《我的长生果》教案15篇

第页共页《我的长生果》教案15篇《我的长生果》教案15篇《我的长生果》教案1教学目的①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学设计一.谈话导入①同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二.初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三.细读课文，感悟体会①我的‘长生果’“是什么？〔书是”我“的”长生果“。〕②作者写了童年读书、作文的哪几件事？〔作者写了童年读”香烟人“小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了”甲优“，作文《一件不愉快的往事》老师夸我”嵌“字用得传神。〕a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？〔作者非常喜欢书〕指导朗读相关的句子。b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血③读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说”书籍是全世界的营养品。“像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。〕作文练习，开场离不开借鉴和模拟。〔作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。〕④作者为什么说书是”我“的”长生果“？〔书像长生果一样，对我有好处。〕为什么又把书称为人类文明的”长生果“的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像”长生果“一样不老。〕四.感受全文，积累语言①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。五.作业设计1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。《我的长生果》教案2教学要求1.认识12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重、难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。教学课时一课时教学过程第一课时一、回忆导入，提醒课题同学们，第一单元我们学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进展着有趣地对话。《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》那么提出要擅长读书，常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)生齐读课题，问：你有什么问题?(如：课文中我的长生果是指什么?为什么要把书比喻为我的长生果?)二、初读课文，整体感知1.让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2.同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，互相评价。3.根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4.四人小组交流检查读书情况。三、细读课文，深化理解1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2.仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理?在你自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感1.通过刚刚的交流，大家理解了为什么把书比作长生果了吗?长生果，即吃了可以使人的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明开展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。2.文中真实地回忆了作者少年时代与书的故事，使作者热爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜欢之情的?(通过重点段落和句子的分析^p，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年光阴时才感到那样的愉悦。)3.通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点1.生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。(积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)六、联络实际，交流体会说一说你读书中的故事，你在书中的收获。课后练习：1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素质开展，获得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习进步上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学程度的进步很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年获得的成果而自豪，也为自己以后将获得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。《我的长生果》教案3学习目的1．认识12个生字。2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课时安排我的长生果教案教学设计2课时。第一课时一、情景导入。《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生果——花生/问：我的“长生果”是什么？二、初读课文，整体感知1．带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，互相评价。3、字词梳理三，作者简介四、整体感知，形成印象。第二课时一、细读课文，深化理解班级交流〔1〕作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，/article/应该是自己呕心沥血的创造。〔2〕反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。二、精读课文，体会情感由提醒课题内容引入。通过刚刚的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。/soft/作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？《我的长生果》教案4学习目的认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词。教学过程谈话导入1。同学们听说过“长生果”吗？(板书：长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。2。读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。初读课文，整体感知1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。3。默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的局部画下来。细读课文。感悟体会1。“我”的“长生果”是什么？(书是“我”的“长生果”。)2。作者写了童年读书、作文的哪几件事？a．作者是怎样读这些书的？(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么？(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。b．作者从作文中悟到了什么道理？读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。3。读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。4。作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)积累语言。交流感受1。认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2。课外积累有关读书的格言警句。《我的长生果》教案5学习目的：1．认识12个生字。2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习一些读书和习作的方法。学习重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备：在读书中使自己收获的经历。课时安排：1课时学习过程一、回忆导入齐读课题，你想知道什么问题？〔我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？〕二、初读课文，整体感知1．带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，互相评价。3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4．小组交流读书情况。三、细读课文，深化理解班级交流〔1〕作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。〔2〕反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由提醒课题内容引入。通过刚刚的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？〔通过重点段落和句子的分析^p，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年光阴时才感到那样的愉悦。〕看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧/sjbwz/。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1．生动的比喻。有感情地朗读背诵。2．恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联络实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。《我的长生果》教案6教材简析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自我生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是进步了写作潜力。作者在读写的理论中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要资料，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。设计理念：学生是学习的主人，个性是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读光阴，因此老师就应让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、考虑、交流、讨论，鼓励学生采用合适自我的学习方法，逐步进步阅读潜力。让学生真正成为学习的主体，成为自我的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自我语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，表达学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。教学目的：1、认识“扉、瘾”等生字，并透过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文资料，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自我的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课时安排：1课时课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程：一、谈话导入，激趣读文1、我们都明白人类的进步和社会的开展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它可以陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是泉，好比是船只，好比是参谋……在这一单元的学习中，我们一向在和书进展着搞笑地对话。这天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)2、读了课题以后，你想明白什么?这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自我读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2、和同桌交流自我记生字的方法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自我能不能找到问题的答案。问题(1)我的“长生果”指的是什么?(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?4、汇报交流读书的收获。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自我感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自我的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自我读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描绘的精彩段落，并在自我的作文中借鉴运用。(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创造。(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。(4)引导学生读出自我感受深的句子并说一说自我的感受。四、品读课文，积累词句引导学生找到自我喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、练写片断，读写结合写一写自我在读这篇过程中的收获。六、布置作业找自我喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。板书设计：4、我的“长生果”津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴《我的长生果》教案7教学目的：知识与技能：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提示认清字形，读准字音。2、准确、流畅、有情感地朗读课文，掌握课文重要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。过程与方法：在朗读中领会读书的快乐。情感、态度与价值观：学习一些读书和习作的要领。教学重点：引导学生读懂课文内容，明白感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写要领。教学难点：结合自己的课外阅读和习作领会“长水果”的寓意。课前准备：让学生搜集关于读书的名言警语。课时安排：1课时教学过程：一、发言导入，板题1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)2、板题：我的“长生果”。二、出示自学目的1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。2、通过阅读课文，抓住文章的重要内容，联络自己的读书领会，明白课文。3、摘抄文中优美的文句。三、出示自学引导1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读畅通，记一记不理解的生字。2、和同桌交流自己记生字的方法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：(1)我的“长生果”指的是什么?(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?自学时间8分钟。4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。四、学生开场自学。五、检测学习情况1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的`“长生果”。(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。六、当堂训练1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2、抄写文中的优美词句。七、板书设计：4、我的“长生果”津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模拟《我的长生果》教案8我的长生果教学目的：知识与才能：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。教学用具：多媒体教学方式：自主探究，合作探究。教学时间：一课时教材分析^p：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是进步了写作才能。作者在读写的理论中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。教学过程：老师活动学生活动设计意图教学过程《我的长生果》教案9教材分析^p：本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活严密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。教学目的：学会本课生字词语。有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。教学设想：教学时先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的局部多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读理论的。教学准备：在读书中使自己收获的经历。教学时间：1课时。学生学习过程：一、谈话导入同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào3、默读考虑：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。4、再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。互相交流读书情况。三、细读课文，感悟体会1、我的‘长生果’”是什么?2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。)作者是怎样读这些书的?板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书)指导朗读相关的句子。a作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血b读书和作文有什么联络吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。)作文练习，开场离不开借鉴和模拟。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)四、感受全文，积累语言认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。作业设计：课外积累和读书有关的格言警句。板书设计：我的“长生果”津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。课后反思：《我的长生果》教案10一、教学目的培养独立阅读才能，理解课文的写作特点品味学习课文的语言。二、难点、重点分析^p1．本文的构造是怎样的？分析^p：本篇可以分为三局部。第一局部，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染由回忆带来的愉悦之感。第二局部，第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况。第三局部，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾照应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活严密地联络在一起，给人以更多的启迪。课文的第二局部很长，是全篇的主体内容。这一局部的层次大致如下。第一层，第3自然段：交代有关的背景情况，讲自己因读书而欢悦的心情。第二层，第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况。这一层又可以分为四个小层。第一小层，第4、5自然段：看小画片；第二小层，第6自然段：读真正的连环画；第三小层，第7自然段：读文化站的图书；第四小层，第8～12自然段：因读书而进步作文程度，获得荣光，悟出一点写作的道理。第三层，第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况。这一层又可以分为两个小层。第一小层，第13～15自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；第二小层，第16～17自然段：学着“创造”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。2．本文是以什么为线索的？分析^p线索是贯穿全文的脉络，它使文章中所有的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情变化为线索，本篇充当线索的是书籍〔长生果〕，这条线索非常鲜明，贯穿始终。3．本文是按什么顺序写的？分析^p：本篇作为记事散文，主体局部根本上是按时间的先后顺序来作表达的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其明晰易辨的特点：最早的读物……后来，我看到几本真正的……我又发现了一块绿洲…………从小学三年级开场作文……上初中后……我终于开场学着……那是上初中二年级时……4．本文是怎样突出中心的？分析^p：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比拟多，但无不围绕着一个中心——强调读书的重要性，说明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平常所讲的“形散神不散”。集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，提醒读与写的内在联络；学写小说一事，记述得虽然简单〔或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事〕，但作者叙事之后马上附以议论，用力地扣在中心上——“假设不是读几百部真正的小说，我决不可能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时注意从不同的侧面去提醒中心，比方：—－“那时，就是因为热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣。”—“醉心阅读使我得到了报偿……阅读也大大扩展了我的想象力……”—“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”—“……平常看的那些描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又注意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深化的印象。5．本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析^p：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使构造层次和叙事的条理更为明晰，上下文的联络更为严密。再看照应。第一局部里，有“忆及……”的说法标明转入回忆，第三局部那么以“至今……”诸语加以照应，如第3自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“热爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地快乐”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中优美的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得非常紧凑，“我终于开场学着‘创造’了”一句既是照应，又是过渡。作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。6．“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳跃着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？分析^p：此句，承前一句“涌起视听的愉悦之感”而来。两个比喻，一个从“视”的角度形容〔画页〕，一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比喻联络起来。“幅”读fú〔统读〕，是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“quù，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有一定主题的独立组成局部，一部交响乐一般分为四个乐章。7．“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘好读书不求甚解’的味道。”这句话怎样理解？分析^p：“囫囵”读húlún。“囫囵吞枣”比喻读书不作细致的分析^p，笼统地承受。“好读书不求甚解”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文《五柳先生传》中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意〔领悟〕，便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的解释：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意恐怕是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就快乐得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一致的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生毕竟程度有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。三、教学过程设计〔一〕导入。同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。假如你按照作者说的方法去做，一定会有意想不到的收获。〔二〕学生查工具书，扫清词语障碍。〔三〕指导学生理解课文的思路，并列表概括主体局部的主要内容。提示：〔四〕指导学生深化理解作者怎样通过表达读书作文的情况，提醒阅读与写作的相辅相成的关系。在这个根底上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。〔五〕指导学生分析^p过渡和照应方面的特点。〔六〕指导学习品味语言。1．“我的‘长生果”’／“书，人们称为人类文明的‘长生果’。”／“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。”’把这几句话放在一起来理解。考虑：“长生果”与“营养品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”或“我的精神营养品”？提示：“长生果”与“营养品”都是比喻的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“营养品”主要指出对人有教育作用，使人在精神方面充实、强健、开展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比喻还指书本身是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品〔果实〕，此其一；其二，人类文明凝结于书，书又是促进人类文明进一步开展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败结束的。本篇虽然重点讲的是个人的经历和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神营养品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。2．改写第2自然段，删去所有的比喻，然后与原文比拟，体会其语言特色。提示：可以改为——“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人快乐欢快。”原文一共有四个比喻。前两个是一组，对仗比拟工整，所描绘的风光与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里好似也出现了那种美妙的感觉。后两个比喻是一组，又是从画面与声响〔乐音〕两个方面加以点染，与前一组比喻暗暗沟通〔仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章〕，二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。3．画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联络起来品味和分析^p。提示：有关的词句有——……几套连环画，叫我看得痴迷：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。”……只要手中一有书，就忘吃忘睡…………热爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步…………他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。……如饥似渴地阅读…醉心阅读……图书又像磁石吸引了我……使我如痴如醉……我把所有的课余时间都花在借阅图书上。看了巴金的《家》后念念不忘……读过几百部真正的小说……仍盼天天能扎进头去醉心读书……把这些词句联络起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能表达这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中屡次使用，此外还有多种类似的说法。假如读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要继续提出更高的要求〔如评析、鉴赏等〕；读书要有所选择，风格不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心开展是有害的。4．熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的……”，这一组排比句可作评点：“灿烂”这个形容词用得大胆、新颖，有特殊的表现力。5．熟读第12自然段，考虑：“别出心裁”和“与众不同”互相换一换好不好？使用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？提示：“别出心裁”和“与众不同”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这儿恰到好处，不宜换成“与众不同”。“鲜味”含有新颖感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。使用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。6．熟读最后一个自然段。考虑：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深奥绵长而无页码的大书”，有什么不同？提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的认识。“社会人生”那么不然，它时时刻刻在变化、开展，随时有新的事物新的情况出现，随时有新的矛盾新的问题等待人们去认识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来的，不联络书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去理论，懂了道理学了知识不去运用和验证乃至开展，读书的意义也就丧失了。总之，一本书容易读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者——应该把醉心读书与深化理论结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而终于“笃行”。《我的长生果》教案11一、揭题１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？〔板书：长生果〕２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”〔完成课题板书〕３、齐读课题。４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？二、初读课文，整体感知1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。2、这么一位高产作家，你们想理解她少年时代的读书生活吗？如今让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。3、请同学们快速默读课文，考虑：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？〔边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。〕三、自读自悟１、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、从作者所读的书籍中你看出了什么？〔读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多〕3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，四、交流，老师点拨１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：２、联络上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴〔指名答复，表扬预习的同学〕3、从这些词句中你看出了什么？〔作者很爱读书，争分夺秒地读书〕4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个〔书迷，书虫，书痴，书狂〕五、品读课文第二自然段１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：〔____多媒体出示课文第二自然段〕２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。３、指读、评议。４、师范读。５、全班齐读。６、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。六、交流１、作者从中悟出了什么道理？２、多媒体出示道理。３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于〔读书〕这就是读书给他的报偿和馈赠。〔板书：报偿馈赠〕七、总结、升华１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为〔作者喜欢读书，它使人一生受益〕正如沙士比亚所说〔出示：齐读〕所以课文一开篇就说〔出示课文第一句话，齐读〕３、分享一首小诗：神奇的书。４、总结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！八、拓展交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。板书设计我的“长生果”看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴写：《秋天来了》————————《一件不愉快的往事》《我的长生果》教案12一.目的要求:1.根据标志性的词句理清文章思路.2.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感.3.理解文中阐述的阅读与写作的关系,结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理.4.领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我.教学重难点:1.感受作者在文中抒发的愉悦之情.2.开掘阅读和写作的意义.教学准备:“课件”准备教学方法:读写结合,听说并用.教学过程:一.导入:同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。假如你按照作者说的方法去做，一定会有意想不到的收获。(出示课件页面1,板书课题)二.课前预习1.老师正音、释义.2.划分大致构造.(见课件页面2)三.正课:1.对几种书的情感各是怎样?(小结:小画片连球画图书)2.作者学生时代的作文怎样?(常居全班之冠)3.分析^p作者两次作文:(1)观看图片,试说说(见课件页面3)(2)作者是怎样写?(3)齐读文中第10自然段(带轻音乐)(4)再次出示图片,引导学生写小片段4.老师小结:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.5.过渡语:除了以上的写作方法外,作者还有写作方法吗?(找出)6.出示课件:学生围绕自由小写作.(提示相关词语,见课件页面4)7.老师指名学生总结写作文的方法:(1)(2)(见课件页面5)8.结合学生学习实际:小谈书与写作之间的关系(学生分组讨论)9.老师范读18—19自然段(边读边考虑)1通过这两个自然段,你感悟到了些什么?(“少壮不努力,老大徒伤悲”)2鼓励学生发奋读书,认真写作(趁着自己年轻干一番大的事业)10.学生谈谈学习这一节课后的感想.四.布置作业.1.积累本文中的好词好句佳段,便于阅读与写作.2.写两个小片段(见课件页面7)附:板书设计《我的长生果》教案13学习目的①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。②正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。↘谈话导入①同学们都听说过长生果吗？〔板书：长生果〕吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自身读懂课文。↘初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。③默读考虑：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。↘细读课文，感悟体会①我的‘长生果’”是什么？〔书是“我”的“长生果”。〕②作者写了童年读书、作文的哪几件事？〔作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。〕a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？〔作者非常喜欢书〕指导朗读相关的句子。b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：依样画葫芦、呕心沥血③读书和作文有什么联络吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是显而易见。醉心阅读使我得到了报偿。〔我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。〕作文练习，开场离不开借鉴和模拟。〔作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自身作文中不只用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。〕④作者为什么说书是“我”的“长生果”？〔书像长生果一样，对我有好处。〕为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？〔书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。〕↘感受全文，积累语言①认真读自身感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。《我的长生果》教案14教材简析这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是进步了写作才能。作者在读写的理论中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开场离不开借鉴和模拟但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。设计理念学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此老师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、考虑、交流、讨论，鼓励学生采用合适自己的学习方法，逐步进步阅读才能。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，表达学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。教学目的１、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。３、学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。课时安排１课时。课前准备让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程一、谈话导入，激趣读文１、我们都知道人类的进步和社会的开展都是离不开书的：