《雷雨》高一教学设计（通用5篇）

第页共页《雷雨》高一教学设计〔通用5篇〕《雷雨》高一教学设计〔通用5篇〕《雷雨》高一教学设计1【教学目的】1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描绘事物的变化。【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。难点：联络生活感知，观察并描绘事物的变化。【教学重难点】课件、平板资【教学过程】一、联络生活，感知雷雨1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？〔下雨的情景〕2、提醒课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？〔雷雨一般出如今夏季，伴随着打雷〕【设计意图：联络生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】二、积累生字，认识雷雨1.请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。〔学生读〕2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反应。〔正音〕3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？〔出示四会字投票〕4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型构造，从中可以感受到汉字的形体美。1〕我们来看它的象形字像什么呢？〔树枝因硕果累累而坠向地面〕经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2.〕老师范写，学生练写。【设计意图：通过课前生字投票理解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】三、读中感悟，体验雷雨1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。〔板书〕用不同的指导方式：彩虹〔教字〕、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3.蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？〔雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..〕为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？〔雷雨中，动物们都躲起来了〕文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的构造来描写的。3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？渐渐、越来越【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】四、感受变化，回味雷雨过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨降临，大自然会有很多变化。1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。5.你最欣赏谁的变化，为什么？【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联络生活，培养学生的观察才能、思辨才能和语言表达才能。】五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起理解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。【设计意图：通过拓展阅读，让学生在比照中体会，进步观察才能和分析^p才能】《雷雨》高一教学设计2【教学理念】：紧扣单元教学的主题——热爱大自然，理解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进展课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。第一课时【教学目的】：1、读准字音，读通课文。2、随文认识稳固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。4、质疑。【教学过程】：一、导入：1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”〔微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……〕2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚刚小朋友们提到的——板书“雷”。3、齐读课题。二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。1、读了课题，你能提出一些引起人家考虑兴趣的问题吗？2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们答复刚刚的问题。翻开课本80页。3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。三、默读课文，划分段落。1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？2、根据学生答复，板书：雷雨前：1－3雷雨中：4－6雷雨后：7－83、指名分段读。四、学习生字。1、生字卡片：压、乱、垂、虹2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？3、进展认读：压——压下来——满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱——乱摆——突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂——垂下来——一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹——彩虹——一条彩虹挂在天空。第二课时〔推荐课〕【教学目的】：1、随文学习稳固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学惯用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了”来描绘雷雨后其他的景象。4、有留心观察天气的兴趣，课后写观察日记。【教学准备】：1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。3、雷雨的声效。【教学过程】：一、联络生活实际导入：从早上到如今，窗外一直下着一场？〔学生畅所欲言〕是呀，那是雨家族里温顺的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的——齐读课题。二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进展初步学习。1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。2、学生点评。3、他们读得不错，但是要到达朗读的最高境界，还需要努力。你们想不想到达最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这四个字去做就行了，板书：读懂＋想像4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进展评点。三、全班汇报，感受想像雷雨前、中、后的景象。〔一〕感受想像雷雨前的景象。1、展现学生的填写的第一页“书”——雷雨前，随机引导学生有感情朗读。你们组是根据课文哪句话概括这个词的呢？你能读读这句话吗？把你的感受读出来。你为什么这样读呢？2、根据学生的汇报，出示句子：一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了。〔成心写成“掉”字，引导学生发现，进展品词，体会动词“垂”的妙处〕3、叫两个学生比赛读雷雨前的片断，看看谁更能读出雨降临的那种紧张的气氛。4、全班齐读雷雨前的.片断。〔二〕感受想像雷雨中的景象。1、大家的朗读把雷雨引来了，雷雨来到我们面前了，请闭上眼睛用心来感受——播放雷雨声。2、刚刚你仿佛看到了什么？3、展示学生的雷雨书第二页——雷雨中，大家都概括得很好，我们来看看课文详细怎么样写的，你能用你刚刚的感受来读读这一个片断吗？4、女同学男同学连接读，展示雷雨从大到小的声音层次。5、出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。——谁能把这个句子读好呢？6、全班齐读雷雨中的片断。〔三〕感受想像雷雨后的景象。1、展示学生“雷雨书”最后一页——雨后。2、我们来看看课文是怎么样写的？指名读，点评，引导学生读出轻快愉悦的心情。3、品句品词：〔蜘蛛〕又坐在网上。——A、空出“蜘蛛”这个词，让学生写，指导写。B、我们回到雷雨前看看蜘蛛是怎么样的？你从这个“坐”字感受到什么？池塘里水满了，青蛙也叫起来了。——A、读完这个句子，你想到课文中哪个句子？3、你能用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗？4、全班齐读雷雨后的景象。四、总结。1、雷雨像个严厉的家长，脾气很大，但是它对大自然的帮助还是挺大的，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，这段时间广州的空气真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再来一遍，让我们再来呼唤一下雷雨好吗？——全班齐读全文。2、学完这篇课文后，你觉得小作者是个怎么样的人？让我们向他学习，我们也来写写天气日记。【作业超市】：〔除必做题外，可自选其他一项〕1、回家有感情朗读课文给家长听，让家长评价。〔必做〕2、积累课外有关天气的好词好句，写“雨后”的美丽画卷。3、观察天气，写天气日记。【课堂上的生成】：一、导语的改变因为上课的那天早上，一直下着微雨，所以，我就抛弃了原来的设计，从身边的雨引入课文，设计了一个句子：从一早到如今，窗外下着一场〔怎么样〕的雨？给学生展示说话和运用积累好词的时机。跟着我说：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛细雨，又有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——”全班齐读”板书封面。”《雷雨》高一教学设计3教学目的：1．会认“压，乱，垂”三个生字，会写一个生字“乱”。2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景。3．联络生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联络生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学过程〔一〕导入新课。1、猜谜语：老师这里有一个谜语，我请小朋友们来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下。”打一自然现象。〔雷雨〕师：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？〔生自由答复〕师：看来这雨可真不小啊，下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧，不知同学们注意到了没有？2、出示课件。师：同学们平常一定喜欢细心观察周围的事物，老师这里也有一幅关于雷雨的图画大家来看看吧。〔师出示课件，学习课文。〕二、初读感知1、自由读课文，出示要求：自读提示：自读提示：1、标出自然段序号。2、注意生字，读准字音。注意停顿，读顺课文。〔1〕、标出自然段序号。〔2〕、注意生字，读准字音。注意停顿，读顺课文。2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。3、想一想：为什么8个自然段只请3个同学来读呢？谁知道老师这样安排有什么道理？〔在课题旁边板书：前、中、后〕【到了第三学段，会有给长课文分段的练习。在第一学段里，我们不点明，但这种含蓄的设计，可以让学生对文章的表达有一种感悟：即文章是有几个局部组成的，它们有自己内在联络，有一定的顺序。这篇课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序写的】4、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚刚“看到”或是“听到”的。〔交流朗读〕引语：假如说，春雨是——〔蒙蒙细雨〕，那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨雷鸣电闪〕【读一读这三个词，一为积累，二为在比照中突显雷雨情境。】引导：如今，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！三、研读雨前1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2、交流要点：句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。聚焦：“压”〔1〕学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。〔2〕再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？【抓住“满天、黑沉沉”品读句子。感受乌云的多、密、沉】〔3〕你认为怎样算“压”？〔以手掌示云，双手演示〕动作辅助品读句子。〔4〕假如你就站在这乌云之下，你有什么感受？引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。〔5〕比拟句子树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。〔说说这两句有什么不同。〕句二：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〔1〕出示生字：乱、垂，读一读。〔2〕聚焦“乱”，感受风之大。听！大风来了！〔课件播放声音，感受中想象〕听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。突然一阵大风，吹得树枝仿佛〔扭断了腰〕，吹得树枝仿佛〔甩掉了叶〕，吹得树枝仿佛……，引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。〔3〕聚焦“垂”请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？【给学生时间充分自读自悟，在指名展示朗读中，在多元解读里形成语言意象。预设：你为什么这样读？我读得快是想逃得快一点；我读得重是因为我被大风吓坏了，一下子从树上掉了下来；我读得轻是因为我下树的动作很轻巧，这都归功于我口中的丝；我读得慢是因为，我对这样的事情已经很有经历了，我懂得该怎样去逃生。】句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。师生合作反复读：你看到闪电——〔越来越亮〕你听到雷声——〔越来越响〕闪电——〔越来越亮〕雷声——〔越来越响〕……句式训练：用“_____越来越______”说句子。【句子简单，不必作过多讲解。始终以读为本，在师生合作朗读中，在几次的反复里，依靠音量的加增，营造一种气势。从而进入雷雨前的情景。】小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？是啊，要下雨了，〔出示〕满天的乌云——齐读四、我会写“乱”《雷雨》高一教学设计4【教学目的】１、会认４个生字，会写１２个字。２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、课件导入，提醒课题１、出示课文插图：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。这节课，我们一起学习《雷雨》。〔出示课题〕二、初读课文，识字写字１、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光。自由读课文，读准字音。２、生字教学：带拼音认生字。〔读给同桌听、全会读的读、指名读〕去拼音读。〔打游戏识字、抽查读〕句段中认字。说说有什么好方法记住这些字？３、指导写字“垂、蜘、越、逃”。三、再读感知，理清条理１、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？２、指名分节读课文，读懂了什么？３、还有哪些不懂？进入资料城：《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为什么先刮风后下雨》第二课时一、回忆旧知，导入新课１、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。二、读中赏雨、读中想象１、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。２、汇报。３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：〔指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来〕“大风”一句：〔用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？〕“闪电”一句：〔与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”与此同时，天空越来越──