编新教材以生活德育论为指导思想，以儿童为主体，对生活德育论进展创造新运用，使孩子改变他原有的经历性的生活。养成生活方式，不是完成书面试卷。教材是根据儿童多层次的生活构造，以及在其成长中逐步拓展和递进的生活延展而展开的。目的是让学生在学习中逐步形成良好的生活方式。新教材还在时间、空间上向老师和学生开放。让学生回望过去，立足当下，规划将来，同时走进课堂、走进学校、走进家庭、走进社区。新教材表达多学科话题的交融。而不是从传统德育的标准体系或德目体系展开学习内容，而是着眼与儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。新教材还表达人与世界的交融，人与自然、家庭、社区、国家的一体化，多元素质的深度交融。教材面向不同生活、不同文化情境中的儿童，力求合适不同文化环境中的儿童学习的张力。最终到达多元文化的交融。多民族文化的交融、城乡生活方式的交融、主流与特殊群体的交融。四、教学方式合理。1、新教材采用绘本故事的形式编写，使学生更好地走出书本走向生活，在生活中学习。通过深化浅出的、道德的，科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，向生活学习，学习做人。2、新教材主导学生在活动中领悟。开设丰富多彩的活动，使学生更好地在活动中领悟书本的意义与智慧，积累更多的经