《孔子游春》教学设计9篇

第页共页《孔子游春》教学设计9篇《孔子游春》教学设计9篇《孔子游春》教学设计1教学目的：1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。2、熟读课文，能揣摩课文前后的联络，感受文中洋溢着的深情。3、初步学会批注式阅读的方法。4、会借助互联网自主学习并交流。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、由“春”导入1.说春天的词语猜季节。鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………2.板书：春3.扩展春天的词语、诗句等。二、考虑。1.板书课题。孔子游春2.你想理解些什么?三、听朗读，初步感知课文。演示课件。(配乐朗读)四、交流、反应。你听明白了什么?(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定根底。)五、还有很多问题，你打算如何解决?1.借助网络，自主学习。2.自主选读，感悟语言、批注阅读。板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战(学生自主选读，充分表达学生在学习中的主人翁地位，表达教为学效劳。)3、交流。六、教学：“泗水春景”今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里风光优美，眼看“5.1”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。你们想不想报名参加导游竞聘?我们怎样才能做好导游?(1)学生读2节。(2)指名读课文。(3)设计导游词。(4)学生交流。(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。(在学生自主选读的根底上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)七、学习字词。八、你还想理解些什么?下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?《孔子游春》教学设计2一、揭题：1、导入：在社会课上，我们学习过关于孔子的情况，谁说说孔子是怎样一个人？〔酌情补充〕2、补充并揭题：孔子很会教育他的弟子，他和弟子的关系非常融洽，常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们，今天，我们要学的便是这么一个故事。板书课题：孔子游春二、检查自学：1、介绍：同学们已经按要求预习了课文，老师请同学们用接力的方式读课文，听的同学要仔细，看有没有读准音、读顺句。〔指名读〕〔结合正音〕2、投示生字词：“泗水飘逸……嘛”〔泗、凿平舌音〕〔澜、茵前鼻音〕每个读2遍。3、抄写生字4、课文我们已经读过，你能用几句话说说，课文讲了一件怎样的事？三、引导抓住重点，学习课文第一局部：1、指点：同学们通过自读课文，初步把握了课文的主要内容。在读的过程中，你觉得文中那些地方文字优美，写得特别精彩？或者能让你有所思，有所启发的地方呢？请速读课文，找找是哪几个自然段。2、学生发言讨论，酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。3、过渡导学：孔子听说泗水涨春潮，便带着弟子们到河边玩耍，看到了如此美丽的春天。4、投示：“阳光普照着大地……”5、讨论学习：⑴自由朗读，感受一下春之美⑵考虑：这一段有几句话？你认为作者是分几层意思写出春之美的？⑶学生议论：第一层〔1—2〕第二层〔3—4〕把大自然比作一位伟大的母亲。说一说，把什么比作什么？省略号什么意思？〔还有许多美的风光〕⑷指导：在每个人心中，母亲是最慈祥，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感？⑸感情朗读，〔指名齐读〕⑹试背。四、学习文章第二局部：1、过渡：⑴面对如此美景，孔子内心极不平静，文中哪个词可以看出来？⑵孔子遇水而观，观而沉思，可他看到的毕竟也是平常之水啊！弟子们理解孔子为什么如此沉思呢？哪个词可以看出？⑶面对学生的疑惑，孔子说了什么？2、投示：“孔子凝望着泗水的绿波……真君子啊！”3、讨论学习：⑴自由读，想想每一句说了什么意思。问：你读明白了吗？这一段中哪句话最能概括本节意思？⑵指点：想一想，孔子说水是真君子，根据是什么？板书：有德行有情意有志向善施教化⑶指点：这些词通常用来写什么的？孔子这么议论水是把水当作了什么？这种描写的手法叫什么呢？〔借物喻人〕这里的物是什么？物怎么样了？你想想人应该是怎样的呢？人应该怎么说叫有德行、有情意、有……？⑷小组讨论，并交流〔随机请人补充〕⑸齐读4、指点：孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么？这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了〔解词〕弟子们有没有领悟老师的教导呢？你从哪句话中可以看出来？理解：司空见惯五、激趣完毕：1、你认为这样的老师好吗？好在什么地方？2、指点：其实，做一个好老师不容易，做好学生也不容易。课文后半局部我们将继续学习孔子与学生关于志向的讨论，侃侃应该怎样做一个好学善思、上进的学生。六、作业：1、抄写生字词。2、背诵1、2节。《孔子游春》教学设计3一、关于文本的研读收获。《孔子游春》生动记叙了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水的滚滚而来阐发了他关于真君子的宏论，并适时地引导弟子们议论各自的理想，表现了泗水美妙的春色、孔子的深化以及他们师生间真挚的友情。课文可以分为三个局部。第一局部写春天到了，泗水涨潮，孔子带着弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏，重在景美。第二局部写孔子凝望着泗水的绿波说了一番意味深长的话，弟子们听了很惊讶，重在论水。第三局部写孔子和弟子们一起娱乐，并诱导子路和颜回谈谈自己的志向，重在论志。文本的这三个局部粗看显得有些松散，但细心推敲以后又觉得丝丝入扣，自然天成，和谐地统一于“论水”这一核心内容上。美丽的春光诱发了孔子的豪情，让他“心情很不平静”，而眼前的泗水波澜起伏，物我合一，他自然会“动情地望着泗水河，陷入了沉思”。接下来的论水、言志便是水到渠成了。有老师认为，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小节中的“正涨春潮”之“正”，以及紧随其后的“便”。笔者不以为然。像孔子这样的教育大家其造诣早达化境，随意的一山一水均可成为他施教的凭借；假使真的是有意为之，倒破坏了文本的和谐之美了。对自然的热爱，对美妙的追求，才是孔子带弟子们游春的真正原因。但是，需要静心考虑的是，圣人的言行必然是上循天道，下合人情的。孔子的无心之言行，我们倒是不妨作有意之解读。我们很自然地会把整个的过程看成是一节课。这是一节什么样的课呢？天地为课堂，泗水为书本。开场的美丽春光是引领学生进入情境，继而的动情凝望那么是巧设悬疑，接下来是整堂课的高潮局部：面对滔滔泗水，老师发表宏论，最后的议论志向，那么是对本堂课的巧妙回忆和总结。孔子仅仅是在论水吗？当然不。他是要借水来启迪他的弟子，同时也在表白着自己的心。“论水”一节的丰富内涵是需要引导学生潜心体会的。二、文本的语言特点以及由此产生的教学设想。语文教学首先关注的理应是文本语言。对文本语言的学习应当是近乎唯一的语文教学任务。《孔子游春》一文，第二小节文辞优雅，柔婉抒情。“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她亮堂的眸子，温暖的轻风是她甜蜜的絮语……”如此漂亮的语言，读来令人唇齿留香！到了第八小节孔子论水，那么完全是另一番豪迈气概，荡气回肠。“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好似有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温顺，它好似有情意。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好似有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好似善施教化……”这两个局部，教材的课后练习安排了背诵，这是很有道理的。引文中的两处省略号全部是本来就有，省略了什么呢？这是一个语言训练的契机，同时也是培养想象力的很好切口。课后练习对本课的成语给予了关注，要求“画出本课中的成语，联络上下文体会一下它们的意思，再任选其中的两个造句”。出如今本课的成语共有10条：桃红柳绿、意味深长、司空见惯、三三两两、有福同享、温文尔雅、深思熟虑、沉着不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中写孔子的有4条，写颜回的有3条。可以在引导学生进展分类的过程中体会意思，并且进展造句练习。其中的“桃红柳绿”可以让学生做联想训练，说出诸如万紫千红、鸟语花香、草长莺飞、芳草如茵等，“意味深长”那么可以引导学生讨论：孔子的深长意味会是什么？由此入手解决“真君子”这一重点和难点。总之，成语的学习也要尽量发挥它的综合作用，丰富成语学习的背景，做到学得活、记得牢、用得好。三、本课教学目的的设定。1、按要求学习7个“格字”和2个“绿字”，认识多音字“弹”。2、理解由生字组成的词语；积累本文中出现的成语，并任选两个造句。3、朗读课文，背诵第一、二、八三个自然段。4、领会文章各局部内容之间的内在联络，引导学生树立从主题的角度阅读文本的理念。重点和难点：孔子论水的丰富内涵。课时安排：3节课。关于目的设定的几点考虑。1、正确把握课程标准提出的语文教学的三个维度目的的关系。“知识和才能”是根底的、显性的维度，“过程和方法”与“情感态度和价值观”那么是感性的、内隐的维度。这两个维度目的的实现依赖于第一维度目的的实现及其实现的过程、实现的方法。所以，本课的教学目的几乎全部着眼于第一维度，希望在近乎机械的目的引领下，实现三个维度目的的共存共荣。2、语文教学要非常重视读的训练。少在读的把戏上费心思，注重读的实效。读的实效要有时间的保证，要注意面向全体，以读代讲，以读代练，以读促悟，熟读成诵。应当通过读书的手段回归语文教学的本真，删繁就简，以简驭繁。3、小学高年级要重视阅读技能的训练。实现课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法”的阅读要求。孔子论水是文本的中心内容，上承明媚的春光，下启热切的言志。惟有抓住了这一中心，才可以纲举目张，迎刃而解。四、预设的主要流程。1、以课题为话题。引导学生谈一谈自己所知道的孔子，老师在小结的时候指出“君子”的`概念是孔子思想的重要内容之一，为重难点的打破埋下伏笔。引用《于丹〈论语〉心得》里的话：大家读《论语》会发现，这里面经常出现一个词：君子。我们直到今天还常常将其作为做人的一个标准，说某某人非常君子。但是终究什么是君子呢？“君子”是孔夫子心目中理想的人格标准，一部短短两万多字的《论语》，“君子”这个词就出现了一百屡次。2、齐读课文，有针对性地解决生字问题，并指导描红和临写。认读生字时组织学生交流自己的学习方法，注重生字学习跟学生固有的经历相结合。“逸、澜、茵”等3个字还应要求查工具书，以求更为准确和全面的认识：飘逸、一劳永逸；力挽狂澜；“茵”是“垫子”的意思。“绿字”里面的“弹”是多音字，要让学生明白，作为“弹子”“枪弹”等名词的时候读做“dàn”，作为“弹琴”“弹指”等动词的时候读做“tán”。3、再读课文，自主梳理课文脉络。再读之前，先要求学生完好朗读课后的5道习题。以期带着任务阅读，进步读书的效率。理清文脉不必拘泥于教参的4段意见，支持学生把教参上的第十节，即第三段跟下文合并，并作板书如下：泗水春景——观水悟道——畅谈志向详细操作的时候，可以让学生先谈谈文章的主要内容是什么，然后向前向后进展综括。再读课文一节也是对前一节教学内容的复习与进步。4、深化研读，解决重点问题。1走进春天。重点问题：为什么说大自然多像一位伟大的母亲？〔深情练读、板书【关键词】：^p帮助背诵；课件展示，欣赏大自然；激情书写：滚滚的春雷是她前进的脚步声、漫天的云朵是她洁白的裙裾、茫茫的大雾是她神奇的面纱……〕2观水悟道。重点问题：为什么说水是真君子？夫子论水的真正用意是什么？〔自由读文，提出问题；有选择地板书问题，突出重点；播放水的视频，讨论省略号，深化认识。〕〔老师小结：子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”他论水，更是在说人；是评价，是希冀，正如波澜起伏的泗水，千转百回。2500年过去了，今天，我们仍然可以透过文字感受到夫子殷切的心跳，让我们把这段金玉之言铭刻在心吧。学生练习背诵。〕3议论志向。〔师的智慧导入：山立在地上，人立在志上，人贵有志。子路和颜回的志向是什么呢？他们的志向符合夫子的君子风范吗？学了本文，我们不妨也来明志。〕〔泗水河畔的春意更浓了。——是什么让春意更浓了呢？——是浓浓的师生友情，是夫子的滔滔宏论，是弟子们的青云之志。〕4本课的成语学习。5、再读全文，深化认识。6、课外阅读，让春意永驻。——于丹《论语》心得之四·君子之道。〔老师印发给同学们。〕《孔子游春》教学设计4一、教材解读：《孔子游春》主要写孔子带着弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和议论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪和教育。“观水”取自于《荀子·侑坐篇》所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”那么出自《论语·公冶长篇》第五。两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情交融起来，将自然之景与世事之理交融起来，改编很合理。一、教学目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联络上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。3、通过详细的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的友情。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。二、教学重难点：1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。2、通过详细的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的友情。三、教学准备：课件四、总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，理解大意，学生生字词教学目的：学会本课生字，理解由生字组成的词语，联络上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。二、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、名言导入,提醒课题1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?3.提醒课题：孔子游春二、初读课文1.自学课文。(1)提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通每句话。②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联络上下文体会它们的意思。(2)学生自学。老师巡视，适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。(2)指名说课文中的成语有哪些。出示成语:桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑沉着不迫手舞足蹈(3)指导书写生字①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。②引导评价，适当范写。(突出字的各局部之间的比例及笔顺)③学生用钢笔描红、临写。四.默读课文:1.考虑：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几局部内容?2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三局部内容:泗水春景孔子论水师生论志向)五.选择你所喜欢的那一局部,读给同桌听。六、作业1.练读课文。2.抄写生字词及本课中的成语。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情教学目的1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。2、凭借课文的详细语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的友情。教学过程：一、复习旧知，导入1、分组听写词语1)阳光普照桃红柳绿翩翩到来草色青青绿草如茵2)波澜起伏不知疲倦奔流不息荡涤污垢善施教化3)意味深长温文尔雅深思熟虑沉着不迫手舞足蹈2、利用词语说说课文的主要内容3、泗水河边的真美啊，令我们如痴如醉!可是，同学们知道吗?孔子的心情却很不平静。他动情地望着泗水河，陷入了沉思。二、解读“游春”，识君子1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不管是波平浪静还是汹涌澎湃，不管是潺潺细流还是浩浩荡荡，不管是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返。孔子凝望着泗水的绿波又说了些什么呢?请同学们默读第3——9自然段，找出孔子那充满智慧和灵性的语言。2、交流出示“孔子凝望着泗水的绿波……水是真君子啊!”(指生读)3、理解这句话1)这一段话是围绕哪一句话写的?(水是真君子啊!)2)为什么说水是真君子，联络孔子的话想想填填。出示：水是真君子，好似有德行，因为水是真君子，好似有情意，因为水是真君子，好似有志向，因为水是真君子，好似善施教化，因为3)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?4)这段话里的省略号省略了什么?5)事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动起了他这么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎样的?试着揣摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。6)水，生活中随处可见。课文中用了那个成语?7)让我们走近这位“真君子”，去感受它的伟大。(齐读这段话)8)哪些人是君子?你能举出生活中的例子来说一说吗?学生交流4、其实，孔子就是一位真君子交流对孔子的认识和理解5、齐读第8自然段三、领悟用心，指名志向1、孔子意味深长地给弟子们谈水，弟子们领悟了老师的良苦用心吗?请同学们自由读课文的第9——19自然段，边读边想。2、交流1)子路是怎样答复老师的询问的呢?能把他的志向和水的品质联络说说吗?子路的话该怎么读呢?(子路：像水一样有情意，和顺温顺、和朋友有福同享。朗读时要表现子路是歌急性子)2)颜回呢?(像水一样默默无闻，滋润万物，不为自己表功。朗读时要表现颜回的温文尔雅)3、同学们，假设我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗?四、拓展阅读，亲近孔子1、孔子是一位非凡的老师，他循循善诱，利用大自然的一切来教育学生。孔子一生中留下许多经典的名句，被他的学生搜集在《论语》一书中。“练习7”中就有孔子的名言。2、出示孔子论学习的名言，学生诵读、积累。板书设计23孔子游春循循善诱有德行充满智慧有情意真君子有志向善施教化《孔子游春》教学设计5学习目的：1、能有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子的教育方法，感受师生间浓浓的友情。3、感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧。教学重、难点：难点是孔子论水的话中所蕴含的道理，重点那么领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的友情。教学准备：自制课件学习过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道这课主要讲了三个方面的内容，分别是(赏景)(论水)(言志)。今天就让我们回到2500年以前的泗水河畔，追随我们的至圣先师孔子，去感受那里融融的春意，去聆听圣人的教导。二、自主学习学习板块(一)赏景1、默读第2自然段，考虑：(1)这段话作者运用了哪些修辞手法写出了泗水春景的美?并选择自己喜欢的句子有感情读一读。(2)段末的省略号省略了，我也能试着补充。2、展示交流(1)作者运用的修辞手法：比喻、拟人、排比。(2)滚滚的春雷是她前进的脚步;茫茫的大雾是她迷人的面纱;绵绵的细雨是她冲动的泪水……(3)感情朗读。学习板块(二)论水1、默读第8段孔子说的话，考虑：(1)这段话是围绕哪句话来写的?用双横线画下来。(2)孔子认为真君子和水有哪些相似之处呢?(3)静下心来，走到字里行间，看看你对水的哪种品性感触最深，说说自己的理解。(温馨提示：你可以联络咱们学过的有关水的课文、名言、诗句等等，来谈谈自己的理解感受)2、展示交流：(1)A有德行从“哺育”“一切生灵”你想到了什么?(预设：想到了母亲，想到了世间的万物的生长离不开水……)师创设情境：没有水，就没有——没有水，就没有——没有水，就没有——所以，水是生灵的母亲，对她我们要心怀感谢，读——这是花朵对阳光，子女对母亲的感恩——读这有德行的水，就是真君子!B有情意1.生先谈自己的感受。半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。给它半亩方塘它就是方的，给它一个圆形的人工湖，它就是圆的，给它宽阔的河道，它就是万里长河，给它九曲十八弯，就是一条黄河，给它一